22 《孟子》三章《生于忧患，死于安乐》课件（共25张PPT）

生于忧患,死于安乐
第六单元·第22课
情境导入
“温水煮青蛙”来源于19世纪末美国康奈尔大学科学家做过的一个“水煮青蛙实验”。科学家将青蛙投入已经煮沸的开水中时，青蛙因受不了突如其来的高温刺激立即奋力从开水中跳出来得以成功逃生。当科研人员把青蛙先放入装着冷水的容器中，然后再加热，结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得。当青蛙发现无法忍受高温时，已经心有余而力不足了，不知不觉被煮死在热水中。
这个实验给我们怎样的启示呢？
学习目标
1.理解词语含义，疏通文章大意。
2.学习孟子文章说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
3.理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。
舜(shùn) 畎亩(quǎn) 傅说(yuè)
胶鬲(ɡé) 孙叔敖(áo) 百里奚(xī)
字词学习
重点字音
曾益其所不能(zēng)(“曾”同“增”)
入则无法家拂士(bì)(“拂”同“弼”)
朗读课文
注意下列句子的停顿：
(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。
(2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。
2.看注释，疏通文意，标注出不理解的词句。
疏通文意
可推送本套资源中【要点解读】生于忧患死于安乐文意疏通
1.再次朗读课文。
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/
举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，
百里奚/举于/市。
qu?n
fù yuè
gé
xī
起，被任用
田间、田地
被举用，被选拔
狱官
集市
疏通文意
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，
饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以
动心忍性，曾益其所不能。
所以
指示代词，这。
使……劳累。
使……饥饿
使动用法，使……痛苦。
使……贫困
违背
扰乱
用来（通过那样的途径来……）
使他的心惊动，
使他的性情坚韧起来
同“增”增加
疏通文意
人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；
征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，
出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，
而死于安乐也。
指国内。
常常
动词，犯错误
这样以后
同“横”，梗塞，不顺。
奋起，指有所作为。
表现
指国外
了解
同“弼”，辅佐。
在
常常
疏通文意
舜是从农耕的田野中被选拔出来的，傅说是从泥水匠中被选拔出来的，胶鬲是从鱼盐贩子中被选拔出来的，管夷吾是从狱官手里（释放出来并）加以任用的，孙叔敖是从（隐居的）海边被提拔上来的，百里奚是从奴隶市场（被赎出后）加以重用的。 所以上天将要降下重任在这个人身上，一定要先使他磨练内心志向，使他锻炼筋骨，使他能经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫穷之苦，让他感觉到所做的事情错乱，（用这些来）使他的内心感到震撼，使他的性情坚韧起来，增长他原来没有的才能。
一个人常常犯错误，这样以后才会改正；内心困惑，思虑梗塞，然后才知道有所作为；（一个人的心事）显露在脸色上，表现在声音中，然后（才能被人所）知晓。（如果一个国家）在国内没有执法的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外没有相抗衡的国家和外患的侵扰，（这样的）国家就常常会走向灭亡。 这样以后，就可以知道忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡（的道理）。
疏通文意
探讨文章中心论点
1.本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？
中心论点：“生于忧患，死于安乐”。
作者从个人、国家两方面进行论证，以个人类比国家。
分析课文
2.请简述本文的论证思路。
文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
分析课文
《生于忧患，死于安乐》论证思路
生于忧患
死于安乐
生于忧患
死于安乐
摆事实
讲道理
舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚
苦难早就人才
正面
反面
入则无法家弼士
天降大任
动心忍性
出则无敌国外患
人恒过，改、作、喻
荒政安逸导致国亡
3.这篇文章在论证方法上有什么特色？
这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，先分析论证，后归纳观点等等。
体会写法
4.《孟子》中这篇文章语言有何特点？
这篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。文章开篇列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过……”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。
文章名言警句迭出，句式工整，表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。
体会语言
仲尼厄而作《春秋》
韩非囚秦，《说难》《弧愤》
屈原放逐，乃赋《离骚》
拓展延伸
5.还有哪些事例可以证明“生于忧患，死于安乐”这一道理?请列举几例。
司马迁受宫刑而作《史记》
曹雪芹举家食粥而写出了不朽巨著《红楼梦》。
贝多芬双耳失聪，仍创作出伟大乐章。
拓展延伸
字词积累
通假字
1.曾益其所不能(“曾”同“增”，增加)
2.困于心，衡于虑，而后作(“衡”同“横”，梗塞、不顺)
3.入则无法家拂士(“拂”同“弼”，辅佐)
出征
古今异义词
发
傅说举于版筑之间
士
征
古义
古义
古义
古义
今义
今义
今义
今义
兴起
送出，交付
捣土用的杵
建筑
狱官
战士，士兵
征验，表现
舜发于畎亩之中
筑
管夷吾举于士
征于色，发于声
喻
古义
了解，明白
而后喻
今义
比喻
古今异义
1.发
字词积累
一词多义
发：
舜发于畎亩之中(动词，指被任用)
发于声(动词，显露、流露)
2.于
于：
故天将降大任于是人也(介词，给)
征于色(介词，在)
1.舜发于畎亩之中(被动用法，指被起用)
2.必先苦其心志(使动用法，……苦)
3.劳其筋骨(使动用法，……劳累)
4.饿其体肤(使动用法，……经受饥饿之苦)
5.人恒过(名词用作动词，犯错误)
字词积累
词类活用
名言积累
1.居安思危,戒奢以俭。 ——魏征
2.安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱。 ——孔子
3.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 ——欧阳修
4.居安思危，思则有备,有备无患。 ——《左传》
5.历览前贤国与家,成由勤俭败由奢。 ——李商隐
6.人无远虑,必有近忧。 ——《论语》
7.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 ——欧阳修
8.居安思危,戒奢以俭。 ——魏征《谏太宗十思疏》
9.艰难困苦,玉汝于成。 ——张载
困难越大，战胜困难就越荣耀。 ——莫里哀
天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。
——查尔斯·比亚德
在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。
——海伦·凯勒
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
名言积累
1.背诵课文。
布置作业
2.积累本课重点文言词语。
（通假字、古今异义词及一词多义）
3.你知道有哪些名句与“生于忧患，死于安乐”的意思相同?请课外找出几句进行积累。

再 见
第一章