浙教版科学八年级下第4章第五节磁生电（教学设计）

4.5 磁生电
【教学目标】
⑴知识与技能：
知道电磁感应现象及产生感应电流的条件
说出电磁感应现象中能量的转化
知道感应电流方向与什么因素有关
⑵过程与方法：
　 ①通过科学史进行科学方法的教育
②通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素
⑶情感、态度与价值观目标：
通过科学家的故事,感受科学家执着追求、孜孜不倦的科学精神以及潜心研究的艰辛
【教学重、难点】
①教学重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件
②教学难点：电磁感应
【教学准备】
电磁感应实验装置、ＰＰＴ
【设计说明】
从制成第一个电池的科学家伏特，到第一个发现电与磁关系的科学家奥斯特，再到本节课主人公法拉弟，想通过科学家的故事,让学生感受科学家执着追求、孜孜不倦的科学精神以及潜心研究的艰辛。同时，带领同学们沿着科学家们的足迹，一起来探究如何利用磁场来获得电流，重温法拉弟电磁感应实验。本设计了二个实验探究，一个理念探究，体现了以科学探究为主线的课堂教学模式。
【教学过程】
一、设置情境，引入新课
1800年，意大利科学家 用铜片和锡片浸于食盐水中，并接上导线，制成了第一个电池，他提供首次的连续性的电源。1820年丹麦科学家 发现了通电导线周围存在磁场（即电生磁），成为第一个发现电与磁关系的科学家。逆向思维：磁能否生电呢？1831年英国科学家法拉第，经过十年坚持不懈的努力，终于成功地利用磁场获得电流。
今天让我们沿着科学家们的足迹，一起来探究如何利用磁场来获得电流吧！
二、新课教学
【活动】电磁感应现象
(一)设计实验方案
１、产生电流的两个必要条件是什么？（电源、闭合电路）
２、如何检验导体中微小电流的存在？（较灵敏的电流表）
３、如何提供磁场？（蹄形磁铁）
(二)教师演示实验过程
(三)实验现象
次序 实验过程 有无电流
1 导体静止于磁场中
2 导体静止，增强磁场
3 导体在磁场中上下运动
4 导体在磁场中左右运动
5 导体在磁场中斜向运动
(四)实验结论
闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。产生的电流就叫做感应电流。
【思考】
１、产生感应电流的两个条件是什么？（闭合电路的一部分导体；在磁场中做切割磁感线运动）　
２、如果电路不闭合，当导体做切割磁感线运动时，导体中会不会产生感应电流？
（没有感应电流，但在导体两端会有感应电压。）
３、在电磁感应现象中，能量如何转化？（机械能转化为电能）
【拓展１】验证电磁感应现象的其它装置(如图4-5-1):将电磁铁Ａ插入线圈Ｂ（或拔出）时，电流表指针发生偏转。
【讨论】如何用实验方法探究影响感应电流方向的因素有哪些？
分析现象得出结论：导体中的感应电流方向与磁场方向和导体的运动方向有关。
【拓展２】右手定则（如图4-5-2）
右手四指与大拇指垂直并在同一平面内,手心对着N极(让磁感线垂直穿过手心),大拇指指向导体切割磁感线的运动方向,则四指所指示的方向就是导体中感应电流的方向。
【探究】感应电流的大小与哪些因素有关？
猜测：
1.导线切割磁感线的速度大小
2.导线切割磁感线的方向
3.永磁体的强度
4.切割导线的条数
5.切割的有效长度
实验设计和验证：控制变量法
实验结论：导线切割的速度大，电流大；永磁铁的强度大，电流大；切割导线的条数多，电流大；切割的有效长度长，电流大。感应电流的大小与导线切割的速度方向无关。
三、课堂小结：
1.电磁感应现象：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体就会产生电流。
2.利用磁场获得感应电流的条件：①闭合电路。②部分导体做切割磁感线运动。
3. 感应电流的方向与导体切割磁感线的方向和磁场方向有关
4. 电磁感应现象中能的转化: 机械能转化为电能
四、课堂练习
1、观察图4-5-3,图（a）的实验证实了＿＿＿＿．图（b）的实验证实了＿＿＿＿＿＿＿。
２、如图所示，要想此闭合电路中能产生感应电流，导体棒AB应该( 　 )
A.竖直向下运动
B.水平向右运动
C.水平向外运动
D.在竖直平面内转动
3.要改变导体在磁场中产生感应电流的方向，下面哪种做法是正确的( )
A.改变磁场强弱
B.只改变磁场方向或切割磁感线方向
C.改变切割磁感线的速度
D.同时改变磁场方向和切割磁感线的方向
五、板书设计
§4.5　　磁生电
一、电磁感应现象（法拉弟）
二、产生感应电流的条件：
　　１．闭合电路　　　　　２．一部分导体切割磁感线
三、决定感应电流方向的因素：
　　１．磁场方向　　　　　２．导体切割磁感线的运动方向
四、探究：感应电流的大小与哪些因素有关
图4-5-2
图4-5-1
图4-5-3
图4-5-4
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