济南版七上生物 2.1.3绿色植物的光合作用 教案
文档属性
| 名称 | 济南版七上生物 2.1.3绿色植物的光合作用 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-20 18:36:02 | ||
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文档简介
第三节 绿色植物的光合作用
教学目标：
1.知识目标
①学会做绿叶在光下制造淀粉实验，培养学生的观察能力和动手能力。（重点）
②理解光合作用的产物是淀粉和氧气，光是光合作用的条件。（难点）
2.能力目标
通过学生对实验现象的分析总结，培养学生的分析问题能力、逻辑思维能力和总结归纳能力。
教学方法及学法指导：
光合作用是初中生物课最重要最难的部分，学生的阅历和知识有限，理解很困难，在讲解的时候多联系以前学过的知识，用最通俗易懂的语言，耐心细致的讲解。
课前准备：
教师：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、烧杯、曲别针、烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、酒精碘液等试验器材和物品是否完备；制作多媒体课件等。
教学过程：
学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 激发兴趣
一、温故知新：
1、科学探究的过程分哪六步？
2、设计探究实验应注意哪些问题？
3、我们在小学社会课中所接触到的淀粉有什么特性？
在一个风和日丽的周末，小红在草地里玩，把面包揉碎撒在草地里，妈妈看见了问：为什么？小红说：“给小草吃面包。”她妈妈说：“小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。”这是为什么呢？
学生积极思考，讨论，并踊跃发言 以问题引起学生兴趣。
引导探究 层层推进
光合作用的发现：
1.亚里士多德的经验推测
2.1771年普里斯特利的实验
3.1779年英格-豪斯的改进实验
4.1864年德国植物学家萨克斯的实验
今天我们就来做一做这个实验，请同学们翻到教材P54页，共同分析：
探究一 绿叶在光下制造淀粉：
实验思路：
1.这个实验首先要证明绿叶能制造淀粉，那怎样验证叶片中的物质是不是淀粉呢，如何才能证明叶片中的淀粉是光照的时候产生的呢？
（淀粉有一个特性就是遇碘液会变蓝，可以观察是否变蓝来判断是否是淀粉，首先要将叶片中的原有的淀粉消耗完）
2.是不是必须有光才能进行光合作用？如果只设置一组有光的实验装置行吗？那么应该怎么样？（设计对照实验）怎样设计，变量是什么？(光，一组有光，另一种无光)
本实验探究的问题是：绿叶在光下制造淀粉吗？
做出的假设是什么？绿叶在光下能制造淀粉。
光是绿叶进行光合作用的必要条件。
实验步骤：暗处理→部分遮光→阳光照射→酒精脱色→漂洗→滴加碘液→漂洗→观察
自学教材54页、55页的实验步骤，想一想每一个步骤为什么要这样操作？
1.把天竺葵放在黑暗处一昼夜是为什么？
经过一昼夜就能把叶片里面原有的有机物运走耗尽。
2.为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
点拨：为了验证只有在光下才能制造淀粉，所以要设计对照实验，变量是光，其中见光的叫对照组，遮光的叫实验组。
3.为什么把叶片脱色？脱成什么颜色？用什么脱色？用酒精脱色时为什么要隔水加热？
4.为什么要滴加碘液？
5.师生共同总结实验步骤：
暗处理→部分遮光→阳光照射→酒精脱色→漂洗→滴加碘液→漂洗→观察
实验现象：见光部分变蓝，遮光部分不变蓝。
实验结论：①见光部分变蓝说明光合作用的产物是淀粉；
②遮光部分不变蓝说明光是光合作用的条件。
课堂练习：
1．根据探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答。
（1）此实验探究的问题是 。
（2） 实验前，要将一盆天竺葵植物放在黑暗处一昼夜的目的是 。
（3）将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光后，将植物放在阳光下照射一段时间。然后摘下这片叶放在酒精中隔水加热，其目的是 。
（4）此实验的变量是 。
（5）下图是用酒精处理的叶片，A是遮光部分，B是见光部分。用清水冲洗叶片后，在上面滴加碘液，其中变蓝色的是 。此实验说明了绿叶只能在光下产生 。
