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《渡荆门送别》教学设计
教学目标：
1．了解作者，熟读并背诵。
2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。
3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。
教学过程：
一、导入新课
朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。今天就让我们一起去走近李白这位大诗人的心灵吧！
二、资料链接
1.知人论世
知人论世——中国古代文论的一种观念，孟子提出的文学批评的原则和方法。出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。孟子的这一原则对后世的文学批评产生了深远的影响，为历代文学批评家所自觉或不自觉地遵循。
2.作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士。自称祖籍陇西成纪（今甘肃天水），幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。著有《李太白全集》，代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
3.写作背景
这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这在学术界没有争议，但具体作年有多种说法，主要有三种：
一说作于开元十二年（724年），
二说作于开元十三年（725年），
三说作于开元十四年（726年）。
根据郁贤皓的说法，李白是在开元十二年辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
三、整体感知
1.放声吟诵，读出节奏
渡荆门送别
李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
2.借助注释，疏通诗意
（1）渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
荆门：荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。
楚国：楚地。
平野：平坦广阔的原野。
大荒：广阔无际的原野。
译文：我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的原野。
（2）月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。
怜：爱。一本作“连”。
万里：形容行程之远。
译文：明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里为我送行。
（3）诗歌译文
从遥远的荆门之外乘舟沿江东下，来到楚国境内漫游。
山野随着平原的出现渐渐消失，大江进入广阔无垠的原野尽情奔流。
月亮映在江中仿佛是天上的一面镜子，云雾弥漫如同海市蜃楼。
我还是爱恋故乡的江水，它流淌万里伴随着我的行舟。
四、品读赏析
1.律诗的四个特点
（1）通常的律诗规定“四联八句”。分别为首联、颔联、颈联和尾联。
（2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
（3）每句的平仄都有规定：每句中平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
（4）每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。一般说来，律诗颔联、颈联的上下句应对仗。
一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循“起承转合”的格局。
首联，起，开门见山，直接扣题。
颔联，承，紧承首联，延续延伸。
颈联，转，转折变化，由此及彼。
尾联，合，呼应开头，收束全诗。
2.解释题目
渡荆门送别——“送别”表面指故乡水送别自己，实际指的是自己作别故乡。
3.赏析诗句
（1）首联——叙事
【起】首联点题，交代了远渡的地点和事由，为下文的写景和抒情做铺垫。
（2）颔联——远景（化静为动）
一个“入”字，写出了江水流向远方，水天相接的开阔境界。
一个“随”字，化静为动，将群山与平原的位置逐渐变换、推移的情形真切地表现出来，给人以空间感和流动感。
【承】颔联以移动的视角来描写景物的变化。描绘了诗人渡过荆门进入楚地时所见到的壮丽景象，营造出一种雄浑开阔的意境。
（3）颈联——
近景（比喻、对偶）
诗人在此展开想象，将水中的月影比作明镜，用海市蜃楼形客云霞之美，想象大胆奇特。
【转】颈联以静观的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画，抒发了诗人对祖国山河的热爱和赞美之情。
（4）尾联——抒情（拟人）
【合】尾联由欣赏美景转入深沉的思乡之叹。不说自已思念家乡，而是运用拟人的手法说故乡的水对自己恋恋不舍，含蓄地抒发了思乡之情。
五、合作探究
1.颈联描绘了“水中映月图”和“天边云霞图”两幅画面，请任选一幅进行赏析。
［示例一］选择“水中映月图”。用比喻的修辞手法，描绘明月映入水中，如同飞下的天镜，写出江水的澄澈明净，抒发诗人出游的欣喜之情。
［示例二］选择“天边云霞图”。以静观的视角，描写黄昏时江上云霞的变幻多姿，令人陶醉。
2.李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。
诗人乘舟东下，随着船只的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。颔联以移动视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失；江水向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失，这里作者化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。颈联则以静止的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜景，明月映入水中，如同飞下的天镜，写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。
这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现出作者远游异乡闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，最后一联则转入思乡之情的抒发。
六、课堂小结
1.结构梳理
2.主旨归纳
这首五言律诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了诗人对故乡的无限眷恋。
七、拓展延伸
“江春不肯留行客,草色青青送马蹄”与李白《渡荆门送别》中“仍怜故乡水,万里送行舟”在表达上有异曲同工之妙,请简要赏析。
送李判官之润州行营
刘长卿
万里辞家事鼓鼙，
金陵驿路楚云西。
江春不肯留行客，
草色青青送马蹄。
都运用拟人的修辞手法，赋予春、水以人的情感，“留”“怜”二字分别写春、水依依不舍送人，万物皆有情，借以表达送别时的依依不舍之情。
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精品试卷·第
2
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（共
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朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。今天就让我们一起去走近李白这位大诗人的心灵吧！
