济南版七上生物 2.2.5动物在生物圈中的作用 教案
文档属性
| 名称 | 济南版七上生物 2.2.5动物在生物圈中的作用 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 62.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-06 20:54:57 | ||
图片预览
文档简介
动物在生物圈中的作用
教材分析
“动物在生物圈中的作用”一节属于总结概括性内容，对天食物链、生态系统等知识己在前面学过了，本节要求学生通过调查和对事实材料的分析，概括总结出动物在自然界中的作用。本节内容从以下三个方面阐明了动物在生物圈中的作用：
通过资料分析找出食物链与食物网中各种生物之间存在着相互依赖与相互制约的关系，得出动物在生态平衡中具有重要作用。
动物通过呼吸不消化促进生态系统的物质循环。动物通过呼吸作用，将摄入到体内的有机物分解，产生二氧化碳、水和无机盐等，这些物质可以被生产者利用，动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也参与到生态系统的物质循环中。
通过观察彩图，知道部分动物不仅能帮助植物传粉，有的还能够帮助植物传播种子，而当某些动物数量过多时，也会对植物造成危害，如蝗虫、蚜虫等。
三维目标：
知识与技能
能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
理解生态平衡和物质循环的概念。
了解生物防治及生物防治的常用方法。
2．过程与方法
通过材料分析、列举实例和图文资料来说明动物动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
通过自主探究“生物防治”知识，了解生物防治的的概念和生物防治的常用方法。
3. 情感态度和价值观
认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
辩证地认识动物与人类的利害关系。
重点和难点
教学重点
（1）动物在维持生态平衡、、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2） 辩证地认识动物与人类的利害关系。
2.．教学难点
（1））动物在维持生态平衡、、促进生态系统的物质循环方面的作用。
（2） 辩证地认识动物与人类的利害关系。
时间安排：1课时。
课前准备
生物兴趣小组自制生态瓶。
2.．通过材料分析、列举实例和图文资料来说明动物动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的多媒体课件，草原动物生活的录像，有关乱捕滥杀动物的资料和使用杀虫剂对环境影响的资料等。
3.．课堂情景剧所需的太阳帽。
教学过程
导入新课
教师利用多媒体播放一段美丽的春天景色：春天来了，到处鲜花烂漫、蝴蝶翩翩、蜜蜂采蜜、鸟儿呢喃，呈现出一派欣欣向荣的景象，使学生看到了一个和谐、自由、充满生机和活力的生态环境，（学生融入在和谐的气氛里）突然画面一转，一片死寂，没有了蜂飞蝶舞、没有了百鸟争鸣。在学生意外和惊讶的气氛中，教师激情介绍：这就是美国科普作家蕾切尔·卡逊在《寂静的春天》一书中所描写的现象。蕾切尔·卡逊在这本书中详细阐述了杀虫剂尤其是DDT对野生生物的危害，这本书一出版马上引发了公众对环境问题的注意，促使环境保护问题提到了各国政府面前，各种环境保护组织纷纷成立。联合国于1972年6月12日在斯德哥尔摩召开了“人类环境大会”，开始了人类的环境保护事业，同时人们也开始了日益关注生物圈——地球上最大的生态系统。请生物兴趣小组的同学展示自制的生态瓶。同时提出问题：
你展示的生态 瓶中有哪些生物？
你为生态瓶中的生物提供了什么样的生活环境？
生态瓶中的生物在一定的时间内能正常生活吗？
学生展示自己的生态瓶，互相交流并比较自制生态瓶中的各种生物，讨论生态瓶中生物的生活环境及其生活条件。
教师关注学生的讨论并适时点拨，提出问题：生态瓶中都有绿色植物，地球上的绿色植物养育了其他生物，那么动物在生物圈中又有什么作用呢？以此导入新课。
推进新课
学习目标一：动物在生态平衡中的重要作用
教师利用课件展示资料，并指导学生完成下列问题：
