部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首——春望》教学实录

《春望》教学实录
课前活动：孩子传话筒接龙诵读《春夜喜雨》，一人一联。
一、初读——定基调
师：我看到大家背诵的时候是面带微笑的，因为《春夜喜雨》传达的是喜悦之情。同一位诗人，不同的处境自然不同的心境，写出来的诗是不一样的。今天我们要学的《春望》，写于肃宗至德二年（757）三月。755年的冬天，安禄山起兵叛乱，756年六月攻破潼关，玄宗皇帝仓皇奔蜀，长安陷落。七月，太子李亨在灵武（今属宁夏）即位，即为肃宗。八月，杜甫在鄜(fū)州安抚妻小，只身到灵武投奔肃宗，途中却被叛军捉住，带到长安。困居长安的那八个月是杜甫一生最痛苦、最无奈的日子。课前我听说你们已经会背诵了，今天我们用更细腻的视角、更深情地望“诗圣”。
请大家把自己的感觉融进去读，在读准字音基础上，读出节奏感，读出感情。
全体有感情地朗读。
（师板书课题《春望》——望 诗圣）
师：下面请同学来读。
一生读。
师：读得字正腔圆。有一个字老师要跟大家商量一下，浑欲不胜（shèng）簪的“胜”有两读，按现代汉语词典的注音读成四声，上面标注说旧读一声。你看读文言读古诗的时候是不是读一声更好？（学生标记）
师：大家的习惯特别好，及时记录。
生：一生再读尾联，读准“浑欲不(bù)胜（shēng）簪”。
师：粗心的同学在默写的时候，往往会出现错别字，你们觉得哪些字需要特别给大家提个醒。
生：“簪”的中间不是两个无，左边最后一笔是竖提。
生：花“溅”泪，不是花看见眼泪，而是四处迸溅眼泪，场面太难受了。
生：“白头搔更短”，“搔”是动词，（做搔头状）所以是提手旁。
师;大家观察的很细致，提醒的很及时。
师：我们知道这是一首五言律诗，读五言诗的时候一般节奏是221式或者212式，我刚才听大家读的时候是23式，这首诗确实更适合23式。
一女生读。（读得轻缓绵柔）
师：节奏注意到了，感情基调跟作者的感情不太吻合，要读的低沉一些。
一男生读。（读得低沉缓慢）
师：你读进去了，也把我们也带进去了。
全体一起读！（读得悲凉沧桑）
二、再读——通诗意
师：对诗歌的内容理解是我们赏析诗歌基础。课前大家借助注释和工具书，写了自主学习单。大部分同学能自主查阅，正确率比较高。有不少错的比较可惜。大家请看这一张，他错的就很有代表性（PPT显示，不出示姓名）
国（国家） 感时（感伤） 烽火（战火） 连(频连) 三月（三个月）
一学生纠正：国（国都） 感时（感伤时势） 烽火（战火，这里指战事） 连(连续) 三月（多个月，“三”虚指。）
师：那怎么避免这些失误呢？
生：我们要用好下面的注释，不要想当然的下笔。（众生点头）
生：对于书下没有注释的，我们还要查工具书，用心比较辨析。（不住点头）
师:谢谢二位的温馨提醒。这些好习惯已经有三位同学做到了。（展示满分的三位同学的学习单）（掌声）
师：关键字词弄清楚了，诗歌大 意就好说了，请大家接龙说诗意。
生：首联“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木丛生。
生：颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写对乱世别离的悲凉情景，花也为之落泪，鸟也为之惊心。
师：还有其他理解吗？
生：这是以花鸟拟人，感时伤别，仿佛花也溅泪，鸟也惊心。用拟人手法。师：两说虽有差别，其精神却能相通。都是作者触景生情，移情于物，不是花鸟流泪，而是诗人在流泪、惊心。只是托花鸟表达自己的感情。
生：“烽火连三月,家书抵万金。”写战争持续不断一直持续很多月，一封家书，抵得上万两黄金。
生：“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写白头发越搔越短，简直连簪子也插不上了。
师：《春望》就是望春，诗人由望而感，依次写了所见、所闻、所感、所思。
三、品读——悟“望”情
师;古人提醒我们“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”。尤其是读杜甫的诗，他的诗“语不惊人死不休”，“一字传神”。你觉得《春望》中哪个词最有味道？它给你展现了什么画面？你从中体会到诗人怎样的感情？请大家把自己的批注先跟同桌交流。
大家纷纷说着自己的发现。（3分钟后交流）
我喜欢“深”字，在国都长安，城里的春天，本是草长莺飞，莺歌燕舞，可是这里呢，却是杂草疯长，满眼凄凉，给人无限遐想。
师链接：以前的长安城：三月三日天气新，长安水边多丽人，态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮春，蹙（cù）金孔雀银麒麟。——(杜甫《丽人行》)
学生读。
师：你从中观察到了什么？
生：以前的长安城，是繁华一片，热闹非凡；如今的长安城，却是草木疯长，满眼荒凉。
师：草木疯长，满眼荒凉。人呢？
生：死的死，逃的逃。
生：就像《石壕吏》中描述的“存者且偷生，死者长已矣。”。
师：是呀！“存者且偷生，死者长已矣。”“深”字给了我们这么多的联想。
生：我喜欢“破”这个字，读起来响亮。（读）感觉好像眼前破败不堪的景象都展现出来了。从中可以想象诗人是多么的失望，多么的担心。
师：你把这种“失望”、“担心”读出来。（生读）
生：“破”还有一种破碎的味道。你想，这是国都长安，本来应该是最繁华、最热闹的，可是现在却草木丛生，人迹罕至。国都破碎，诗人的心也是破碎一片。
师：所以才会见到花开——
生：好像花在流泪，听到鸟叫好像也触目惊心。
师：看到“惊”这个字，大家会想到哪些词？
生：触目惊心。
生：心惊肉跳。
生：惊心动魄。
生：惊魂失魄。
师：是呀！触目惊心、心境肉跳、惊心动魄、惊魂失魄，鸟本无情，花本喜悦，可是在国破之际，草木丛生，战争未停，民不聊生，四处流亡，怎能不让人心惊？怎么不让人流泪呢？这个“泪”字有丰富的含义，你读出了哪些？
（板书：泪望国破）
生：有心忧国家之泪。心忧家国,泪流不止。
生：有挂念亲人之泪。“烽火连三月,家书抵万金”，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!