导入新课
渡荆门送别
1．了解作者，熟读并背诵。
2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。
3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。
学习目标
知人论世——中国古代文论的一种观念，孟子提出的文学批评的原则和方法。出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。孟子的这一原则对后世的文学批评产生了深远的影响，为历代文学批评家所自觉或不自觉地遵循。
资料链接
李白（701—762），字太白，号青莲居士。自称祖籍陇西成纪（今甘肃天水），幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。著有《李太白全集》，代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
资料链接
知人论世，了解作者
创作背景
这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这在学术界没有争议，但具体作年有多种说法，主要有三种：
一说作于开元十二年（724年），
二说作于开元十三年（725年），
三说作于开元十四年（726年）。
根据郁贤皓的说法，李白是在开元十二年辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
资料链接
渡荆门送别
李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
放声吟诵，读出节奏
整体感知
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
荆门：荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。
楚国：楚地。
平野：平坦广阔的原野。
大荒：广阔无际的原野。
译文：我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的原野。
整体感知
借助注释，疏通诗意
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。
怜：爱。一本作“连”。
万里：形容行程之远。
译文：明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里为我送行。
整体感知
从遥远的荆门之外乘舟沿江东下，来到楚国境内漫游。
山野随着平原的出现渐渐消失，大江进入广阔无垠的原野尽情奔流。
月亮映在江中仿佛是天上的一面镜子，云雾弥漫如同海市蜃楼。
我还是爱恋故乡的江水，它流淌万里伴随着我的行舟。
借助注释，疏通诗意
整体感知
研习诗歌，学习章法
律诗的四个特点：
（1）通常的律诗规定“四联八句”。分别为首联、颔联、颈联和尾联。
（2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
（3）每句的平仄都有规定：每句中平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
（4）每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。一般说来，律诗颔联、颈联的上下句应对仗。
品读赏析
一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循“起承转合”的格局。
首联，起，开门见山，直接扣题。
颔联，承，紧承首联，延续延伸。
颈联，转，转折变化，由此及彼。
尾联，合，呼应开头，收束全诗。
研习诗歌，学习章法
品读赏析
渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。
叙事
【起】首联点题，交代了远渡的地点和事由，为下文的写景和抒情做铺垫。
渡（dù）常用于江河等空间方面
度（dù）常用于时间方面
“送别”表面指故乡水送别自己，实际指的是自己作别故乡。
品读赏析
山随平野尽，江入大荒流。
【承】颔联以移动的视角来描写景物的变化。描绘了诗人渡过荆门进入楚地时所见到的壮丽景象，营造出一种雄浑开阔的意境。
一个“随”字，化静为动，将群山与平原的位置逐渐变换、推移的情形真切地表现出来，给人以空间感和流动感。
远景
（化静为动）
默写常考句
·
·
一个“入”字，写出了江水流向远方，水天相接的开阔境界。
品读赏析
月下飞天镜，云生结海楼。
近景
（比喻、对偶）
【转】颈联以静观的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画，抒发了诗人对祖国山河的热爱和赞美之情。
诗人在此展开想象，将水中的月影比作明镜，用海市蜃楼形客云霞之美，想象大胆奇特。
默写常考句
水中映月图
天边云霞图
品读赏析
仍怜故乡水，万里送行舟。
【合】尾联由欣赏美景转入深沉的思乡之叹。不说自已思念家乡，而是运用拟人的手法说故乡的水对自己恋恋不舍，含蓄地抒发了思乡之情。
抒情
（拟人）
默写常考句
“送”字点题
品读赏析
1.颈联描绘了“水中映月图”和“天边云霞图”两幅画面，请任选一幅进行赏析。
［示例一］选择“水中映月图”。用比喻的修辞手法，描绘明月映入水中，如同飞下的天镜，写出江水的澄澈明净，抒发诗人出游的欣喜之情。
［示例二］选择“天边云霞图”。以静观的视角，描写黄昏时江上云霞的变幻多姿，令人陶醉。
合作探究
2.李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。
合作探究
诗人乘舟东下，随着船只的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。颔联以移动视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失；江水向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失，这里作者化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。颈联则以静止的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜景，明月映入水中，如同飞下的天镜，写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。
合作探究
这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现出作者远游异乡闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，最后一联则转入思乡之情的抒发。
合作探究
渡荆门送别
叙事
远景
近景
抒情
赞美壮丽山河抒发思乡之情
首联
颔联
颈联
尾联
起
承
转
合
远渡地点，出蜀目的
平野
江流
江月
云生
怜水
送行舟
结构梳理
课堂小结
这首五言律诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了诗人对故乡的无限眷恋。
主旨归纳
课堂小结
“江春不肯留行客,草色青青送马蹄”与李白《渡荆门送别》中“仍怜故乡水,万里送行舟”在表达上有异曲同工之妙,请简要赏析。
送李判官之润州行营
刘长卿
万里辞家事鼓鼙，
金陵驿路楚云西。
江春不肯留行客，
草色青青送马蹄。
pí
润州：今江苏镇江。
行营：主将出征驻扎之地。
借指征战。
一般指今江苏省南京市，但唐代时把润州也称为金陵，这里即指润州。
古代楚地。
拓展延伸
都运用拟人的修辞手法，赋予春、水以人的情感，“留”“怜”二字分别写春、水依依不舍送人，万物皆有情，借以表达送别时的依依不舍之情。
拓展延伸
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