济南版生物七年级下册 3.4.1 尿液的形成和排出 说课稿

《尿液的形成和排出》说课稿
说教材
教材地位
《尿液的形成和排出》是中学生物课本济南版七年级下册
第四章第一节的内容。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到承上启下的作用，它既是本册书教学的一个重点，又是难点。
（二）教学目标
知识目标：
1、概述尿液的形成和排出过程
2、说明了尿液形成过程的物质变化
能力目标
1.培养学生观察能力，语言表达能力，小组合作分析问题、解决问题的能力
2.通过资料分析，培养学生根据数据进行科学推测的能力
3.通过角色扮演，培养学生分析和解决问题以及交流合作的能力
情感态度和价值观
1、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神
2、让学生形成良好的生活习惯
（三）重点和难点:
重点:肾脏的结构和尿液的形成过程。
难点:肾单位的结构和尿液的形成过程。
二、说教法和学法:
(一)学情分析:
学习者是七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性认识，自控能力较差，自主探究能力不够强，所以教师引导学生扬长避短地完成学习任务。
（二）教学方法
1、自学导思法：老师引导下的学生自主探究。
2、直观教学法：主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、通过分组竞赛，全面促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，高效课堂，充分调动学生的积极性和主动性。
4、学生角色扮演，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。课堂中参与角色扮演的学生从中获得成就感和满足感，从而调动学生学习的主动性和积极性，改变以往教学“满堂灌”的情形，达到活跃课堂的目的，同时对所表演的有关生物知识能有更深刻的记忆。
（三）学习方法
1、指导观察模型、图片和动画的方法，使用正确的观察方法。
2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，形成分析和解决问题的能力。
三、说教学过程
（一）导入新课
复习上节课有关肾脏的结构，引入肾单位的作用。通过提问学生的生活经历，生病上医院要验尿，让学生说出验尿的原因，体会到尿液正常的重要。扣住课题，引发学生的好奇心。展示图片，医生看病，病人的验尿单与正常人验尿单的比较，让学生找出不同，提出问题，尿液的不正常是什么原因引起的。引出课题：尿液的形成和排出（板书）。
讲授新课
学生探究：读课本P61尿液形成示意图，探究以下几个问题。
图片展示问题，小组讨论完成，及时总结、点评，激发学生的竞争意识。
合作探究一：讲解“尿液的形成”。
展示1：“原尿的形成”动态图，讲解“肾小球的滤过作用”这一重点，突出原尿与血液的成分区别。
展示2：尿液的形成——肾小管的重吸收作用。重点讲解：肾小管的作用，尿液与原尿，血液成分的不同。
展示3：复习尿液形成的两个过程，再次巩固重点知识，全面掌握难点。
3.请你做游戏：通过同学们游戏环节，首先让学生更深刻掌握“尿液的形成过程”这一重点知识，同时让更多学生参与课堂，活跃气氛，增加课堂趣味性。
4.合作探究二：尿液排出的途径
图片展示“泌尿系统的组成”，让学生掌握“尿液的排出过程”这一知识。
5.合作探究三：排尿的意义
提出问题，分析问题，解决问题，讲解“排尿的意义”。
6.看视频，总结本堂课的重点知识，让学生进一步巩固和掌握知识。设置小组抢答竞赛，既巩固知识也丰富课堂的形式，增加学生的参与感和成就感，老师及时作出引导、点评，并奖励。
7.关爱自己，健康生活。学以致用，知识要用于生活，用于实践。保护自己的肾脏，养成良好的饮食习惯和生活习惯。
8.布置课外活动。
（三）练习和检测
我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，
及时巩固所学内容。在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。当堂检测起到了查漏补缺的作用。
（四）板书设计：
通过简单扼要的板书，总结出本节的重点难点。便于学生掌握理解和记忆。
四、教学反思
1.在知识上，化难为简，通过多角度、多形式，最大限度让学生都能掌握重点和难点。
2.在方法上，体现了“面向全体学生”理念，引导学生主动探究为主要教学手段，利用多种教学方式，如图片、视频、游戏、分组、竞赛、奖励等多种教学手段，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。通过学生的主动学习获得新知，教师充分利用这些方法，全方位发挥老师指导作用。
3、在情感上，重视教材本身所蕴涵的科学思想的教育，促使学生养成良好
的卫生习惯，树立健康意识。