资料一：呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜安全，当地牧民曾组织过大规模的猎捕狼的行动，但随后野兔却以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，加速了草场退化。
资料二：1958年2月12日，中共中央。国务院发出了《关于除四害讲卫生的指示》，《指示》提出要在10年或更短的时间内，完成消灭“苍蝇、蚊子、老鼠、麻雀”的任务，麻雀作为当时的“四害”之一遭到了大面积的“剿灭”，现在有关专家却发出了保护麻雀的呼吁。
资料三：某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？下表是用金合欢幼苗进行实验研究
的结果。
金合欢幼苗生长状况 没有蚂蚁生活的金合欢 有蚂蚁生活的金合欢
10个月中的存活率/% 43 72
幼苗生长的高度 5月25是至6月16日 0→6.2 0→31.0
6月17日至8月3日. 6.2→10.2 31.0→72.9
请同学们仔细阅读后探究下面的问题：
写出“资料一”中包含野兔在内的一条食物链。
假设狼被大批猎杀，野兔的数量会如何变化呢？对草原有怎样的影响？
请分析在自然情况下野兔和狼的数量能否无限增长。
现在有关专家为什么发出了保护麻雀的呼吁？
通过对实验数据的分析，你认为蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？
通过对上述资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？
学生认真阅读资料，在自主探究的基础上，小组内合作交流。
教师加强巡视，注意发现问题并及时点手拨，同时注重再生性问题的形成，掌握好课堂节奏（时间控制在5分钟左右）。
学生达成共识，班内展示：
草→野兔→狼
假设上述食物链中狼被大批捕杀，野兔的数量将会急剧增加，急剧增加的野兔和牛羊争食牧草，会引起草场退化。
不能。当野兔大量繁殖时，充足的食物会引起狼的数量剧增，狼的数量增多，野兔就会减少；随着野兔数量的减少，又会限制以野兔为食的狼的数量，两者的数量总是保持在一个相对稳定的状态。
麻雀会啄食农作物，曾被列为主要的害鸟。但是麻雀也能够捕捉害虫，事实证明麻雀的功大于过，所以现在有关专家发出了保护麻雀的呼吁。
从数据分析可以看出，有蚂蚁时金合欢幼苗的生长高度要高于没有蚂蚁时，因此蚂蚁对金合欢的幼苗生长有促进作用。
不能。因为在生态系统中，某种动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物被灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该动物所生存的整个生态系统。我们不能因为人类的喜恶而决定其他动物的命运。但是我们可以适当地控制某些对人类有害的动物的数量，保护对人类有益的动物。
教师强调：我们不能随意是决定某种生物的命运，应该按照生态系统的规律办事，用辩证的观点看待动物的利与害，合理地保护、控制、开发和利用动物资源。实际上在生态系统中各种生物之间的关系是相互依赖、相互制约的，其数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。
教师引导学生回顾生态系统的自动调节能力并提出问题：应该如何理解自然界中的生态平衡？
学生充分讨论、交流，达成共识：
在生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这一现象叫作生态平衡，生态平衡是动态平衡。生态系统内可能存在着个体数量的增加或减少（例如个体的出生与死亡、个体的迁入和迁出等），但是总体结构是趋于稳定的。
教师充分肯定学生的展示，为了加深学生对动物有维持生态系统中作用的理解，利用多媒体展示草原生态系统中的食物网，请同学们表演情景剧：
10位同学头戴写有食物网中相应生物名称的太阳帽，分别扮演10种生物的角色，相关的角色彼此用绳子连接起来，形成食物链和食物网。再请一位同学躺在编制的食物网上，感受食物网的结实程度；稍停顿一会儿后请编织食物网的一位同学撤出食物网。这时躺在食物网上的同学感到了不稳定，从网掉了下来，其他同学们兴奋异常，兴趣浓厚。
