2021—2022学年部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》导学案

藤野先生导学案
第一课时
学习目标：
1.了解作者、时代背景，积累重要字词。
2.理清文章思路、概括事件。（重点）
作者简介:
鲁迅(1881—1936),原名周树人,我国伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。他一生写了许多小说、杂文、散文、诗歌、日记、书信、论著,还翻译了不少作品,这些都是我国现代文学的宝贵财富。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》等。
鲁迅留学日本期间的经历：
1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。
1909年8月，由日本回国……
鲁迅留学日本的背景：
1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。
1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。
写作背景：
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。
时代背景：
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
注音
挟着(
)
樱花(
)
绯红（
）宛如（
）落第（
）畸形(
)
不逊(
)
匿名（
）诘责(
)
呜呼（
）
凄然（
）
教诲（
）油光可鉴(
)
杳无消息(
)
抑扬顿挫(
)深恶痛疾(
)
正人君子
解剖(
)瞥见(
)
根据词语解释填写课文中的词语：
厌恶、痛恨到了极点。
（
）
物品稀少就显得其珍贵。
（
）
文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目的文人。（
）
形容一点消息也没有。
（
）
课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人（
）
形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。（
）
第二课时
学习目标：
1.在理清结构的基础上，找出文章线索。
2.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
整体感知：
速读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
2、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。
3.文章的叙事线索与选材。
细读课文，感受形象
1.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？
2.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别谈谈选段的描写方法对刻画人物的作用。
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
（2）
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
（3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。
3.别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?
4.作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别仙台？想一想文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想感情？
5.课文如何描写藤野先生的形象？
6.
读第11—23段，记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
7.总结概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？
8.“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？
9.
作者为什么要“弃医从文”呢？
第三课时
1.本文的语言耐人咀嚼，很富有感彩，请品析下列语段。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
2.文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试品析。
（1）“东京也无非是这样。”
（2）“大概
是物以希为贵罢。”
（3）似乎
正要说出抑扬顿挫的话来。
3.
“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
4.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
5.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
6.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.
7.
其他事件与藤野先生有什么关系？
1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、为什么写只记得两个地名？
4、匿名信事件与看电影事件
5.
“我的意见却变化了”“我的意见”指　
　。
“变化”指　　　
　　。
“变化”的原因是：
课后训练
1.下列加点词语感彩没有发生变化的一项是(
)
A.再继续写些为“正．人．君．子．”之流所深恶痛疾的文字。
B.上野的樱花烂．熳．的时节,望去确也像绯红的轻云。
C.问问精．通．时．事．的人,答道,“那是在学跳舞。”
D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标．致．极了。
2.下列句子有语病的一项是（???
）
A.?有些小品表演往往会让观众抹几把感动的泪水，有时甚至出现台上台下齐动情的场景。
B.?“华为”积极参与全球化竞争，采用国际化的全球同步研发体系，聚集全球的技术、经验和人才来进行产品研究开发。
C.?如果美国不改变目前实行的对华贸易政策，那么谁也不能保证在中美之间不会爆发一场后果严重的贸易战争。
D.?对涉及人们健康和公共利益的研发活动能否进行科学合理的评价把关，是防止技术滥用的重要保证。
3.下列对本文的分析，不正确的一项是（???