2.小明分别在早晨、傍晚、深夜摘取同一植株同一部分的三个叶片，用酒精脱去叶绿素滴加碘液后发现，三片叶子的颜色不一样，你觉得哪片叶子的颜色最深？
学生积极思考
学生通过老师的点拨理清实验的思路
学生积极思考，弄清每一个步骤的目的
学生独立思考问题，及时的巩固知识 科学家探寻之旅，便于学生了解光合作用的发现史。
实验的思路要将清楚，使学生更好的融入探究的问题，更容易理解和记忆。
组织交流 点拨建构
探究二：验证光合作用产生氧气
我们都知道生物的呼吸离不开氧气，那么生物所需的氧气都是从哪来的呢？植物的光合作用
本实验探究的问题：光合作用能产生氧气吗？
作出的假设是：光合作用能产生氧气。
实验思路：
1.用排水法收集金鱼藻产生的气体。
2.收集到气体后还要验证它是否是氧气，怎样验证？想一下氧气有什么特性？（助燃）怎样设计？
实验步骤：
1.学生观看实验视频
2观察实验现象：植物慢慢开始释放气体，气泡不断的向上冒，同时把试管里面的水排到大烧杯中。
3在气体收集到试管的一半时，把快要熄灭的细木条插进玻璃管内。
实验现象：细木条复燃了
实验结论：植物光合作用产生氧气 学生根据生活经验理解用排水法收集氧气。
这个实验原理较容易理解，通过实验视频学生很容易掌握知识。
课堂达标检测题 1．在探究“绿叶在光下制造有机物”的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片（ ）
A．合成淀粉??? ?????C．产生二氧化碳??
B．将淀粉运走耗尽??? ??D．产生氧气
2．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将天竺葵黑暗饥饿处理一昼夜后，用黑纸对叶片的一部分进行两面遮盖，光照一段时间，经酒精脱色处理后滴加碘液，变蓝的部位是（? ）
A．被遮光的部分 C．只是叶片的边缘变蓝
B．见光的部分 D．整个叶片都变蓝
3．小明穿着白色裤子坐在草地上，不小心裤子沾上了绿色汁液，下列方法中最容易将绿色汁液洗去的是（ ）
A．自来水??? ??????B．酒精
C．肥皂水??? ????? D．沸水
4．要保证城市市民每天都能获得新鲜的氧气应采取的措施是（? ）
A．多盖高楼、居住在高层
B．每户一个四合院，使空间扩大
C．多种草坪和花草树木
D．美化环境，增加美术作品和广告
学生独立完成测试 让学生更真实的了解到自己的学习效果.
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教学目标：
1.知识目标
①学会做绿叶在光下制造淀粉实验，培养学生的观察能力和动手能力。（重点）
②理解光合作用的产物是淀粉和氧气，光是光合作用的条件。（难点）
2.能力目标
通过学生对实验现象的分析总结，培养学生的分析问题能力、逻辑思维能力和总结归纳能力。
教学方法及学法指导：
光合作用是初中生物课最重要最难的部分，学生的阅历和知识有限，理解很困难，在讲解的时候多联系以前学过的知识，用最通俗易懂的语言，耐心细致的讲解。
课前准备：
教师：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、烧杯、曲别针、烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、酒精碘液等试验器材和物品是否完备；制作多媒体课件等。
教学过程：
学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 激发兴趣
一、温故知新：
1、科学探究的过程分哪六步？
2、设计探究实验应注意哪些问题？
3、我们在小学社会课中所接触到的淀粉有什么特性？
在一个风和日丽的周末，小红在草地里玩，把面包揉碎撒在草地里，妈妈看见了问：为什么？小红说：“给小草吃面包。”她妈妈说：“小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。”这是为什么呢？
学生积极思考，讨论，并踊跃发言 以问题引起学生兴趣。
引导探究 层层推进
光合作用的发现：
1.亚里士多德的经验推测
2.1771年普里斯特利的实验
3.1779年英格-豪斯的改进实验
4.1864年德国植物学家萨克斯的实验
今天我们就来做一做这个实验，请同学们翻到教材P54页，共同分析：
探究一 绿叶在光下制造淀粉：
实验思路：
1.这个实验首先要证明绿叶能制造淀粉，那怎样验证叶片中的物质是不是淀粉呢，如何才能证明叶片中的淀粉是光照的时候产生的呢？