教师提出问题：从这个游戏中，大家有什么启示：能够得出什么结论？
学生合作交流后展示：
食物网中的某一环节出现了问题，可能影响整个生态系统的平衡，动物在维持生态平衡中起重要作用。
教师充分肯定学生的展示，提出问题“动物还有什么作用呢？”自然过渡到下一个学习目标。
学习目标二：动物促进生态系统的物质循环
请同学们回忆有关光合作用和呼吸作用的知识，并完成探究问题：
在食物链：草→野兔→狼中，狼是如何获得有机物和能量的？
狼获得的有机物是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境而被植物利用的？在这一过程中动物起到了什么作用？
学生认真阅读教材，回顾生态系统、光合作用和呼吸作用的有关知识，在自主探究的基础上，小组内合作交流得出结论。
学习目标三：动物帮助植物传粉、传播种子
从正反两方面说明动物对植物的作用
动物帮助植物传粉、传播种子
教师利用多媒体展示有关动物传粉、传播种子的图片（教材彩图），提出以下问题：
蜜蜂和太阳鸟在吸食花蜜、采集花粉时对植物产生了怎样的影响？
苍耳的果实可以钩挂在动物皮毛上被带到很远的地方，这对植物有什么作用？
松鼠的贮食行为对植物有什么意义？
以上图片说明动物和植物形成了怎样的关系？
学生认真观察图片，小组内讨论后回答。
2．某种动物数量过大时，也会对植物造成危害
教师利用多媒体展示材料：
1999年秋天，新疆塔城边防站的官兵们永远也忘不了那骇人的一幕：一批批亚洲飞蝗、意大利蝗自俄罗斯、哈撒克斯坦呼啸而来。所过之处，天空变成了可怕的黑色，蝗虫掠过，片片青翠的树林、野草顷刻间变成光杆枯枝。当年，整个新疆有20万亩农田的作物被一扫而光，直接经济损失高达1亿元。
提出问题：以上材料说明了什么问题？
学生分析图片中动物的行为，明确蝗虫能够啃食玉米叶片，蚜虫能够吸吮植物的汁液，松毛虫能够吞食松树叶和松球花，结合历史上曾经发生过的蝗灾，得出辩证的结论：
动物帮助植物传粉、传播种子使植物能够顺利地繁殖后代并扩大了植物的分布范围，具有积极的意义；但当某种动物数量过多时，也会对植物造成严重的危害。
课堂小结：
本节课我们重点学习了动物在自然界中的作用，请同学们结合教材内容回答下列问题：
动物在自然界中的作用有哪些？
大棚栽培西红柿，在开花季节，果农要放养一些蜜蜂在其中，这样做有什么道理？
学生思考、整合相关的知识点，进行班内展示。
学案设计
学习目标：
1.举例说明动物在生物圈中的作用。
2.理解生态平衡和物质循环的概念。
学习导航
学习目标一：动物在维持生态平衡中的重要作用[阅读教材，思考以下问题]
分析课本中的资料，你认为人类能不能随意灭杀某种动物？为什么？
在自然生态系统中，各种动物的数量是否会无限增长？为什么？
学习目标二：动物促进生态系统的物质循环[阅读教材，思考以下问题]
1.在食物链草→野兔→狼中，狼是如何获得有机物和能量的？
2.狼获得的有机物是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境而被植物利用的？在这一过程中动物起到了什么作用？
学习目标三：帮助植物传粉、传播种子[阅读教材，思考以下问题]
（1）蜜蜂和太阳鸟在吸食花蜜、采集花粉时对植物产生了怎样的影响？
（2）苍耳的果实可以钩挂在动物皮毛上被带到很远的地方，这对植物有什么作用？
（3）松鼠的贮食行为对植物有什么意义？
（4）以上图片说明动物和植物形成了怎样的关系？
学习检测
狼对牧业发展造成严重威胁，如果大规模猎捕狼后，可能会造成（）
野兔数量无限增长
野兔数量相对不变
草场退化
农牧业发展迅速而且持久
2.在生态平衡状态下，生态系统内的生物数量和所占比例将会（）
逐渐增加 B.逐渐减少
C.稳定不变 D.相对稳定
3.生态系统中，物质是循环的，能把有机物转变成二氧化碳和水等返回到无机环境中的是（）
生产者 B.消费者
C.分解者 D.以上都是
4.生态系统中，物质是循环的，能把二氧化碳和水这些无机物合成有机物的是（）
生产者 B.消费者
C.分解者 D.以上都是
5.动物和细菌、真菌一样能促进生态系统的物质循环，所以动物应属于（）
生产者 B.消费者
C.分解者 D.既是消费者，又是分解者
6.下列说法正确的是（）
没有动物生态系统的物质就不能循环
动物对生态系统的物质循环起促进作用
动物呼吸作用放出的二氧化碳不能被植物利用