）
A.?本文写了“匿名信”事件和“看电影”事件，其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。
B.?本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第一次出场时的外貌描写，抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。
C.?本文以作者和藤野先生的交往为明线，以作的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.?这篇回忆性散文注重对典型事例的描述，着重表现人物的精神面貌和作者的彷徨心理。
4.在图书馆,新生小林想借一本名著,你准备向他推荐《朝花夕拾》,下列不能作为推荐语的
一项是(
)
A.这本书记录了鲁迅先生的一些往事,留下了他成长的足迹,能给人很多启发,值得一读。
B.这本书可有意思了,比如有关鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看迎神赛会后偷罗汉豆的情节就很有趣。
C.这本书像人物画廊,有迷信而善良的保姆长妈妈,还有严谨而正直的老师藤野先生……
D.我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》,它讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。
5..一位同学写了一篇关于鲁迅先生弃医从文的短文。下面是短文的部分内容,请你按要求帮
他修改一下。
[A]鲁迅先生深知要想援救中国就必须改变中国人的思想,他决定用“笔”这个武器来唤醒麻木的中国人。[B]学医只能救人的灵魂,而从文能挽救一个民族的肉体。所谓“小医医人,大医医国”也。
(1)[A]处画线句有用词不当的问题,应将“
”一词改为“
”。
(2)[B]处画线句有不合逻辑的问题,应将“
”和“
”互换。
6.(2017
山西第一次大联考,6,★★☆)好的封面画,或传递书中的整体内容,或呈现书中的
代表人物,或表达书中的主题情感……或兼而有之。结合你的阅读思考,为《朝花夕拾》选择
一幅最合适的封面画,并简述理由。(3
分)
我选择图
。理由:
7.写出下列句子主要使用的人物描写方法。
①其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。________
②一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”________
③但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”________
④他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。________
比较阅读下面两段文字，然后回答8～14题。
（甲）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（乙）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认识的老师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲；小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。
8．从体裁来说，甲乙两文所在的课文都是________，也都是________，并且还是________；从人称来说，这两段文字都采用第________人称叙述；从表达方式来说，甲文是以________为主，乙文是以________为主。
9．请指出甲文中下列句子所采用的修辞方法。
（1）心清如水的学生。（　　　?）
（2）他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（　　　?）
10．针对甲文所记叙的事情回答下列问题。
（1）用一句话概括这件事
（2）事情的起因是：
事情的经过是：
事情的结果是：
11．对甲文第一句中“我不知道还值不值得提它”理解正确的一项是[　　　
]
A．“不知道”“值不值得”是委婉语，作者知道这件事是值得写的。
B．作者考虑到还有其他的小事，所以拿不定主意要不要写它。
C．作者后悔写了这件小事，认为本来是不应该写的。
D．作者认为这件事情确实太小，所以拿不定主意要不要写它。
12．乙文段的内容可概括为：________________
13．对乙文第一句中“但不知怎地，我总还时时记起他”理解错误的一项是[　　　
]
A．“不知怎地”是委婉语，作者其实是知道总还时时记起他的原因的。
B．他最使我感激，给我鼓励，这是我还时时记起他的原因之一。
C．他的为中国、为学术的精神，使我感到伟大，是我总还时时记起他的原因。
D．作者确实不知道总还时时记起他的原因。
14．摘引原句回答，甲乙两文作者怎样高度评价自己的老师？
15.阅读《那年花开》，完成下列小题。
那年花开
钱海燕
??????
①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。
??????
②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。
??????
③“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。
??????
④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。
??????
⑤“作业做完了，再做其它的练习题巩固啊！要知道，你现在上初三，正是关键的时候，怎么还有空写这些东西！”徐老师显得非常失望。
??????
⑥“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。
??????
⑦A徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。
??????
⑧谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。
??????
⑨在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。
??????
⑩“喝杯茶吧。”
徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。
??
???
?
“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。
??
???
?“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。”
??????
?“这太神奇了！”我不由得惊叹道。
??????
?“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。”
??????
?听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态
，
在办公室里转起圈来……
??
?
?
?B在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
?????????????????????????????????????????????????????????????????（选自《中学生阅读》2016年第2期
有删改）
根据文意，说说文题“那年花开”的含义。
（2）结合语境，品读下面的两个句子，分析划线词语的表达效果。
①“……都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。
②徐老师知道后，竟然一反常态
，
在办公室里转起圈来……
（3）请从A句和B句两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，作简要赏析。
A句：徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。
B句：在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
（4）文中徐老师给“我”讲“建筑师的故事”有什么用意？说说你的理解。
（5）文中的徐老师是个怎样的人？请结合文段内容作简要分析。
藤野先生导学案答案解析
第一课时
学习目标：
1.了解作者、时代背景，积累重要字词。
2.理清文章思路、概括事件。（重点）
作者简介:
鲁迅(1881—1936),原名周树人,我国伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。他一生写了许多小说、杂文、散文、诗歌、日记、书信、论著,还翻译了不少作品,这些都是我国现代文学的宝贵财富。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》等。
鲁迅留学日本期间的经历：
1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。
1909年8月，由日本回国……
鲁迅留学日本的背景：
1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。
1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。
写作背景：
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。
时代背景：
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
注音
挟着(
)
樱花(
)
绯红（
）宛如（
）落第（
）畸形(
)
不逊(
)
