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散文两篇
部编版
八年级上
新知讲解
新知导入
曹操的追求是“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不
已”；文天祥的追求是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；
顾炎武的追求是“天下兴亡，匹夫有责”；谭嗣同的追求是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆
仑”。
兴味（
）
洗涤（
）
卑微（
）
茸毛（
）
蔓延（
）
遏制（
）
濒临（
）
俯瞰（
）
星辰（
）
xīnɡ
dí
wēi
rónɡ
màn
è
bīn
kàn
chén
字
词
学
习
新知讲解
濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
遏制：制止，控制。
臼齿：牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌各一个。
消逝：（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。
新知讲解
洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
凋谢：（草木花叶）脱落。
飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来又可指任何具有狂风的热带气旋。
缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
合作探究
新知讲解
文
体
常
识
议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”
或“哲学散文”，许多随笔，杂感都属于议论性散文。通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。和其他类散文比较，其他类的散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的，它们也发议论，但通常只是为了点明题旨。和其他类议论文比较，不像其他议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
永久的生命
严文井
严文井（1915—2005），原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人，作家。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
作
者
简
介
新知讲解
合作探究
新知讲解
结
构
层
次
第一层（1）先谈生命的易逝，欲扬先抑；
第二层（2-4）再谈生命的永久，正面展开；
第三层（5）最后联系现实生活，高唱生命的
凯歌
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
新知导入
合作探究
1、《永久的生命》第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？
因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
整
体
感
知
新知导入
合作探究
2、读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，体现了说理形象生动。
新知导入
合作探究
3、本文题目为“永久的生命”，如何理解？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。
新知导入
合作探究
（1）个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
语
句
品
析
新知导入
合作探究
（2）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
新知导入
合作探究
（3）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
（4）它充满了希望，永不休止地繁殖，蔓延，随处宣示它的快乐和威势。
“分开来”指的是一个个体。“合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。
新知导入
合作探究
（5）“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
新知导入
合作探究
（6）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
“凋谢”指个体生命陨落，“不朽”指生命现象永存。个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
新知导入
合作探究
写
作
特
色
(1)结合生活，真实可信。
在文中运用自己对生命的亲身体验，具有生活的实感，再对生命永久不朽的意义作出阐述，有很强的震撼力和说服力
新知导入
合作探究
(2)欲扬先抑，起伏有致。
在开头阐述了时间流逝，生命短暂的见解，随后对生命充满乐观的看法，生命能够不绝地创造新的生命。如此给读者留下深刻印象。
新知导入
合作探究
（3）条理清晰，论说有力
先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，条理清晰，章法井然，有力了论述道理。
时间流逝
生命创造新的生命
先抑后扬
赞美生命
生命的快乐和威势
永久的生命
可怜
感动
赞叹
结
构
梳
理
我为什么而活着
罗
素
新知导入
新知讲解
作
者
简
介
伯特兰·罗素英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
新知导入
合作探究
整
体
感
知
1、通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？这三种激情有没有内在的逻辑顺序？
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
新知导入
合作探究
2、认真朗读第2段，说说寻求爱情的原因？
（1）因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。
（2）因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
（3）因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
新知导入
合作探究
3、第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵；（人）
（2）知道星辰为什么闪闪发光；（自然）
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。（社会）
新知导入
合作探究
4、文前面讲生活的苦难，结尾却说“我觉得我活的值得”，应该怎样理解?
结合罗素的人生了解（1）罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得；（2）罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得；（3）苦中伴随着乐，因此苦乐相伴的体验是值得；（4）虽然罗素最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。
新知导入
合作探究
作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知，博大的情怀和崇高的思想境界。
内
容
主
旨
新知导入
合作探究
（1）对于爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生
从这一长句可以感受作者高尚的人生追求和宽广博大的心灵，包括个人情感，治学追求和博爱精神，这是作者人生观、价值观的具体体现。
语
句
品
析
新知导入
合作探究
（2）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
运用了形象的比喻，“这三种感情”比作“飓风”表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦、甚至绝望。
新知导入
合作探究
（3）爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
新知导入
合作探究
写
作
特
色
（1）层次分明，条理清晰。
文章采用总——分——总的结构，阐明自己活着的理由。作者认为，他活着的三个理由或三个目标是:第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。分层阐述，条理清晰。
新知导入
合作探究
（2）用词准确，饱含深情。
例如，作者用“纯洁”
“强烈”两个词来形容以上这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力，具有很强的感染力。
新知导入
合作探究
（3）直接说理，简洁明了。
文采用直接说理的方式，直抒胸臆，以其内在的思想力量打动人心，立意高远，令人折服，是哲理散文的典范。
渴望爱情
崇高而伟大的情怀
追求知识
我为什么而活着
追求美好的生活
掌握改造世界的方法
同情苦难
渴望拯救人类的苦难
结
构
梳
理
新知导入
课堂练习
就文章中感悟最深的地方，写一段话，体现哲理散文的特点。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
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散文二篇
【教学目标】
知识与技能
1.了解哲理散文的写作特色和语言魅力
过程与方法
2.通过朗读课文，品味文中字里行间所传达的真诚和睿智，获得思想的启迪。
3.品味体会作者言简意赅的语言特色。
情感、态度与价值观
4.领略两位作者对生命和人生深刻的见解，让学生们学会珍惜生命，做一个有追求的人。
【教学重点】
品味文中字里行间所传达的真诚和睿智，领会其中包含的人生哲理。
【教学难点】
哲理散文的写作特色和语言魅力
。
【教学计划】
2课时
一、导入新课，激发兴趣