只有分解者才能促进物质循环，动物不起作用
7.在生态系统的物质循环方面，以下说法正确的是（）
动物作为消费者，不起什么作用
只有生产者-----植物才起作用
生态系统的物质循环就是释放能量
动物作为消费者，也参与了物质循环
教材分析
“动物在生物圈中的作用”一节属于总结概括性内容，对天食物链、生态系统等知识己在前面学过了，本节要求学生通过调查和对事实材料的分析，概括总结出动物在自然界中的作用。本节内容从以下三个方面阐明了动物在生物圈中的作用：
通过资料分析找出食物链与食物网中各种生物之间存在着相互依赖与相互制约的关系，得出动物在生态平衡中具有重要作用。
动物通过呼吸不消化促进生态系统的物质循环。动物通过呼吸作用，将摄入到体内的有机物分解，产生二氧化碳、水和无机盐等，这些物质可以被生产者利用，动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也参与到生态系统的物质循环中。
通过观察彩图，知道部分动物不仅能帮助植物传粉，有的还能够帮助植物传播种子，而当某些动物数量过多时，也会对植物造成危害，如蝗虫、蚜虫等。
三维目标：
知识与技能
能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
理解生态平衡和物质循环的概念。
了解生物防治及生物防治的常用方法。
2．过程与方法
通过材料分析、列举实例和图文资料来说明动物动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
通过自主探究“生物防治”知识，了解生物防治的的概念和生物防治的常用方法。
3. 情感态度和价值观
认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
辩证地认识动物与人类的利害关系。
重点和难点
教学重点
（1）动物在维持生态平衡、、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2） 辩证地认识动物与人类的利害关系。
2.．教学难点
（1））动物在维持生态平衡、、促进生态系统的物质循环方面的作用。
（2） 辩证地认识动物与人类的利害关系。
时间安排：1课时。
课前准备
生物兴趣小组自制生态瓶。
2.．通过材料分析、列举实例和图文资料来说明动物动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的多媒体课件，草原动物生活的录像，有关乱捕滥杀动物的资料和使用杀虫剂对环境影响的资料等。
3.．课堂情景剧所需的太阳帽。
教学过程
导入新课
教师利用多媒体播放一段美丽的春天景色：春天来了，到处鲜花烂漫、蝴蝶翩翩、蜜蜂采蜜、鸟儿呢喃，呈现出一派欣欣向荣的景象，使学生看到了一个和谐、自由、充满生机和活力的生态环境，（学生融入在和谐的气氛里）突然画面一转，一片死寂，没有了蜂飞蝶舞、没有了百鸟争鸣。在学生意外和惊讶的气氛中，教师激情介绍：这就是美国科普作家蕾切尔·卡逊在《寂静的春天》一书中所描写的现象。蕾切尔·卡逊在这本书中详细阐述了杀虫剂尤其是DDT对野生生物的危害，这本书一出版马上引发了公众对环境问题的注意，促使环境保护问题提到了各国政府面前，各种环境保护组织纷纷成立。联合国于1972年6月12日在斯德哥尔摩召开了“人类环境大会”，开始了人类的环境保护事业，同时人们也开始了日益关注生物圈——地球上最大的生态系统。请生物兴趣小组的同学展示自制的生态瓶。同时提出问题：
你展示的生态 瓶中有哪些生物？
你为生态瓶中的生物提供了什么样的生活环境？
生态瓶中的生物在一定的时间内能正常生活吗？
学生展示自己的生态瓶，互相交流并比较自制生态瓶中的各种生物，讨论生态瓶中生物的生活环境及其生活条件。
教师关注学生的讨论并适时点拨，提出问题：生态瓶中都有绿色植物，地球上的绿色植物养育了其他生物，那么动物在生物圈中又有什么作用呢？以此导入新课。
推进新课
学习目标一：动物在生态平衡中的重要作用
教师利用课件展示资料，并指导学生完成下列问题：
资料一：呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜安全，当地牧民曾组织过大规模的猎捕狼的行动，但随后野兔却以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，加速了草场退化。
