第11课《短文两篇》《答谢中书书》教案

课题名称 《短文两篇 》 课时
教学目标
知识和能力：
①能记住作者，掌握“遂、寝、藻、荇、柏、颓”的读音。
②能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文。
③掌握“户、欣然、念、遂、寝、相与、但、闲人、交辉、歇、与”等重点的的文言词语意思，能疏通文意。
④能理解文章内容，赏析精妙的写景，感受作者的情感。
过程和方法：
①能结合课下注释和工具书疏通文意，积累重要的文言词语，通过做知识卡片对所学内容进行归纳整理巩固。
②在诵读训练中培养文言语感，结合文章的创作背景和有关资料，品读出“闲人”的意味，感受作者微妙复杂的心境
情感态度和价值观：学习苏轼旷达的情怀，热爱大自然。
教学重难点 重点：①掌握“户、欣然、念、遂、寝、相与、但、闲人、交辉、歇、与”等重点的的文言词语意思，有感情的诵读课文。
②能理解文章内容，赏析精妙的写景，感受作者的情感。
难点：能品读出作品的意味，感受作者微妙复杂的心境。
教学过程 教师活动
《答谢中书书》 一、创设情景，导入新课：
同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、预习交流展示（见预习诊断）
三、初读课文，感知文意。（力求使课堂充满朗朗的读书声）
1.听读课文（找一生朗读或教师范背，要有感染力）。（听准字音，注意节奏。）
2.学生挑战朗读课文（或背诵），其他学生听读，并进行点评。（读准字音，把握节奏，疏通字词，读出情感等方面。）注意：颓 鳞 与
3.学生自由朗读课文三遍。
4.小组内竞（比赛）读课文，组内纠正、点评。
四、细读课文，疏通文意。
1.请同学们拿起书和笔，自己小声读课文一遍，遇到不懂的地方作上记号。同学们互相讨论疑难，要完成两项任务，一解决疑难的句子，二说出本小组解决疑难的绝招。
2.学生分小组讨论。约五分种后，老师让五个组分别展示成果。（各小组选两名代表，一位朗读，一位负责翻译。）
五、研读课文
问题导读，精讲点拨：
1.诗人陶弘景如何描写山川之美的？（引原句）
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
2.赏读山川之美：找出你喜欢的句子，感受山川之美。用“我喜欢 ，感受 美”回答。
点拨：首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。
第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
3.品读山川之美：作者运用哪些方法描写山川之美的？
点拨：多种视角相结合：俯视 仰视 平视
时间上：早晚结合
动静结合
4 .作者以感慨收束全文，结合写景之句，说说这句表达了作者怎样的情怀？
“实是欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
5.指导学生背诵课文，理清背诵思路：
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
六、拓展活动设计: 妙笔生花
请同学们以“伏山之美”为首句，仿照本文写景的方法和句式，尝试写一篇文言小美文，在班上与同学交流。
《记承天诗夜游》
一、创设情景，导入新课
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》。
二、预习交流展示（见预习诊断）
三、初读课文，整体感知文意
初读课文，感知文意。（力求使课堂充满朗朗的读书声）
1.听读课文（找一生朗读或教师范背，要有感染力）。（听准字音，注意节奏。）
2.学生挑战朗读课文（或背诵），其他学生听读，并进行点评。（读准字音，把握节奏，疏通字词，读出情感等方面。）注意：遂、 寝、 藻、荇、 柏
3.学生自由朗读课文三遍。
4.小组内竞（比赛）读课文，组内纠正、点评。
四、细读课文，疏通文意。
1.请同学们拿起书和笔，自己小声读课文一遍，遇到不懂的地方作上记号。同学们互相讨论疑难，要完成两项任务，一解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。
2.学生分小组讨论。约五分种后，老师让五个组分别展示成果。（各小组选两名代表，一位朗读，一位负责翻译。）
五、研读课文
问题导读，精讲点拨：
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月
2．添一添，品意境：作者是如何描写月色的？作者描绘的月景给你怎样的感受？品味下列不同句子的表达效果。把这些写景句作了适当的修改，你认为这样修改行吗？说说理由。
(1)a .庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也！
b.庭下积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也！
(2)a.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
b.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。草丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉人笑语阵阵。在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵”一段话，好不好？
（1）改了之后当然不好。句中明喻、暗喻交错运用，以“积水空明”喻写月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作为自己笔下文字的注脚，文笔自是高出一筹。“水中”紧承上句，接着又设一喻，以水中藤蔓“藻荇”来喻陆上树木“竹柏影”，写出了竹柏月下投影的淡雅清丽，似一幅弥漫着水气的朦胧素描图画。而改了之后，就没有了原句的新意，也不够生动形象。
（2）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。
点出：皎洁 、空灵、清丽、淡雅
3.从文中找出表达作者情感的句子，品味文章结尾句“闲人”一词流露出作者怎样的情感？。
“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
引导：课文注释是:“清闲的人”,作者为何自谓闲人？
补充：写作背景：本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
点出：贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。
4. 背诵课文
六、拓展活动设计
1.读苏轼被贬所写的诗句，说一说：面对苏轼，你想对他说点什么？
贬官杭州“我本无家更安住，故乡无此好湖山
贬官黄州“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香
贬官惠州“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人.
2.课下阅读林语堂的《苏东坡传》
七、达标检测（见达标检测题）
1