教科版（2017秋）三年级上册科学教案-1.1 水到哪里去了-教案

水到哪里去了
【教学目标】
（一）探究目标：
1．能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2．能利用感觉器官感受水蒸发过程中伴随的热量变化。
3．能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4．能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
（二）情感目标：
能与同学交流自己的研究方法和过程。
（三）知识目标：
能用自己的话说出什么是蒸发。
（四）科学、技术、社会、环境目标：
能举例说明蒸发在生产和生活中的应用。
【教学重难点】
重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
【教学准备】
水杯（含常温水）、玻璃黑板、湿布、湿毛巾、教学课件、酒精灯等。
【教学过程】
一、游戏导入：写字游戏
（一）师：找学生在玻璃黑板上写一个大大的“水”字，同学们仔细观察它有什么变化？
（二）学生实验，学生观察并做好记录。
（三）学生说出自己所观察到的现象。
生：毛巾写的那个水字，慢慢地要消失了
生：有的地方干了，有的地方还有水迹
生：水在不断的消失······
新授：大家已经看到我们用水写的字在慢慢地消失，那么水到哪里去了？
板书《水到哪里去了》
二、归纳蒸发的概念
看一看：根据刚才观察到的现象，你有什么发现？
生：水跑到空气当中去了！
师：这就是蒸发。那么蒸发是怎么回事呢？它又有什么秘密呢？今天我们就要揭开蒸发这个秘密！
师：教室里的温度有什么变化吗？（没有变化，即常温下）
水消失的速度是快还是慢呢？（慢慢地）
水变成了什么样子呢？（水变成水蒸气）
跑到哪里去了？（散发到空中）
师：这就是蒸发，学生把发现的结果归纳成蒸发定义。
板书：在常温下，水会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。
三、体验蒸发
既然大家知道了什么是蒸发，那么我们就来体验一下水蒸发的现象
手指蘸取水抹到手臂上，仔细观察并说一说自己的感受
生：当水抹到手臂上的时候是凉凉的感觉，不一会儿就不凉了，因为水慢慢地消失了。
生：这个过程就是蒸发！那么我们为什么会有凉凉的感觉呢？（猜想）
通过刚才的实验我们可以总结：蒸发是水由液体变成气体的过程，在这一过程中要吸收热量，所以我们会感觉凉凉的。
学生举例生活中水蒸发吸热的事例（洗完澡凉快、游泳后觉得冷等等）
师：同学们又对蒸发有了进一步的了解，那么在生活中你见过哪些蒸发的现象？
四、探究蒸发快慢与哪些因素有关
师：同学们生活中很注意观察，那有没有发现水蒸发的快慢受哪些因素影响呢？
学生猜想：温度、面积、风······
一起实验研究蒸发的快慢受哪些因素的影响呢？
温度对蒸发快慢的影响。（对比实验）
温度越高水蒸发的越快，温度越低水蒸发的越慢。
水的表面积对蒸发快慢的影响。（对比实验）
水的表面积越大水蒸发的越快，表面积越小蒸发的越慢。
风对蒸发快慢的影响。（对比实验）
风力越大水蒸发的越快，风力越小水蒸发的越慢。
师：现在同学们知道了影响水蒸发快慢的因素是什么，要想让一件衣服干得快，怎样做？
五、这节课你收获了什么？
【板书设计】
水到哪里去了
在常温下，水会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。
水 吸热 水蒸气
【教学反思】
本节课是典型的实验探究课，在整个实验教学过程中，以学生生活经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，以培养学生实验设计能力、实践能力、创新能力和终身学习能力为最终目标。整堂课能够引导学生自主探究，并能做到让学生动眼、动手、动口又动脑，办法学生自己想，充分展示了教师的主导作用和学生的主体地位的和谐，体现了以人为本以学生的发展为本。