匿名（
）诘责(
)
呜呼（
）
凄然（
）
教诲（
）油光可鉴(
)
杳无消息(
)
抑扬顿挫(
)深恶痛疾(
)
正人君子
解剖(
)瞥见(
)
挟着(
xié)
樱花(
yīng)
绯红（fēi）宛如（wǎn）落第（dì）畸形(
jī)
不逊(xùn)
匿名（nì）
诘责(jié)
呜呼（
wū）
凄然（qī）
教诲（
huì
）油光可鉴(
jiàn
)
杳无消息(
yǎo
)
抑扬顿挫(dùn
cuò)深恶痛疾(
wù
)
正人君子
解剖(
jiě
pōu
)瞥见(
piē
)
根据词语解释填写课文中的词语：
厌恶、痛恨到了极点。
（
）
物品稀少就显得其珍贵。
（
）
文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目的文人。（
）
形容一点消息也没有。
（
）
课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人（
）
形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。（
）
根据词语解释填写课文中的词语：
厌恶、痛恨到了极点。
（深恶痛疾）
物品稀少就显得其珍贵。
（物以稀为贵）
文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。（正人君子）
形容一点消息也没有。
（杳无音讯）
课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。（油光可鉴）
形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。（抑扬顿挫）
第二课时
学习目标：
1.在理清结构的基础上，找出文章线索。
2.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
整体感知：
速读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”。
2、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。
一：第1~3段
在东京的见闻和心境
去仙台前
交代去仙台的原因。
二：第4~35段
在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。
在仙台
三：第36~38段
写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
离开仙台
3.文章的叙事线索与选材。
叙事线索：明线：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文
选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
细读课文，感受形象
1.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？
（第6自然段）
“是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”
外貌描写、语言描写、动作描写
2.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别谈谈选段的描写方法对刻画人物的作用。
外貌、神态、语言、动作
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
外貌描写
（2）
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
语言描写：
（3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。
神态、语言描写
3.别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?
（第9自然段）
穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。
间接描写（侧面描写）
4.作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别仙台？想一想文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想感情？
5.课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象----治学严谨
耳闻目见----生活简朴
学者形象
6.
读第11—23段，记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义——认真负责
纠正解剖图——严格要求
正直热诚
治学严谨
关心实习——热情诚恳
没有民族偏见
了解裹脚——求实精神
7.总结概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
8.“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？
①匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（24—28）；
②看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。
使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡文艺运动
9.
作者为什么要“弃医从文”呢？
看电影事件
匿名信事件
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
体现爱国
第三课时
1.本文的语言耐人咀嚼，很富有感彩，请品析下列语段。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
2.文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试品析。
（1）“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。
（2）“大概
是物以希为贵罢。”
似有此事，但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。
（3）似乎
正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。
3.
“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
4.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
原是“漂亮”之意，这里是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，只注重容貌打扮的丑态。
5.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
C.受到仙台医专的职员的优待;
D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
E.弃医从文的思想的转变.
6.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在行动有哪些？
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
7.
其他事件与藤野先生有什么关系？
1、“清国留学生”的生活情况
——
所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
2、我在仙台的生活情况
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
3、为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
　　
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
目的：抒发自己的爱国主义感情。
4、匿名信事件与看电影事件
匿名信事件：
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
看电影事件：
——是我与藤野先生分别的原因。
5.
“我的意见却变化了”
“我的意见”指　
　。
“变化”指　　　
　　。
“变化”的原因是：
5.
“我的意见却变化了”
“我的意见”指　学医救国　　　　。
“变化”指　　　弃医从文　　　。
“变化”的原因是：认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
课后训练
1.下列加点词语感彩没有发生变化的一项是(
)
A.再继续写些为“正．人．君．子．”之流所深恶痛疾的文字。
B.上野的樱花烂．熳．的时节,望去确也像绯红的轻云。
C.问问精．通．时．事．的人,答道,“那是在学跳舞。”
D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标．致．极了。
1.答案
B
A、C、D
三项中的加点词语用的都是反语,褒词贬用。
2.下列句子有语病的一项是（???
）
A.?有些小品表演往往会让观众抹几把感动的泪水，有时甚至出现台上台下齐动情的场景。
B.?“华为”积极参与全球化竞争，采用国际化的全球同步研发体系，聚集全球的技术、经验和人才来进行产品研究开发。
C.?如果美国不改变目前实行的对华贸易政策，那么谁也不能保证在中美之间不会爆发一场后果严重的贸易战争。
D.?对涉及人们健康和公共利益的研发活动能否进行科学合理的评价把关，是防止技术滥用的重要保证。
3.下列对本文的分析，不正确的一项是（???
