16*《永久的生命》课件（18张PPT） 2021-2022学年部编版语文八年级上册

第四单元·第16课
永久的生命
一粒毫不起眼的种子破土而出，最后长成参天大树；一只其貌不扬的毛毛虫，蜕变成一只翩跹的蝴蝶；一条涓涓小溪从雪山发源，穿山越谷，流入大海。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。 “人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次”，那么，人的一生应当怎样度过呢？
情境导入
严文井，原名严文锦。1915年生于湖北武昌。1934年毕业于湖北省立高中，次年以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
作者介绍
臼齿（　　　）　　茸毛（　　　）　　
蔓延（　　　） 凋谢（　　　）
洗涤（　　）
jiù
róng
màn
diāo
dí
生字正音
?
臼齿：
茸毛：
蔓延：
凋谢：
洗涤：
齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。
身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛。
向四周扩展延伸。
指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
生词释义
1. 通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
课文可以分为三个层次：
通读感知
生命的易逝
生命的永久
生命的凯歌
2. 作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
　作者先是感悟到生命的易逝，又感悟到生命的永久。
　这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
通读感知
1. 第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
　　因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
精读理解
2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
　作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
精读理解
3. 如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
　“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
精读理解
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
　这是欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，感情转入低谷；接着写生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
思考探究
体会欲扬先抑的写法
　（1）文章哲思深邃，运用比喻不仅鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
　（2）在写法上，欲扬先抑。
　（3）表达了作者积极乐观的人生态度。
《永久的生命》是一篇带有比喻色彩的散文，这样写有何妙处呢？
思考探究
联系实际谈谈你怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
　 生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
拓展延伸
文学常识　
散文分类
功能
记叙
抒情
议论
记叙性散文
抒情性散文
议论性散文
记事
写人
写景
记完整一事
记几个片段
《落花生》
《背影》
《藤野先生》
抓住性格
粗线勾勒
游记性散文
托物言志式
借景抒情式
《白杨礼赞》
《荷塘月色》
生动的形象
严密的逻辑
文艺性论文
哲理散文
杂文
用以抒发作者主观情感
发表议论为主
写人记事为主
《我为什么而活着》
鲁迅的杂文
《老王》
《绿》
《永久的生命》
永久的生命
抑
感叹生命的易逝
感动生命的不朽
赞美生命的奇迹
赞美生命
内容图示
扬
凋谢
不朽
奇迹
课堂小结　
　　严文井先生的这篇《永久的生命》哲理散文，流露出个体的生命是卑微柔弱的，但没有沉溺于此，而他积极乐观的人生态度，感谢生命、回报生命的热情，才是对我们最好的启迪与教育。同时这篇文章在写法上，欲扬先抑，条理清晰，章法井然。
布置作业
1.收集有关“生命哲理”的诗句（不少于3句）。
示例：野火烧不尽，春风吹又生。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春。
2.完成相关习题训练。
再 见
点击此处输入副标题
01