资料二：1958年2月12日，中共中央。国务院发出了《关于除四害讲卫生的指示》，《指示》提出要在10年或更短的时间内，完成消灭“苍蝇、蚊子、老鼠、麻雀”的任务，麻雀作为当时的“四害”之一遭到了大面积的“剿灭”，现在有关专家却发出了保护麻雀的呼吁。
资料三：某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？下表是用金合欢幼苗进行实验研究
的结果。
金合欢幼苗生长状况 没有蚂蚁生活的金合欢 有蚂蚁生活的金合欢
10个月中的存活率/% 43 72
幼苗生长的高度 5月25是至6月16日 0→6.2 0→31.0
6月17日至8月3日. 6.2→10.2 31.0→72.9
请同学们仔细阅读后探究下面的问题：
写出“资料一”中包含野兔在内的一条食物链。
假设狼被大批猎杀，野兔的数量会如何变化呢？对草原有怎样的影响？
请分析在自然情况下野兔和狼的数量能否无限增长。
现在有关专家为什么发出了保护麻雀的呼吁？
通过对实验数据的分析，你认为蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？
通过对上述资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？
学生认真阅读资料，在自主探究的基础上，小组内合作交流。
教师加强巡视，注意发现问题并及时点手拨，同时注重再生性问题的形成，掌握好课堂节奏（时间控制在5分钟左右）。
学生达成共识，班内展示：
草→野兔→狼
假设上述食物链中狼被大批捕杀，野兔的数量将会急剧增加，急剧增加的野兔和牛羊争食牧草，会引起草场退化。
不能。当野兔大量繁殖时，充足的食物会引起狼的数量剧增，狼的数量增多，野兔就会减少；随着野兔数量的减少，又会限制以野兔为食的狼的数量，两者的数量总是保持在一个相对稳定的状态。
麻雀会啄食农作物，曾被列为主要的害鸟。但是麻雀也能够捕捉害虫，事实证明麻雀的功大于过，所以现在有关专家发出了保护麻雀的呼吁。
从数据分析可以看出，有蚂蚁时金合欢幼苗的生长高度要高于没有蚂蚁时，因此蚂蚁对金合欢的幼苗生长有促进作用。
不能。因为在生态系统中，某种动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物被灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该动物所生存的整个生态系统。我们不能因为人类的喜恶而决定其他动物的命运。但是我们可以适当地控制某些对人类有害的动物的数量，保护对人类有益的动物。
教师强调：我们不能随意是决定某种生物的命运，应该按照生态系统的规律办事，用辩证的观点看待动物的利与害，合理地保护、控制、开发和利用动物资源。实际上在生态系统中各种生物之间的关系是相互依赖、相互制约的，其数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。
教师引导学生回顾生态系统的自动调节能力并提出问题：应该如何理解自然界中的生态平衡？
学生充分讨论、交流，达成共识：
在生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这一现象叫作生态平衡，生态平衡是动态平衡。生态系统内可能存在着个体数量的增加或减少（例如个体的出生与死亡、个体的迁入和迁出等），但是总体结构是趋于稳定的。
教师充分肯定学生的展示，为了加深学生对动物有维持生态系统中作用的理解，利用多媒体展示草原生态系统中的食物网，请同学们表演情景剧：
10位同学头戴写有食物网中相应生物名称的太阳帽，分别扮演10种生物的角色，相关的角色彼此用绳子连接起来，形成食物链和食物网。再请一位同学躺在编制的食物网上，感受食物网的结实程度；稍停顿一会儿后请编织食物网的一位同学撤出食物网。这时躺在食物网上的同学感到了不稳定，从网掉了下来，其他同学们兴奋异常，兴趣浓厚。
教师提出问题：从这个游戏中，大家有什么启示：能够得出什么结论？
学生合作交流后展示：
食物网中的某一环节出现了问题，可能影响整个生态系统的平衡，动物在维持生态平衡中起重要作用。
教师充分肯定学生的展示，提出问题“动物还有什么作用呢？”自然过渡到下一个学习目标。