）
A.?本文写了“匿名信”事件和“看电影”事件，其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。
B.?本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第一次出场时的外貌描写，抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。
C.?本文以作者和藤野先生的交往为明线，以作的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.?这篇回忆性散文注重对典型事例的描述，着重表现人物的精神面貌和作者的彷徨心理。
2.
D
分析：D项，两面对一面，可删去“能否”。
故答案为：?D。
【点评】一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
3.
D
分析：本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响——使作者“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗，并无“彷徨”之情。
故答案为：D。
【点评】本题词属文学常识类题。解答此题，要调动平时的积累。对相关的作家及其作品和作品风格有所记记忆。
4.在图书馆,新生小林想借一本名著,你准备向他推荐《朝花夕拾》,下列不能作为推荐语的
一项是(
)
A.这本书记录了鲁迅先生的一些往事,留下了他成长的足迹,能给人很多启发,值得一读。
B.这本书可有意思了,比如有关鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看迎神赛会后偷罗汉豆的情节就很有趣。
C.这本书像人物画廊,有迷信而善良的保姆长妈妈,还有严谨而正直的老师藤野先生……
D.我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》,它讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。
4.
答案
B
解析
“夜半看迎神赛会后偷罗汉豆的情节”出自小说《社戏》,而这篇小说选自鲁迅的
小说集《呐喊》,不是散文集《朝花夕拾》。
5..一位同学写了一篇关于鲁迅先生弃医从文的短文。下面是短文的部分内容,请你按要求帮
他修改一下。
[A]鲁迅先生深知要想援救中国就必须改变中国人的思想,他决定用“笔”这个武器来唤醒麻木的中国人。[B]学医只能救人的灵魂,而从文能挽救一个民族的肉体。所谓“小医医人,大医医国”也。
(1)[A]处画线句有用词不当的问题,应将“
”一词改为“
”。
(2)[B]处画线句有不合逻辑的问题,应将“
”和“
”互换。
5.答案
(1)援救
拯救
(2)灵魂
肉体
解析
仔细阅读短文,按照要求修改即可。
6.(2017
山西第一次大联考,6,★★☆)好的封面画,或传递书中的整体内容,或呈现书中的
代表人物,或表达书中的主题情感……或兼而有之。结合你的阅读思考,为《朝花夕拾》选择
一幅最合适的封面画,并简述理由。(3
分)
我选择图
。理由:
6.答案
(示例)B
图
B
是鲁迅《从百草园到三味书屋》中在三味书屋里拜师的画面。《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的名篇,从中可以看到作者那颗天真的童心,体现了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。与全书“温馨的回忆与理性的批判”的主
题一致。
解析
选定封面画,根据画面内容及《朝花夕拾》的主题,有理、有序地阐述理由即可。
7.写出下列句子主要使用的人物描写方法。
①其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。________
②一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”________
③但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”________
④他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。________
7.肖像描写；语言描写；心理描写；神态描写
分析：考查描写方法的类型。“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”是肖像描写；“我就是叫作藤野严九郎的……”是语言描写。心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的”是心理描写。“脸色仿佛有些悲哀”是神态描写。
【点评】（1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
（2）动作描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
（3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
（4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
（5）神态描写：是对人物面部表情的描写，可以侧面表现人物的心理，从而突出人物性格。
比较阅读下面两段文字，然后回答8～14题。
（甲）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（乙）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认识的老师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲；小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。
8．从体裁来说，甲乙两文所在的课文都是________，也都是________，并且还是________；从人称来说，这两段文字都采用第________人称叙述；从表达方式来说，甲文是以________为主，乙文是以________为主。
9．请指出甲文中下列句子所采用的修辞方法。
（1）心清如水的学生。（　　　?）
（2）他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（　　　?）
10．针对甲文所记叙的事情回答下列问题。
（1）用一句话概括这件事________________
（2）事情的起因是：________________
事情的经过是：________________
事情的结果是：________________
11．对甲文第一句中“我不知道还值不值得提它”理解正确的一项是[　　　
]
A．“不知道”“值不值得”是委婉语，作者知道这件事是值得写的。
B．作者考虑到还有其他的小事，所以拿不定主意要不要写它。
C．作者后悔写了这件小事，认为本来是不应该写的。
D．作者认为这件事情确实太小，所以拿不定主意要不要写它。
12．乙文段的内容可概括为：________________
13．对乙文第一句中“但不知怎地，我总还时时记起他”理解错误的一项是[　　　
]
A．“不知怎地”是委婉语，作者其实是知道总还时时记起他的原因的。
B．他最使我感激，给我鼓励，这是我还时时记起他的原因之一。
C．他的为中国、为学术的精神，使我感到伟大，是我总还时时记起他的原因。
D．作者确实不知道总还时时记起他的原因。
14．摘引原句回答，甲乙两文作者怎样高度评价自己的老师？________________________。
8．记叙文，散文，回忆录；一；记叙；议论。
9．（1）比喻　?（2）排比　
10．（1）老师排除纠纷　?
