教科版（2017秋）三年级上册科学教案-1.1 水到哪里去了 教案

《水到哪里去了》教学设计
【教材分析】本课重点研究蒸发这一常温下的汽化现象。通过本课开始的几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象，提出本课要研究的问题。“写字游戏”是一个体验活动，通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸收热量这一科学原理。在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。教材中用小鼠标的语言提示学生思考水之外的其他液体是否同样有蒸发现象，如酒精、汽油等。拓展活动“蒸发的快慢”，引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点训练学生设计对比实验的能力，使学生再次经历较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结论。同时，此课和下一课都在为学生理解水在自然界中的循环做铺垫。?
【设计理念】探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。根据创造性教育理论和新课标中科学中的总目标，结合科学学科的特点，我们的教学模式是“合作探究”式即情景导入——合作探究——展示交流——精讲点拨——课堂小结。通过探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”，让学生经历从猜测假设、实验验证到交流讨论的科学探究过程，进一步掌握科学探究实验的基本步骤。着重体现学中玩，玩中学的教学理念
【学情简介】学生对雨后水慢慢变没了的现象都知道，但对于水为什么没了，到哪去了，了解不深，对于蒸发和沸腾这个过程不是很理解，再有就是在这两个过程中热量的变化，知道的很少，对于水蒸发的快慢因素，学生根据生活常识可能知道一些。
【教学目标】
1.能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2.能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3.能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4.能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
【教学重难点】
重难点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。。
【教学方法】实验法、讲授法、分析引导法
【教学准备】温度计、温水、抹布、玻璃片、滴管。
【课时安排】1课时
【教学流程】
教学环节 教学设计（师生活动） 阶段目标 课后反馈
一、 写字游戏 激趣导入 1.教师在黑板上写一个大大的“水”字，请学生观察思考：为什么会出现这种现象，水到哪里去了？
2.学生回答：水蒸发了。
3.生活中你还见过哪些类似的现象？
4.学生思考并回答。（预设：晒粮食、晾衣服……）
5.总结：这些现象都是蒸发现象，都是水变成了水蒸气，在蒸发过程中还伴随着那些现象呢？ ?
通过写字游戏让学生认识水会慢慢蒸发，使学生在感性事实的基础上进行新知教学。 学生对写字游戏很感兴趣，通过实验学生能感性认识水会慢慢蒸发。
二、 合作探究
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三、
展示交流
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四、
精讲点拨 （一）探究蒸发吸热
1.下面我们就通过实验亲身体验一下。实验要求：用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉？你发现了什么？
思考：我的感觉是????? ，说明水蒸发时??????? ?。
2.学生实验，汇报感觉，交流体会。（预设：我的感觉是凉凉的，说明水蒸发时吸收热量。）
3.这只是我们的感觉，有时并不准确，下面我们在做一个实验，看看能不能证实我们的感觉。方法：将温度计在温水中蘸一下，取出并仔细观察温度计的变化，思考这个实验说明了什么。
4.学生实验，汇报交流。（预设：温度计的示数先下降，等温度计上的水蒸发后，又恢复原来的温度，说明水蒸发时吸收热量，有降温作用。）
5.小结。通过这两个小实验，我们发现水在常温下会慢慢变成水蒸气，散发到空中，这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象，在变化过程中都要吸收热量。学生齐读课本30页第一段。
6.蒸发吸热，有降温作用在我们的生活中有很多应用，下面我们先来看一些，出示：①游泳时刚从水中出来会感到冷，这是因为身体表面的水???? 时要??? 热量，所以会感到????? 。
②夏天地面洒水后感觉凉快是因为??? 。
③发烧时，医生常用酒精擦身体降温，这是因为酒精???? 时要??? 时 ????热量。
④晾衣服时，湿衣服上的水变成了???? ，这是??? 现象。你知道怎样晾衣服干的快吗？
学生谈论后回答。（预设：衣服的面积、阳光、风等）
（二）探究蒸发的快慢
1.蒸发的快慢是否与液体的温度、表面积和风是否有关呢？现在又两个玻璃片，一个滴管，如何设计对比实验进一步证明呢？
2.学生谈论、汇报、总结：
总结实验步骤：①在两个玻璃片上分别滴一滴水，分别放在向阳处和阴暗处。②在玻璃片上滴两滴水，放在相同的环境中，其中一滴摊开。③在两块玻璃片上分别滴一滴水，放在相同的环境中，其中一个用手扇。
3. 实验学生汇报交流。
4.总结：蒸发的快慢与液体的温度、表面积和液面空气的流动有关。液体温度越高，表面积越大，空气流通越快蒸发越快。所以，我们晾衣服时应该怎样晾衣服？
5.学生回答：将湿衣服展开晾在向阳通风处干得快。 能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
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通过实验仪器进一步证明自己的感觉是否正确，并能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。由感性认识上升为理性认识。了解蒸发和沸腾都要吸热。
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要学以致用，进一步通过生活现象了解水蒸发吸热。
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由怎样晾衣服干得快引出蒸发的快慢与那些因素有关。
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利用现有的材料，通过自行设计对比实验，了解蒸发快慢与那些因素有关。培养学生的动手、动脑能力、分析问题、总结的能力 ?
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学生能够通过实验，感受到水蒸发时伴随的热量变化。但这种感觉有时并不准确，需要通过具体的仪器进一步去证明。也就是说要用事实说话。
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理论与实际生活相结合，学以致用，培养学生解决实际问题的能力是学习科学的主要目的，
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利用现有材料设计与实验是培养学生能力的途径之一，如何控制对不实验的变量需要教师的指导。
五、 课堂小结 教师引导学生总结总结，请同学们课下认真观察，找出更多利用蒸发的实例并进行分析。 帮助学生梳理知识。 引导学生由课堂向课外延伸
【板书设计】?
8.水到哪里去了

水?--------- 水蒸气
?液体温度的高低
2.蒸发快慢的因素有：?（1）? 液体表面积的大小
（2）液面空气流动快慢