学习目标二：动物促进生态系统的物质循环
请同学们回忆有关光合作用和呼吸作用的知识，并完成探究问题：
在食物链：草→野兔→狼中，狼是如何获得有机物和能量的？
狼获得的有机物是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境而被植物利用的？在这一过程中动物起到了什么作用？
学生认真阅读教材，回顾生态系统、光合作用和呼吸作用的有关知识，在自主探究的基础上，小组内合作交流得出结论。
学习目标三：动物帮助植物传粉、传播种子
从正反两方面说明动物对植物的作用
动物帮助植物传粉、传播种子
教师利用多媒体展示有关动物传粉、传播种子的图片（教材彩图），提出以下问题：
蜜蜂和太阳鸟在吸食花蜜、采集花粉时对植物产生了怎样的影响？
苍耳的果实可以钩挂在动物皮毛上被带到很远的地方，这对植物有什么作用？
松鼠的贮食行为对植物有什么意义？
以上图片说明动物和植物形成了怎样的关系？
学生认真观察图片，小组内讨论后回答。
2．某种动物数量过大时，也会对植物造成危害
教师利用多媒体展示材料：
1999年秋天，新疆塔城边防站的官兵们永远也忘不了那骇人的一幕：一批批亚洲飞蝗、意大利蝗自俄罗斯、哈撒克斯坦呼啸而来。所过之处，天空变成了可怕的黑色，蝗虫掠过，片片青翠的树林、野草顷刻间变成光杆枯枝。当年，整个新疆有20万亩农田的作物被一扫而光，直接经济损失高达1亿元。
提出问题：以上材料说明了什么问题？
学生分析图片中动物的行为，明确蝗虫能够啃食玉米叶片，蚜虫能够吸吮植物的汁液，松毛虫能够吞食松树叶和松球花，结合历史上曾经发生过的蝗灾，得出辩证的结论：
动物帮助植物传粉、传播种子使植物能够顺利地繁殖后代并扩大了植物的分布范围，具有积极的意义；但当某种动物数量过多时，也会对植物造成严重的危害。
课堂小结：
本节课我们重点学习了动物在自然界中的作用，请同学们结合教材内容回答下列问题：
动物在自然界中的作用有哪些？
大棚栽培西红柿，在开花季节，果农要放养一些蜜蜂在其中，这样做有什么道理？
学生思考、整合相关的知识点，进行班内展示。
学案设计
学习目标：
1.举例说明动物在生物圈中的作用。
2.理解生态平衡和物质循环的概念。
学习导航
学习目标一：动物在维持生态平衡中的重要作用[阅读教材，思考以下问题]
分析课本中的资料，你认为人类能不能随意灭杀某种动物？为什么？
在自然生态系统中，各种动物的数量是否会无限增长？为什么？
学习目标二：动物促进生态系统的物质循环[阅读教材，思考以下问题]
1.在食物链草→野兔→狼中，狼是如何获得有机物和能量的？
2.狼获得的有机物是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境而被植物利用的？在这一过程中动物起到了什么作用？
学习目标三：帮助植物传粉、传播种子[阅读教材，思考以下问题]
（1）蜜蜂和太阳鸟在吸食花蜜、采集花粉时对植物产生了怎样的影响？
（2）苍耳的果实可以钩挂在动物皮毛上被带到很远的地方，这对植物有什么作用？
（3）松鼠的贮食行为对植物有什么意义？
（4）以上图片说明动物和植物形成了怎样的关系？
学习检测
狼对牧业发展造成严重威胁，如果大规模猎捕狼后，可能会造成（）
野兔数量无限增长
野兔数量相对不变
草场退化
农牧业发展迅速而且持久
2.在生态平衡状态下，生态系统内的生物数量和所占比例将会（）
逐渐增加 B.逐渐减少
C.稳定不变 D.相对稳定
3.生态系统中，物质是循环的，能把有机物转变成二氧化碳和水等返回到无机环境中的是（）
生产者 B.消费者
C.分解者 D.以上都是
4.生态系统中，物质是循环的，能把二氧化碳和水这些无机物合成有机物的是（）
生产者 B.消费者
C.分解者 D.以上都是
5.动物和细菌、真菌一样能促进生态系统的物质循环，所以动物应属于（）
生产者 B.消费者
C.分解者 D.既是消费者，又是分解者
6.下列说法正确的是（）
没有动物生态系统的物质就不能循环
动物对生态系统的物质循环起促进作用
动物呼吸作用放出的二氧化碳不能被植物利用
只有分解者才能促进物质循环，动物不起作用
7.在生态系统的物质循环方面，以下说法正确的是（）
动物作为消费者，不起什么作用
只有生产者-----植物才起作用
生态系统的物质循环就是释放能量
动物作为消费者，也参与了物质循环