师：黄金已经够珍贵的了，为什么还用“万”来修饰呢？这个“万”字能否换为“百”、或者“千”？
生：不能。这里只有极力夸张，才能体现诗人对家书的盼望，才能表现在特定环境下人们对家人的担心。“百”和“千”都不够。
生：老师，改成“百”或“千”好像从平仄上也不相对了。
（板书：想望亲人）
师：真好！我们继续刚才的话题，你从这个“泪”字，还读出了哪些丰富的内涵？
学生静思，沉默。老师耐心等待。未果。
师：45岁的杜甫，未老先衰——
生：还有自怜自叹之泪。一个大诗人，他想要为国家做事，结果确被困居在长安，想要报效国家却没有机会。
生补充：英雄无用武之地。
师：只能——
生：独自搔头。——越搔越短。（师：是越搔越少）
师：只能——
生：泪流满面。
师：我们从“搔头”这个细节还能看出了什么？
生：看出他的忧愁。安史之乱让他彻夜难安，只身投奔肃宗，却被叛军所俘。
逃出来后，看到的是河山残破，感伤时局，战争连绵不断，也不知家人怎样？
生：本来就够可伶的了，在那是时候想为国家做些是太难了。哎——
师：自悲自叹。忧国、伤时、思乡、悲己，万千感情，最后化作一个动作“搔”。请你把这种复杂的感觉融进去读。
生读：白头搔更短，浑欲不胜簪。
师：读得不够，孩子，慢慢来，再读。
生读：白头——搔更短，浑欲——不胜簪——。
师：好，就是这感觉。
同学们带着这种感觉读——
白头——搔更短，浑欲-不胜簪——。
（板书：悲望自己）
师：真是声声情，字字泪。从这个“泪”字，你还能读出了什么？
生：有担心朝廷之泪。。
生：由心挂百姓之泪。
生：有痛恨敌人之泪，渴望和平，渴望能过上安定的日子。
生：泪中也有坚定，春望中有盼望，盼望官军能早日收复失地，让天下的百姓都能过上幸福安定的日子。（板书：渴望安定）
师：艾青说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”杜甫说：为什么我的眼里常含泪水，因为——
生：他对这土地爱得深沉！
生：他对这国家爱得深沉！
生：他对这人民爱得深沉！
师：透过文字的表层，我们慢慢走进，细细品咂，逐渐“望”见诗圣。
（补充板书：《春望》——望见诗圣）
师：他早把忧国忧民的思想已经融入他的血液，他总能由自己的遭遇想到广大黎民百姓的苦痛。他总是坎坷不幸的，但他总是令人敬仰的!他生活在苦难的谷底，但他的思想却在巍峨的巅峰！
四、写话——诉真情
师：此时此刻，你一定有很多话要对他说，请以“诗圣啊，诗圣”开头，把你最想对他说的话写出来。（学生在《望秦》古琴音乐中写话。）
生：诗圣啊，诗圣，您远大抱负却无处施展；有满腹经纶，一身好本领，却不曾被重用。可是你不怨，你把以笔为武器，泪眼望山河，你奔走呼告，从不放弃，您让我们看到那惨不忍睹的现实，您给后人留下一串串张珍贵的记忆，感谢您！
生：诗圣啊，诗圣，我多想穿越时空，站在您的跟前，替你分担一份悲苦。然后轻轻擦拭泪痕。不哭，有郭子仪的官军在，有不屈不饶的中国人在，战乱一定会停下来的，人民一定能安定的！到时候，咱们一起回望，回望那段艰苦，再展望，展望那份幸福。
生：诗圣啊，诗圣，我不知道是什么能让您这样牵肠挂肚，我不明白是什么让您如此执着，但是，我想说，您的亲人因您而幸福，您的后人因您而骄傲。你点亮的大唐江山，也点亮的中华文化！
五、美读——致敬意
全体学生生配乐诵读，再次感受“诗圣”博大的胸怀。
师有感情诵读《春望》。学生沉浸其中。
师：轻声说，下课！
附 板书设计：
《春望》——“望”见诗圣
泪望国破
渴望安定 忧国
想望家人 忧民
悲望自己