（淀粉有一个特性就是遇碘液会变蓝，可以观察是否变蓝来判断是否是淀粉，首先要将叶片中的原有的淀粉消耗完）
2.是不是必须有光才能进行光合作用？如果只设置一组有光的实验装置行吗？那么应该怎么样？（设计对照实验）怎样设计，变量是什么？(光，一组有光，另一种无光)
本实验探究的问题是：绿叶在光下制造淀粉吗？
做出的假设是什么？绿叶在光下能制造淀粉。
光是绿叶进行光合作用的必要条件。
实验步骤：暗处理→部分遮光→阳光照射→酒精脱色→漂洗→滴加碘液→漂洗→观察
自学教材54页、55页的实验步骤，想一想每一个步骤为什么要这样操作？
1.把天竺葵放在黑暗处一昼夜是为什么？
经过一昼夜就能把叶片里面原有的有机物运走耗尽。
2.为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
点拨：为了验证只有在光下才能制造淀粉，所以要设计对照实验，变量是光，其中见光的叫对照组，遮光的叫实验组。
3.为什么把叶片脱色？脱成什么颜色？用什么脱色？用酒精脱色时为什么要隔水加热？
4.为什么要滴加碘液？
5.师生共同总结实验步骤：
暗处理→部分遮光→阳光照射→酒精脱色→漂洗→滴加碘液→漂洗→观察
实验现象：见光部分变蓝，遮光部分不变蓝。
实验结论：①见光部分变蓝说明光合作用的产物是淀粉；
②遮光部分不变蓝说明光是光合作用的条件。
课堂练习：
1．根据探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答。
（1）此实验探究的问题是 。
（2） 实验前，要将一盆天竺葵植物放在黑暗处一昼夜的目的是 。
（3）将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光后，将植物放在阳光下照射一段时间。然后摘下这片叶放在酒精中隔水加热，其目的是 。
（4）此实验的变量是 。
（5）下图是用酒精处理的叶片，A是遮光部分，B是见光部分。用清水冲洗叶片后，在上面滴加碘液，其中变蓝色的是 。此实验说明了绿叶只能在光下产生 。
2.小明分别在早晨、傍晚、深夜摘取同一植株同一部分的三个叶片，用酒精脱去叶绿素滴加碘液后发现，三片叶子的颜色不一样，你觉得哪片叶子的颜色最深？
学生积极思考
学生通过老师的点拨理清实验的思路
学生积极思考，弄清每一个步骤的目的
学生独立思考问题，及时的巩固知识 科学家探寻之旅，便于学生了解光合作用的发现史。
实验的思路要将清楚，使学生更好的融入探究的问题，更容易理解和记忆。
组织交流 点拨建构
探究二：验证光合作用产生氧气
我们都知道生物的呼吸离不开氧气，那么生物所需的氧气都是从哪来的呢？植物的光合作用
本实验探究的问题：光合作用能产生氧气吗？
作出的假设是：光合作用能产生氧气。
实验思路：
1.用排水法收集金鱼藻产生的气体。
2.收集到气体后还要验证它是否是氧气，怎样验证？想一下氧气有什么特性？（助燃）怎样设计？
实验步骤：
1.学生观看实验视频
2观察实验现象：植物慢慢开始释放气体，气泡不断的向上冒，同时把试管里面的水排到大烧杯中。
3在气体收集到试管的一半时，把快要熄灭的细木条插进玻璃管内。
实验现象：细木条复燃了
实验结论：植物光合作用产生氧气 学生根据生活经验理解用排水法收集氧气。
这个实验原理较容易理解，通过实验视频学生很容易掌握知识。
课堂达标检测题 1．在探究“绿叶在光下制造有机物”的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片（ ）
A．合成淀粉??? ?????C．产生二氧化碳??
B．将淀粉运走耗尽??? ??D．产生氧气
2．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将天竺葵黑暗饥饿处理一昼夜后，用黑纸对叶片的一部分进行两面遮盖，光照一段时间，经酒精脱色处理后滴加碘液，变蓝的部位是（? ）
A．被遮光的部分 C．只是叶片的边缘变蓝
B．见光的部分 D．整个叶片都变蓝
3．小明穿着白色裤子坐在草地上，不小心裤子沾上了绿色汁液，下列方法中最容易将绿色汁液洗去的是（ ）
A．自来水??? ??????B．酒精
C．肥皂水??? ????? D．沸水
4．要保证城市市民每天都能获得新鲜的氧气应采取的措施是（? ）
A．多盖高楼、居住在高层
B．每户一个四合院，使空间扩大
C．多种草坪和花草树木
D．美化环境，增加美术作品和广告
学生独立完成测试 让学生更真实的了解到自己的学习效果.
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