部编版八年级上册第10课《三峡》教学实录

《三峡》课堂教学案例
一、案例背景：文言文教学一直以来费时费力，效率不高，学生学得累，教师教得累。如何使课堂搞笑，学生乐学，成为语文老师的困惑。我校一直在学习研究县教研室中学语文悟得教学，我讲文言文教学与此教学理念结合，在文言文教学方面做了一点尝试。让熟读文本成为课堂教学的第一目标；让学生慢速悟读贯穿课堂的全过程，慢慢读，欣赏；让学生自觉实践心得言语悟得，巩固内化。
二、案例描述
（一）、情境导入：
师：我们的祖国幅员辽阔，山河壮美，一些名山大川如璀璨的珍珠镶嵌在中原大地上，其中的三峡可谓是最耀眼的一颗。同学们想去游览一番吗？
生：想！
师：下面请同学们欣赏一组三峡的图片，然后用一个词语来表达你欣赏图片后的感受。
（教师播放配乐图片）
生：美不胜收。
生：重岩叠嶂。
生：雄伟壮观。
师：看到这样壮观美丽的景色，是否激起了你畅游三峡的愿望？
生：是！
师：那让我们一起走进课文，进一步感受三峡的壮美吧。
（二）、学一学：
（课件出示自学要求：1、查资料，了解作者。2、读课文，标出你认为该积累的字词。3、了解课文写了哪些内容。）
（生自学，自读。）
师：你们对作者有哪些了解？
生：郦道元，字善长，范阳涿县人，北魏的地理学家和文学家。
生：郦道元不仅爱读书，还热衷于游览祖国的名山大川，因而写出了著名的《水经注》。
师：同学们积累得不错，希望你们把这些知识记下来。你们在读文的过程中，认为应该积累哪些生字词？
生：重岩叠嶂的“嶂”的写法。
生：乘奔御风的“奔”应读一声。
生：曦月的“曦”较难写。
（出示课件：字词积累，学生认读积累。）
师：读了课文，你有什么感受？
生：我觉得三峡的山和水很美。
生：我觉得三峡的山很高。
生：我觉得三峡四季景色都很美。
（三）、读一读：
师：俗话说得好：“好文不厌百回读”，这样的美景，这样的美文，更需要我们多读。下面老师先给大家读一下，请同学们认真听，注意读音、节奏、情感。
（师配乐范读）
师：下面请同学们酝酿感情，把自己当成作者正在畅游三峡。
生：（大声朗读）
师：哪位同学能为大家朗读一下？
生：（读）
师：哪位同学能对他的朗读做一下点评？
生：他的音读得很准，但感情不够充沛。
师：你能为大家朗读一遍吗？
生：（朗读）
师：读得不错，能让我们感受到三峡的雄伟壮观，下面请同学们再满怀激情地朗读一遍。
（四）、译一译：
师：这样脍炙人口的美文，同学们不仅要读好，还要理解它的意思。请各小组同学合作，结合文中注释，通译全文，翻译不通的地方可做标记，一会儿我们共同来解决。
（学生读文，译文，小组内讨论交流。）
师：同学们在译文时遇到了哪些疑难句？
生：自非亭午夜分，不见曦月。
师：你知道“自”在这里作何解释吗？它和“自三峡七百里中”的“自”意思相同吗？
生：不同。
生：“自”在这里当“如果”讲。
师：很好。明白了这个词，这个句子还难翻译吗？
生：“虽乘奔御风，不以疾也”这句话的翻译不好说。
师：哪位同学能来帮他一下？
生：即使乘着快马，驾着风，也不如坐船快。
师：还有哪些句子？那么你们同桌之间互相翻译一遍全文，相互取长补短。
生：（同桌译文，交流。）
（五）、品一品：
师：通过刚才的赏、读、译，我不禁深深地喜欢上了三峡，你们喜欢三峡吗？
生：喜欢！
师：能说一说喜欢它的哪一方面？为什么喜欢吗？
生：我喜欢夏季的三峡，水流急，行船快。
师：你从哪里知道这一特点的？
生：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
