部编版 八年级上册《课外古诗词阅读》 第三单元 微课课件

课外古诗词阅读
八年级语文下册教学课件
人教部编版
庭中有奇树
学习目标
1. 了解关于《古诗十九首》的相关常识；落实字词，理解诗歌大意。
2. 熟练朗诵并能运用想象描绘诗歌所描写的画面。
3. 体会诗中所表达的情感，诗的千回百折之态，委婉含蓄之妙。
《古诗十九首》：组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。艺术上语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格。同时，《古诗十九首》所抒发的，是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读常新。
《古诗十九首》
庭中/有/奇树
庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。
攀条/折/其荣，将以/遗/所思。
馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。
此物/何足/贵，但感/别经/时。
庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。
我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
诗
情
画
意
诗歌解读
庭中有奇树，“奇”在何处？
在诗中何处体现的？
“奇树”说明了树的不一般，“发华滋”道出树的花枝繁茂，有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏。
此树 “奇”还是“何足奇”，是否矛盾？
从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到最后，突然又说“此物何足贵”，未免使人有点惊疑。其实对花落下先抑的一笔，正是为了后扬，“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵，还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情，但这一扬一抑，成就了诗的千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。
如何“奇”?试探究诗歌的艺术手法。
写景上：
层层推进：由树到叶，由叶到花，由花到香，而情感也在写景过程中不断酝酿升华。
抒情上：
寓情于景，情景交融。眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上。
如何“奇”?试探究诗歌的艺术手法。
手法上：
一抑一扬，其实对花先抑的一笔，正是为了后扬，但感别经时，这一相思怀念的主题，无论说花的可贵，还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情，但这一扬一抑中，诗的感情增加了，也尽显诗的千回百折之态，委婉含蓄之妙。
分析最后一句“此物何足贵，
但感别经时”在全诗结构上起的作用。
卒章显志，点明诗旨；升华情感。
诗人在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感突然得到升华。
此诗写一个妇女对远行的丈夫所产生的深切怀念之情，以及长期盼归无望而产生的孤寂忧愁之感。
主
旨
归
纳
课后作业
课后选择《古诗十九首》中喜欢的诗读一读，背一背。
龟虽寿
曹操
学习目标
1.背诵全诗。
2.理解诗词的思想内容。
3.体会并学习诗人在诗中表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
走进作者
曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人，汉族人。在政治军事方面，曹操消灭了众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。

写作背景
曹操以统一天下为己任。他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。这首诗是曹操的乐府诗《步出夏门行》的最后一章，写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗，抒写胸怀建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了。
解读诗词
神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
终结，这里指死去
千里马
马槽
有气节有壮志的人
这里指人寿命的长短
指调养身心，保持心情愉快。
长寿
课后作业
《龟虽寿》是一首充满生活经验的哲理诗，励志诗，写作中引用诗句可以增加文采，增强感染。
请把《龟虽寿》中的诗句融入你的写作片段中。
《赠从第》其二
刘 桢
学习目标
1.有感情的朗读这首诗。
2.理解诗中松柏和风的对比作用，感受作者的全面之情。
3.赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”。感受作者的劝勉之情。
走进作者
刘桢（？-217），字公干，山东东平宁阳人，三国时魏名士，建安七子之一。博学有才，与魏文帝友善。后以不敬罪被刑，刑后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有《刘公干集》。
赠从弟（其二）
刘 桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏本有性。
亭亭：挺拔的样子。
瑟瑟：形容寒风的声音。
一何：多么。
惨凄：严酷。
罹（lí）凝寒：遭受严寒。罹，遭受。
凝寒，严寒。
高高的松柏，屹立在高山之上，承受着来自山谷中的瑟瑟寒风。不论寒风刮得多么强大，松枝总是那么劲挺！即使面临着悲惨凄凉的冰雪景象，松柏依旧端正挺拔，痴心不改。难道松柏就不怕严寒吗？那是因为松柏原本就具有不畏严寒的本性！
诗
情
画
意
重点赏析
刘桢有《赠从弟》诗三首，都是采用的比兴手法。本诗是第二首，作者以松柏为喻，勉励他的堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。“岂不罹凝寒？松柏有本性”，最后这两句的意思是说，难道松柏就不怕寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。作品在此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。
这是一首咏物诗。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，成功地通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。诗人如此赞颂松之品格，其用意应该有两个方面，一是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，另外也是为了勉励他的从弟。
主
旨
归
纳
课后作业
当你的朋友或小伙伴遇到挫折和困难的时候，你就可以引用古诗文中的诗句、名言警句来劝慰，除赠从弟之外，你还知道哪些劝勉朋友生活中经历挫折的古诗文？请课下进行搜集整理。
梁 甫 行
曹 植
学习目标
1.有感情的朗读诗歌，熟读成诵，积累诗句。
2.品味诗歌语言，理解诗文内容，体会作者情感。
走进作者
曹植（192年—232年），字子建，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。
曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》等。
后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。
诗歌解读
八方各异气，千里殊风雨。
以对偶的句式，从自然现象写起，仿佛以兴开篇，却又暗含比喻。诗说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。
剧哉边海民，寄身于草野。
痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽出入的地方，可他们却长期与野兽同居。
妻子象禽兽，行止依林阻。
这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。
柴门何萧条，狐兔翔我宇。
通过狐狸、兔子的侧面描写，咏叹家园荒芜，狐兔出没，承接前面的描写，进一步抒发感慨，反衬出边海人民生活环境的荒蛮以及边海人民的恐惧与凄楚，深化了主题。
如何“奇”?试探究诗歌的艺术手法。
写景上：
层层推进：由树到叶，由叶到花，由花到香，而情感也在写景过程中不断酝酿升华。
抒情上：
寓情于景，情景交融。眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上。
如何“奇”?试探究诗歌的艺术手法。
手法上：
一抑一扬，其实对花先抑的一笔，正是为了后扬，但感别经时，这一相思怀念的主题，无论说花的可贵，还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情，但这一扬一抑中，诗的感情增加了，也尽显诗的千回百折之态，委婉含蓄之妙。
诗人在《梁甫行》中，以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。
主
旨
归
纳
课后作业
课后选择魏晋文学中的一不作品，一首诗歌。读一读，背一背。