生命是何等精彩，人生没有唯一的答案，每个人都以自己的方式度过自己的一生，曹操的追求是“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”；文天祥的追求是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；
顾炎武的追求是“天下兴亡，匹夫有责”；谭嗣同的追求是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；今天我们一起来倾听两位大师关于生命意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示。
2、自主探究，整体感知
1、速读课文，积累字词
读准字音
兴味（xìnɡ）
洗涤（dí）
卑微（wēi）
土壤（rǎnɡ）牛犊（dú）
茸毛（rónɡ）
消逝（shì）
繁殖（fán）蔓延（màn）
凋谢（diāo）
遏制（è）
濒临（bīn）俯瞰（kàn）
深渊（yuān）
星辰（chén）
辨清字形
殖(zhí)繁殖
蹦（bènɡ）蹦跳值(zhí)值日
崩（bēnɡ）崩溃植(zhí)植树
绷（bēnɡ）绷带
理解词语
卑微：地位低下。消逝：（声音、时间等）慢慢逝去,不再存在。兴味：兴趣。
濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。
遏制：制止，控制。臼齿：牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌各一个。繁殖：生物产生新的个体，以传代。
牛犊：小牛。洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。凋谢：（草木花叶）脱落。
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。深渊：很深的水。缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
2、作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。作家，曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。
伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
3、文体知识
议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”
或“哲学散文”，许多随笔，杂感都属于议论性散文。通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。和其他类散文比较，其他类的散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的，它们也发议论，但通常只是为了点明题旨。和其他类议论文比较，不像其他议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
三、合作探究，突破重难点
永久的生命
（一）、速读课文，整体感知?
1、本文可以分为几层？每一层讲了什么？
【点拨】找出每段的中心句,再划分层次
第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合
起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
分为三层。第一层（1）先谈生命的易逝，欲扬先抑；第二层（2-4）再谈生命的永久，正面展开；第三层（5）最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2、概括内容主旨：
【点拨】通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
（二）、再读课文，探究重难点
1、《永久的生命》第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？
【点拨】因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
2、读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？
【点拨】从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，体现了说理形象生动。
3、本文题目为“永久的生命”，如何理解？
【点拨】生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。
4、文中有许多富有哲理的句子找出来，谈谈自己的感受。
（1）个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
【点拨】运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
（2）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
【点拨】运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽
（3）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
【点拨】“分开来”指的是一个个体。
“合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。
（4）它充满了希望，永不休止地繁殖，蔓延，随处宣示它的快乐和威势。
【点拨】感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。
（5）“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
【点拨】看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
（6）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
【点拨】“凋谢”指个体生命陨落，“不朽”指生命现象永存。个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
（三）研读课文，探究写法。
【点拨】(1)结合生活，真实可信。
在文中运用自己对生命的亲身体验，具有生活的实感，再对生命永久不朽的意义作出阐述，有很强的震撼力和说服力。
(2)欲扬先抑，起伏有致。
在开头阐述了时间流逝，生命短暂的见解，随后对生命充满乐观的看法，生命能够不绝地创造新的生命。如此给读者留下深刻印象。
（3）条理清晰，论说有力
先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，条理清晰，章法井然，有力了论述道理。
我为什么而活着
（一）、速读课文，整体感知
1、通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？这三种激情有没有内在的逻辑顺序？
【点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
2、
认真朗读第2段，说说寻求爱情的原因？
【点拨】（1）因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。
（2）因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
（3）因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
3、第3段作者写追求知识包括了几个方面？
【点拨】（1）了解人的心灵；（人）
（2）知道星辰为什么闪闪发光；（自然）
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。（社会）
4、文前面讲生活的苦难，结尾却说“我觉得我活的值得”，应该怎样理解?
【点拨】结合罗素的人生了解（1）罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得；（2）罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得；（3）苦中伴随着乐，因此苦乐相伴的体验是值得；（4）虽然罗素最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。
5、文章内容主旨
【点拨】作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知，博大的情怀和崇高的思想境界。
（二）精读课文，感悟精彩句子
（1）对于爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生
【点拨】从这一长句可以感受作者高尚的人生追求和宽广博大的心灵，包括个人情感，治学追求和博爱精神，这是作者人生观、价值观的具体体现。
（2）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
【点拨】运用了形象的比喻，“这三种感情”比作“飓风”表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦、甚至绝望。
（3）爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。
【点拨】爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
（三）研读课文，探究写法
【点拨】（1）层次分明，条理清晰。
文章采用总——分——总的结构，阐明自己活着的理由。作者认为，他活着的三个理由或三个目标是:第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。分层阐述，条理清晰。
（2）用词准确，饱含深情。
例如，作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容以上这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力，具有很强的感染力。
（3）直接说理，简洁明了。
文采用直接说理的方式，直抒胸臆，以其内在的思想力量打动人心，立意高远，令人折服，是哲理散文的典范。
四、课堂练笔，巩固提升
就文章中感悟最深的地方，写一段话，体现哲理散文的特点。
板书设计
