15《白杨礼赞》教案 2021-2022学年部编版语文八年级上册

《白杨礼赞》教学方案
教学目标
1.
朗读课文，厘清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情；
2.感受白杨树的外形，理解白杨树的象征意义；
3.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中运用；
4.学习象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。
教学重点
朗读课文，厘清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情；
理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中运用；
学习象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。
教学难点
学习象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、情景导入，生成问题
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是江南柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是东北松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是中原梅的倩影。树，是大自然中一道美丽的风景；树，也是为文人墨客心中的一道风景。
提起“白杨”，你想到了什么？你知道有一首专门写给白杨树的歌曲吗？
一棵呀小白杨，长在哨所旁
根儿深，干儿壮，
守望着北疆。
微风吹吹得绿叶沙沙响罗喂，
太阳照得绿叶闪银光，
来来来，来来来，来来来来来
小白杨小白杨，它长我也长。
今天这节课，我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿——《白杨礼赞》
二、自我研学，生成新知
1.关于作者
茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。新文化运动的先驱之一，中国革命文艺的奠基人之一。新文化运动中曾主编《小说月报》，发起“文学研究会”；三十年代加入“左联”，抗战期间曾先后到新疆、延安、重庆等地讲学，开展革命文艺活动。主要作品有长篇小说《子夜》《虹》《霜叶红似二月花》中篇小说《蚀》（三部曲）、短篇小说“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）《林家铺子》、散文《风景谈》《白杨礼赞》等。
茅盾临终前，将稿费25万元人民币捐出，设立“茅盾文学奖”，以鼓励优秀长篇小说的创作。茅盾文学奖是中国具有最高荣誉的文学奖项之一。奖项每四年评选一次，参评作品字数需在13万以上。自2011年起，由于李嘉诚先生的赞助，茅盾文学奖的奖金从5万提升到50万，成为中国奖金最高的文学奖项。
2019年8月16日，第十届茅盾文学奖评奖办公室公布了本届茅盾文学奖的获奖作品，分别是：《人世间》（梁晓声）、《牵风记》（徐怀中）、《北上》（徐则臣）、《主角》（陈彦）和《应物兄》（李洱）。
2.关于背景
1941年9月，抗日战争相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
3.积累字词
（1）读准字音，记准字形。
无边无垠（yín）
坦荡如砥（dǐ）
恹恹（yān
yān）欲睡
虬（qiú）枝
婆娑（suō）
秀颀（qí）
晕圈(yùn)
楠木(nán)
（2）理解并记忆重点词语的词义。
礼赞：崇敬和赞美。
坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。
潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。
恹恹：困倦的样子。
横斜逸出：意思是，（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
婆娑：树木的枝叶随风飘荡，像舞蹈一样的姿态。
秀颀：美而高。颀，高大的意思。
三、自主探究，整体感知
1.
朗读课文，整体感知作者的情感。　
2.找出文章的文眼。
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
四、合作探究，生成能力（1-6自然段）
阅读并思考：
1.文章开门见山就抒发对白杨树崇敬、赞美。怎么“是不平凡的”，为什么要“赞美白杨树”，文章不马上回答问题，而去描写黄土高原，这样写的目的是什么？
明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是为白杨树不平凡的形象做反衬。
（补充知识：铺垫
铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。
铺垫的作用：是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。
铺垫的原则：引而不发，自然合理。
铺垫的种类：①从情节发展的方向来分，有正铺、反铺。正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致，又叫做正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。）
2.第五段，文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？
明确：①在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。②分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。③通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。
3.第五段，用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？
明确：①在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点。
②刻画的词语有：
“努力向上”，用拟人形象生动地描绘了“哪怕只有碗来粗细”的白杨树的积极乐观向上的精神风貌。
“对抗”，不仅仅是“参天耸立，不折不挠”，更形象生动描写了白杨树的顽强斗争性格。
这几组词刻画了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，也看到它的不平凡的精神内核，从而产生崇敬、赞美之情。
4.按照上面的思路，请依据结构层次，把文章划分一下：
明确：
第一部分（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分（第2-4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五部分（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
5.课文题目中的“礼赞”是什么意思?