师：读到这句话，你想起了哪句古诗？
生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
师：你们知道夏季三峡的水流为什么那么湍急吗？
生：因为夏季涨水了。
生：因为山高，水流落差大，所以水流得急。
生：我喜欢春冬之时的三峡，因为它清荣峻茂，良多趣味。
师：你能试着描绘一下“清荣峻茂”的画面吗？
生：水清，树荣，山高，草盛。
师：能再详细一点吗？
生：清澈碧绿的水，高大茂盛的树，雄伟陡峭的山和茂密青青的草。
师：这一幅优美的画面你能用比文中更精炼的词语来概括吗？
生：想不出来。
师：是啊，文中的四个字简练、生动，令人读来如同身临其境。文中这样的句子还有不少，你们能找出来品读一下吗？
生：素湍绿潭，回清倒影。这八个字写出了春冬季节三峡水的清澈，碧绿。
生：重岩叠嶂，隐天蔽日。这八个字写出了山的高峻。
生：林寒涧肃，写出了秋季三峡的凄凉。
师：你们从这些语句中读出了作者怎样的情感？
生：对三峡的热爱之情。
生：对祖国山河的赞美之情。
（六）、背一背：
师：作者只用了155个字，却写出了七百里三峡的万千气象，写出了四季三峡的特点，既简练又生动。同学们能否当堂把这篇课文背下来？
生：能。
（生背诵，师巡视。）
（七）、说一说：
师：通过这一节课的学习，我们加深了对三峡的了解，同学们想去游览三峡吗？
生：太想了。
师：游览三峡得先请一位导游啊，谁来做导游向游客介绍一下三峡？
（生情绪高涨，争当导游）
生：亲爱的朋友，欢迎您来到三峡，这里山高水清，四季景色美不胜收，尤其夏季，水流湍急......
生：三峡的山既高又多，三峡四季的景色各有特点，来到三峡一定会令你流连忘返。
生：郦道元笔下的三峡令人心驰神往，现在的三峡修建的更加美好，三峡将永远是我们中国人的骄傲！
师：同学们说得不错，但过于简练，下课后同学们把你设计的导游词详细地写下来，看谁写得精彩。
案例分析
文言文教学一直以来都是我们语文教学中的一大难点，要么是花拳绣腿难有实效，要么是枯躁乏味难以激趣，要达到功效合一，确实有难度。
在教学这篇课文时，我首先注重了激发学生的兴趣，农村的中学生视野不够开阔，他们对祖国大好河山的了解可谓少之又少。上课之初，我用课件展示了一组三峡景观的图片，配以古典音乐展示，渲染美的氛围，令学生心驰神往，学习兴趣盎然。
要学好文言文，根据其特点，我认为应该抓好“读”“译”“品”“用”这几个环节，而且无论哪个环节，都要注重以学生为本，引导学生读要“有的放矢，声情并茂。”译要“因材施教，全员参与。”品要“众说纷纭，各有感悟。”用则“听说读写，各有侧重。”若能做到这几点，对培养学生语感、积累语言有积极的作用，同时为学生乐于接受，省时省力。
四、结论与思考
文言文的教学要求十分切合悟得教学的理念，即熟读、悟得、实践、内化。在教授这篇文章时，对老师提出了新要求，即教师要真正有自己的所悟所得，而不是翻边教学参考书。首先要求教师要同学生一起学习，一起走进自己的文本悟得体验，营造一种师生之间共同切磋学问的平等、民主、和谐、融洽的关系；其次教师要在课堂教学中积极创设情境，引导学生提出问题，调动学生积极揣摩语言，激发学生悟得欲望；然后，教师要点播学生难悟之处，开拓学生心得思维途径；最后，引导学生再读再实践，让学生的思考与分析能力、归纳与总结能力，语言感悟与运用能力上升。
教学过程中存在的不足有：课堂上点拨不到位，品读分析和知识点的落实未能有机结合，过渡牵强，教学的空间拓展还不够。