2021—2022学年部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》 课件（共39张PPT）

6 藤野先生
鲁迅
第一课时
鲁迅先生在异国他乡、在失望中苦苦追求进步而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给他留下了难忘的回忆，在那个特殊的年代，留下了一段感人至深而又发人深省的往事。若不是那段往事，或许中国的医坛上会多一位著名的医生，而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。这位恩师就是藤野先生。这件往事是怎么一回事呢？请同学们速读课文，去认识那位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。
新课导入
作者简介
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》
《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
新课导入
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
新课导入
本文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
——《呐喊》自序
新课导入
一、读准字音
绯红( )：鲜红
标致( ) 落第( )
诘责( ) 不逊( )
托辞( ) 油光可鉴( )
抑扬顿挫( )
深恶痛疾( )：厌恶而痛恨到极点。
物以希为贵：物品稀少就显得其珍贵。
fēi
biāo zhì
luò
jié
xùn
cí
jiàn
yì yánɡ dùn cuò
wù
课文讲授
速读课文，思考:
1．在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
2．文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？
3．课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
课文讲授
1．表明地点转换的语句
“东京也无非是这样”；
“我就往仙台的医学专门学校去”；
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
课文讲授
2．理清文章段落结构
第一部分：在东京（1—3）
第二部分：在仙台（4—35）
第三部分：在北京，怀念（36—38）
相识
相处
离别
课文讲授
叙事线索：作者与藤野先生的交往
（相识——相处——离别——怀念）
选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
课文讲授
3. 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，还写了哪些事？为什么？
①清国留学生赏樱花、学跳舞——离东京往仙台见到藤野先生的缘由
②从东京到仙台途经的日暮里和水户——学医的主要动机
③仙台医专的职员对他的优待——为下文写藤野先生作正面陪衬
④日本匿名信事件和看电影事件——与藤野先生告别的直接原因
⑤弃医从文的思想的转变。
总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。
课文讲授
思考：
同学们，作者除了写与藤野先生交往之外，从文章中，作者还写了什么？我们从中还能发现什么？
课文讲授
在 东 京
所见所闻——清国留学生的丑态
不学无术　思想腐朽
所 感——厌恶之极，不屑与之为伍
修辞：夸张、比 喻、反语
爱 国
课文讲授
去 仙 台
去 仙 台
日暮里：触发忧国之情
水户：反清志士客死之地
爱
国
课文讲授
在 仙 台
得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
爱 国
深入解析
在仙台发生了哪两件事？
匿名信事件
看电影事件
深入解析
弃医从文的原因
爱
国
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯。
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。
深入解析
东京所见所闻——憎恶至极
日暮里、水户——敬仰忧国
匿名信事件——愤慨心酸
看电影事件——悲愤震动
弃医从文——忧国忧民
爱国
暗线 感情线索
深入解析
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
深入解析
练习布置
完成课后练习：“思考探究”第三题
课后练习
6 藤野先生
鲁迅
第二课时
上节课，我们感知了课文内容，理清了文章脉络，本节课我们就随着作者的叙述，去深入了解一下藤野先生，去寻找作者深深怀念藤野先生的原因。
新课导入
分析藤野先生的人物形象
以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。
课文讲授
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴
学者形象
白描
新课导入
（1）人物身份
仙台医学院的医学教授
（2）特点鲜明的肖像
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
（3）治学角度
认真负责 治学严谨
（4）对待学生的角度
热情诚恳 循循善诱
课文讲授
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神
严谨的治学态度
了解裹脚
没有民族偏见
治学严谨
正直热诚
课文讲授
“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情：
首先是感激、怀念，体现在：
1．装订收藏讲义；
2．悬挂先生的照片；
3．多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的内疚。
课文讲授
研读精彩语段，体味富有感彩的语言。
1．精读1—2段，思考:
（1）“东京也无非是这样” 与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
深入解析
（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈地表达出作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。
深入解析
2．精读第5段，思考:
（1）初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以希为贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
“大概”表示猜测，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、 自喜、感激之情。但推断为“物以希为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
深入解析
（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？
“居然”表示出乎意料，想不到。前面说这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。
深入解析
3．精读第24—31段，思考：
（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
深入解析
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思？
“何尝”与“不”连用，以反问的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。
深入解析
（3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极其辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。
深入解析
4．精读选文最后一段结尾句，思考：
“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。
“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
深入解析
这句话有什么意思？这样一来的结尾有何作用？
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
深入解析
对于课文主旨的理解，下面的说法，你更倾向于哪一种？
（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
深入解析
同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同？
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见、热心诚恳地关心帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
深入解析
练习：（二选一）
1．学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
2．多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。
课后练习