A．表示高度的赞扬
B．表示尊敬和赞美
C．表示某种礼貌风格
明确：选B。“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。标题开门见山，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美；同时也为下文“为什么要对树赞美”设置悬念，吸引读者阅读兴趣，也启发读者的思考。
五、课堂小结
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文“形散神不散”的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨树的根本，“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。
六、布置作业
1.完成基础练习；
2.继续学习本文。
《白杨礼赞》教学方案
教学目标
1.理解白杨树的象征意义。
2.品味散文优美抒情的语言特色。
3.培养学生读文的能力。
4.学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
教学重点
了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
教学难点
感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情。
教学课时
2课时
教学过程
第二课时
一、情景导入，生成问题
仙人掌，无论是夏日骄阳的淫威和沙漠般的枯竭，还是狂风暴雨的偷袭，就像在最平凡岗位辛勤劳作的工人们，尽管它的位置总是在不惹眼的地方。我以为它象征着正义、勇敢和顽强；它不讲条件，不求虚荣；它不做作，不奉承，身上永远披奉献的绿装。它的美在于不同凡俗，独具一格，它的绿象征着奉献不息的生命。
今天，我们就一起来细细品味茅盾先生笔下白杨树的独特象征意义。
二、再读课文，领悟深情
阅读并思考（7-9自然段）
1.作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？
明确：作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。
2.第8自然段一连用了四个“难道”，这四句的含义有什么变化？
明确：第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
同时，四个“难道”运用反问、排比修辞，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。
3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
明确：①对比。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民众、贱视民众、顽固倒退的；而白杨树是常见、极易生长的，赞美白杨就是在赞美广大北方农民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
②呼应篇首。表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责国民党反动派的“积极反共，消极抗日”的无骨表现。
4.简述什么是象征？白杨树有什么象征意义？
明确：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
5.品味优美而生动的语言。
①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
明确：“不平凡”，点明赞美白杨的原因。“实在”进一步强调“不平凡”。开篇语言简洁质朴却不失力度，直抒胸臆又自然真诚，毫不矫揉造作。
②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
明确：“极普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔细想来又可以理解。白杨树“极常见”、“极易生长”，它当然“极普通”；但它的外在美、内在美又是不平凡的，特别是它所象征的广大抗战军民以及他们的精神和意志，是非常“不平凡”的。
③它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。同时又用人格化的语言，写出了白杨树的精神美、内在美。
三、再读课文，拓展延伸
以梅、兰、竹、菊、松、蜡烛等物任选其一为题，写百字左右的片段文，以象征为主要表现手法。
示例1：没有牡丹富贵，没有没玫瑰妖娆，梅花也算花中的奇女子，你看那风雪中傲人挺立的梅花。难道你丝毫没感受到它的美吗?在漫无边际的白中，你突然看到远方有这么一株挺立的梅花，你就不被他那种不畏严寒坚强不屈的精神感染吗？难道你不曾想到，他与红军战士们不屈不挠的精神很相似吗？难道你没有想到，这临雪笑傲的梅花象征着那些顽强不屈，勇敢拼搏的精神吗？
示例2：风雨来了，花、草都被风吹得伏地求饶，而你即便被雷电撕扯，都依然顽强地挺立着，不曾有丝毫的歪斜。根根钢针般的叶，让风雨都簌簌发抖。到了冬天，花草都凋零了没有一点绿意，寒冬大雪纷飞，对你而言不过是一层白色的棉被。
四、课堂小结
本文抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
五、布置作业
1.收集有“象征”手法的古典诗句。
2.完成相关作业。
3.课下阅读茅盾的其他著作。
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