第14课《背影》教案（2课时）

背影
教学目标
1.掌握有关作者的文学常识及字词。2.分析课文，把握文章主题。3.学习文章描写人物的方法。.
教学重点
分析课文，把握文章主题。
教学难点
学习文章描写人物的方法。
课时安排
2课时
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第一课时
母爱是伟大的，古往今来赞颂母爱的文章数不胜数；父爱是深沉的，是含蓄的，是要用心发现的。今天，我们一起学习朱自清的《背影》，这是一位怎样的父亲呢？
1.作者简介
朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。
著有散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》，诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《绿》等。
2.交流背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
3.知识链接
散文写作方式灵活，具有形散神聚、意境深邃、语言优美等特点。
形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。
意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
语言优美：所谓优美，就是指散文的语言清新明丽(也美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。
4.积累字词
(1)注音
迂（
）
拭（
）
搀（
）
交卸（
）
簌簌(
）
赋（
）闲
踌躇（
）
栅(
)栏
马褂（
）
颓（
）唐
琐屑（
）
(2)解释词语
祸不单行：不幸的事情接连发生。
蹒跚：腿脚不灵便
触目伤怀：文中指看到家庭败落的情况而引起内心感伤。
情郁于中：文中指感情积聚在心里。
(一)整体感知
1.快速默读课文，请同学们思考：本文写了一件什么事情？表现了父子间怎样的情感？
【交流点拨】本文写了“我”与父亲车站惜别，父亲为“我”买橘子的事。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的愧疚、感恩之情。
2.
思考：本文的叙事线索是什么？如何划分文章的层次结构？
【交流点拨】线索是“背影”，本文可分为三大部分。?
第一部分（1）：开篇点题，点明“我”对父亲的“背影”难以忘怀。
第二部分（2—6）：写父亲过铁道买橘子时的“背影”。
第三部分（7）：写别后思念，眼前再次浮现“背影”，抒发深切的思念之情。
(二)深层探究
文章标题是《背影》，背影在文中一共出现了几次？请在课文中圈画出来。并探究作者与父亲之间感情的变化。
学生总结学习的字词，勾画相关语句体会不同背影下的父子之情，小组内交流合作。
第二课时
(一)深层探究
1、细微之处见深情，这篇散文贵在多处运用细节描写，以情感人。请认真研读第6段，作者是怎样刻画父亲买橘子背影的？
【交流点拨】
（1）“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”——外貌描写，表现父亲买橘子的不容易，与儿子的穿着形成对比。
（2）“蹒跚地走”“慢慢探身下去”“攀着”“向上缩”“向左微倾”——动作描写，似一个慢镜头一般，将这一动作的背影仔细刻画。
（3）“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”——心理描写，写出了父亲犹豫反复的心理，在父亲眼里，“我”永远是一个需要关怀照料的孩子
2、“感人心者，莫先乎情”，作为读者，我们被伟大的父爱所感动，那作者能体会到这深沉的爱吗？请找出表示作者情感的语句，体会作者情感的变化。
【交流点拨】
三次流泪，两次自责：
（1）望父买橘，艰难背影——感动之泪
（2）父子离别，惜别背影——惆怅之泪
（3）含泪读信，再现背影——思念之泪
（4）太聪明了，聪明过分——后悔自责
儿子对父亲：人非草木，孰能无情。儿子对父亲从不理解到理解、体谅、感动、思想
(二)语言特点
朴素：未用华丽的修饰语，而是如口语一般。多用白描，简洁而表现力强。
典雅：使用不少文言词汇，如“赋闲”“勾留”等，既增强了语言的概括力，又使文章显得典雅。
匀净细腻：短短一千多字，将“背影”刻画得如此生动，详略得当。在表现“背影”时，综合运用多种描写手法。
世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
多媒体展示《父爱如山》沙画??
背影
朱自清
望父买橘——感动之泪
父子离别——惆怅之泪
父子深情
含泪读信——思念之泪
太聪明了——后悔自责
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)
教学中要注意情景的设定，氛围要浓烈，结合实际生活探讨父子之间感情的变化，可结合朱自清与父亲几次与父亲的争吵的背景，让学生感悟这份特殊的父子之情。