济南版七上生物 1.2.3多细胞生物体的结构层次 教案

多细胞生物体的结构层次
教学目标
1、描述绿色开花植物和人体的结构层次；
2、说出器官和系统的概念；
3、在进行小实验的过程中，培养学生观察能力、概括能力和语言表达能力；
4、形成生物体是统一整体的生物学观点。
教学重点
1、描述绿色开花植物和人体的结构层次；
2、说出器官和系统的概念；
教学难点
形成生物体是统一整体的生物学观点
教学过程
导入
我们知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，上节课的学习告诉我们，细胞的分化形成组织。动物的组织包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织；植物的主要组织包括保护组织、输导组织、营养组织、结缔组织等。
现在请同学们观察下面几张图（展示几张绿色开花植物和人体的照片），想一想，这些多细胞生物体与组织之间有什么关系？是由各种组织直接简单地堆积起来在吗？想不想对多细胞生物有一个更全面的了解？
展示课题：多细胞生物体的组成
新授
一、多细胞植物的组成
1、视频展示番茄的生长过程，同学们仔细观察，说一说它的一生出现了哪些结构？这些结构各有什么作用？
（举手回答，老师板书）
根（吸收固定）、茎（支持运输）、叶（制造有机物），它们为营养器官，花、果实、种子与繁殖后代有关，它们为生殖器官。这六大器官组成一株绿色开花植物。例举植物的器官：西红柿（果实）、萝卜（根）、包菜（叶）、莴笋（茎）等。
思考各器官之间的关系，引导学生归纳：多细胞植物是一个统一的整体。
那么，同学们有没有想过这样一个番茄果实（器官）是由什么构成的？（举起一个番茄）我们一起来探究一下吧！
2、探究番茄果实的构成
（1）4人为一小组，切开番茄果实，讨论它的构成。
小组汇报，老师引导同学们找到其中的组织（保护组织、营养组织 、输导组织等）
（2）提问：什么是器官？
器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，简单地说，器官是由组织构成的。
例举：萝卜（根）由保护组织、营养组织、输导组织等构成的；包菜（叶）由保护组织、输导组织构成等。
（3）巩固练习
3、绿色开花植物的结构层次
（1）结合上节课的内容和刚才所学的知识，我们一起来总结一下绿色开花植物的结构层次。
（小组讨论，代表汇报，老师适当补充）
归纳：绿色开花植物是由器官构成的，器官是由组织构成的，而组织又是由细胞构成的。从微观到宏观可归纳为：细胞→组织→器官→个体。
（2）巩固练习
思考：动物的结构层次和绿色开花植物的结构层次是否相同？以人为例来说明多细胞动物的结构层次。
二、人体的组成
1、系统的构成
出示消化系统图，同学们想一想这幅图上的器官有什么作用？
学生思考，自由回答，老师适当引导，得出：这些器官与食物的消化和吸收有关，我们把这些器官形成的整体称为消化系统。
进一步出示图片指出：
与吸气呼气有关的呼吸系统；
血液不断在全身循环的循环系统；
与尿液的产生和排出有关的泌尿系统；
......
人体共有八个这样的具有特定功能的结构，分别是：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统，每个系统都是由不同的器官 构成的。
提问：什么叫系统？系统由什么构成？
小组成员之间讨论，总结：不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。系统是由器官构成的。
思考：各系统之间是独立存在的？还是彼此之间是有联系的？
人体是一个统一 的整体，各个系统之间分工协作，密切配合，和谐统一，完成各种生命活动。
2、人体器官的构成
出示胃的解剖图，提问：胃这个器官是由什么构成的？
引导学生看图，得出结论：和绿色开花植物一样，人体的器官也是由组织构成的，组织是由细胞构成。
归纳：人体是由系统构成的，系统是由器官构成的，器官是由组织构成的，而组织又是由细胞构成的。从微观到宏观可归纳为：细胞→组织→器官→系统→个体。
三、绿色开花植物的结构层次和人体结构层次的比较
绿色开花植物的结构层次：细胞→组织→器官→个体。
人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。
相同点：都有细胞、组织、器官、个体这四个结构层次。
不同点：人体多了系统这个结构层次。
本章小结
这节课我们共同学习了多细胞生物的结构层次，通过探究实验了解了绿色开花植物和人体的结构层次，并通过对比找到了它们的异同；本堂课的学习也使我们意识到多细胞生物体是一个统一的整体，各个结构既分工，又协作，共同完成各种生命活动。
板书
多细胞生物体的组成
1、器官：由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成的具有一定功能的结构，叫做器官。
2、绿色开花植物的结构层次：
3、系统：不同的器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。
4、人体的结构层次：