（2）起因：我父亲在军阀部队里，好几年没有回来，不知道他的死活。
经过：母亲和我牵挂父亲；
小反对派们却奚落我，使我感到悲伤；
老师援助了我，还写信劝慰我。
结果：老师排除孩子世界里的一件件小小的纠纷。　
11．A　　
12．直抒我对藤野先生的怀念和感激之情。　
13．D　　
14．[甲]：“在一个孩子的眼睛里……多么伟大的人啊。”
[乙]：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
15.阅读《那年花开》，完成下列小题。
那年花开
钱海燕
??????
①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。
??????
②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。
??????
③“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。
??????
④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。
??????
⑤“作业做完了，再做其它的练习题巩固啊！要知道，你现在上初三，正是关键的时候，怎么还有空写这些东西！”徐老师显得非常失望。
??????
⑥“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。
??????
⑦A徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。
??????
⑧谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。
??????
⑨在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。
??????
⑩“喝杯茶吧。”
徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。
??
???
?
“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。
??
???
?“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。”
??????
?“这太神奇了！”我不由得惊叹道。
??????
?“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。”
??????
?听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态
，
在办公室里转起圈来……
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?
?
?B在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
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（选自《中学生阅读》2016年第2期
有删改）
（1）根据文意，说说文题“那年花开”的含义。
（2）结合语境，品读下面的两个句子，分析划线词语的表达效果。
①“……都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。
②徐老师知道后，竟然一反常态
，
在办公室里转起圈来……
（3）请从A句和B句两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，作简要赏析。
A句：徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。
B句：在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
（4）文中徐老师给“我”讲“建筑师的故事”有什么用意？说说你的理解。
（5）文中的徐老师是个怎样的人？请结合文段内容作简要分析。
15.
（1）表面指故事发生在栀子花开的时候；深沉含义指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。（或：①题目新颖有美感，引人遐思；②暗示了文章的中心—老师的赏识、鼓励，让“我”重拾信心获得成功，表达了我对老师的怀念、感激之情。
（2）①“吞吞吐吐”的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。
②“一反常态”的意思是突然改变了平时的状态。这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。
（3）A．用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我”小说时的专注和耐心，以及对“我”写的小说的欣赏和认可。
B．用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”收获成功之后的喜悦心情。
（4）用“故事”深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理，鼓励和开导“我”化挫折为成功的动力。（或：说明了“挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长”的道理，鼓励“我”将失败转化为成功的动力。）
（5）从耐心看“我”的小说，愿意当“我”的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生，鼓励学生个性发展的好老师；从“我”失败后，主动约“我”
谈心，用“故事”来引导“我”等情节，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，有教育智慧的好老师。
分析：（1）本题考查理解标题含义的能力，注意结合文章内容．文章主要是记叙初三那年，我参加作文比赛失败了，后来在徐老师的鼓励下，重拾信心，终于取得了成功。“那年花开”也就是指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。
（2）本题考查理解重要词语的能力，答题注意结合相关句子的内容。①“吞吞吐吐”的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。②“一反常态”的意思是突然改变了平时的状态。这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。
（3）本题考查赏析句子的能力。答题的角度，题干中已经作了明确“从人物描写或修辞的角度”，不要从其他的角度进行赏析。A．用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我”小说时的专注和耐心，以及对“我”写的小说的欣赏和认可。B．用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”收获成功之后的喜悦心情。
（4）本题考查分析情境作用的能力。徐老师给“我”讲“建筑师的故事”是有原因的，“我”第一次参加征文比赛，结果没有得到任何名次，“我”对写作失去信心。于是徐老师给“我”讲了这个故事，是用“故事”深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理，鼓励和开导“我”化挫折为成功的动力。（5）本题考查概括人物形象特点的能力。答题时注意结合文章的内容。从耐心看“我”的小说，愿意当“我”的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生，鼓励学生个性发展的好老师；从“我”失败后，主动约“我”谈心，用“故事”来引导“我”等情节，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，有教育智慧的好老师。
【点评】概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品读全文，防止答的不全或流于表面。答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。