教科版（2017秋）三年级上册科学课件-4.6空气占据空间吗说课（课件17张ppt）

《空气占据空间吗》说课
3、对新课程的理解
说教材：
1、教材的地位和作用
2、学生的学情
1、理论依据：《科学课程标准》指出：科学知识是学习者在教师和学生同伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己的探究获得的。
教法学法
2、对策设计：通过小组合作开展自主探究的方法，用实验证明空气确实占据空间，在科学事实的基础上进行预测和解释。
教法学法
知识与技能：
认识空气占据空间
过程与方法：
能用实验方法证实空气确实占据空间
情感、态度与价值观：
培养与他人合作的好习惯。
教学目标：
教学重、难点：
重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间。
难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
（一）、激趣导入、提出问题
“乌鸦喝水”
时间（3分钟）
设计意图：
1.认识“占据空间”
2.（揭题）空气占据空间吗？
教学 程序：
（二）、合作探究、解决问题
演示实验1
分组实验
时间（3分钟）
设计意图：从实验结果寻找原因，搜集猜测成立的证据，初步认识空气占据空间。
时间（20分钟）
设计意图： 从探究结果寻找原因，再次搜集猜测成立的证据，进一步认识空气占据空间。
（三）、巩固提高、拓展延伸
演示实验2
时间（5分钟）
设计意图：亲身体会空气的存在、更确定空气占据空间的正确性，得出结论。
（四）学以致用
生活中的应用
时间（5分钟）
设计意图：养成从生活中寻找科学、把科学融入生活的习惯。
（五）布置作业
1、生活中还有很多空气占据空间的例子，请学生们搜集并记录下来。
2、出示一个塑料瓶，把气球放进瓶中，请同学来吹，为什么吹不大？有什么办法可以吹大？
时间（2分钟）
设计意图：感受科学就在我们身边，为第二课时（空气占据空间的大小能否改变）做准备。
（六）小结
今天你有哪些收获?(2分钟)
板书：空气占据空间吗？
教学反思：
优势：步骤完整，实验有所创新。
不足：时间安排需调整；多让位给学生，演示实验也可适当放手让学生进行。
自我评价：
注重科学与生活的联系，效果良好；今后多注意课堂时间安排，多给学生空间。
课本实验原型：
纸巾不湿
吸管导水
反思与评价：
1、“小火苗闪闪”
2、“乒乓球跳跳”
3、“小气球吹吹”
创新实验：
谢谢大家！