教科版（2017秋）三年级上册科学教案-1.1 水到哪里去了-教案

《水到哪里去了》科学实验说课稿
一、教材分析：
本课是在学生明白水在加热状态下可以由液体变成气态的前提下，提出本课要研究的问题。本课要求学生不仅观察到蒸发的过程，引导学生建立起科学的蒸发概念，还要引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点训练学生设计对比实验能力，使学生再次经历较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结论。
二、学情分析：
学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道水可以由液态变成气态。通过生活中常见的一些实例，学生对蒸发的快慢有一个模糊的了解，但是还没有上升到理论的高度。本课是上次物质三态变化的延续，同时又为下节课的学习做准备。
三、教学目标：
探究目标：
1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3、能通过实验探究常温下蒸发快慢与哪些因素有关。
知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。
科学、技术、社会、环境目标：
能举例说明蒸发在生产和生活中的应用。
教学准备：清水（凉），一瓶热水、湿布、扇子、纸巾、量杯
四、重点难点：
重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
五、教法与学法：
本节课主要采用了激趣引导法，对比实验法。
学生们主要是小组讨论和探究实验。
六、教学过程：
导入新课：夏天，教室里很热，我们会在教室里洒一些水，但是，过一段时间，水就没了，这些水都到哪里去了呢？（导入游戏）
一、写字游戏：
师：为了让我们更好的了解水到哪里去了，现在老师用这块湿抹布在黑板上写一个水字，我们大家观察一下，看30秒后它有什么变化，1分钟后有什么变化。
（教师在黑板上写字，学生观察并做好记录）
师：下面请同学来说一说你所观察到的现象。
生：。。。。。。
师：对，我们看到这个水字慢慢的消失了。那这是怎么回事呢？
生：水蒸发掉了。
师：那接下来老师请一位同学上来帮老师再体验一个项目。
（用温水在学生手背上轻轻涂抹）
能告诉大家有什么感觉吗？
生：感觉凉凉的。
师：那这又是怎么回事呢？
生：是水在蒸发的过程中带走了我们皮肤表面的热量。
师：生活中还有这样的例子，比如我们在洗完澡之后因为身上有水，会感觉冷。
在了解了这些之后，我们再来想一个问题，我们知道水会蒸发，那在我们的日常生活中都有哪些实例呢？
生：晒衣服。。。。。。
师：有同学说了，我们洗完衣服后晾衣服，衣服干了，这就是水的蒸发。那老师再问同学们，如果让你去晾衣服，你是选择有阳光的地方呢还是选择背阴的地方呢？
生：有阳光的地方
师：为什么呢？
生：因为有阳光的地方水蒸发的快。
师：那有没有什么办法可以让衣服干的更快呢。
蒸发的快慢
师：要想让一件衣服干的更快我们可怎么做呢？
生：猜想，讨论交流。
师：我们总结一下：1、放在阳光下干的快，2、放在通风的地方干的快3、展开晾比团起来晾的快。
那这些因素影响了水的蒸发，今天我们一起用实验来验证下。
引导学生做实验：
强调实验要求：同等条件下
1、用量杯取同等量的水倒在纸巾上，一块纸巾放在热水瓶上，另一张纸巾放在凉水瓶上，比较水蒸发的快慢。
（实验结果：放在热水杯上的纸巾干的更快。）
2、用量杯取同等量的水倒在纸巾上，一块纸巾团成团，一块纸巾展开，比较水蒸发的快慢。
（实验结果：展开的纸巾水蒸发的更快。）
3、在实验台上选定两个一样大小的区域，用湿布涂满，一位同学用扇子扇，另一块区域自然晾。比较水蒸发的快慢。
（实验结果：用扇子扇的区域水蒸发的更快。）
指导学生填写实验报告单。
板书设计：
8
水到哪里去了
蒸发：水----蒸发---水蒸气
猜想：水分蒸发与什么因素有关？
1、与温度有关
2、与液体表面积有关
3、与液体上方空气流动速度有关
七、实验原理：同一种液体在同等条件下温度越高蒸发越快，液体表面积越大蒸发越快，液体上方空气流动速度越快蒸发越快。
八、实验改进要点：主要在实验器材上改进，用抹布，纸巾和一杯热水，安全系数更高，用纸巾放在热水杯上观察实验效果更直观，同时大大缩短了试验时间。
九、实验效果评价：学生在本次实验中了解了影响蒸发的主要因素。通过简单易懂的科学实验，使学生直观的观测到了实验现象，直接总结出了探究结果。实验简单易操作且现象明显，大大提高了学生学习科学的兴趣。取得了良好的教学效果。