第22课《孟子三章-生于忧患，死于安乐》课件（共28张PPT）2021-2022学年部编版语文八年级上册

(共28张PPT)
大家都熟悉”卧薪尝胆”这个成语故事吧。越王勾践在患难当中矢志不渝，立志报仇，终于打败吴国，重振了越国的雄风。然而在此以后，他却沉溺于安乐享受之中，以至于最后重蹈覆辙，落得了一个可悲的历史下场。那么，越王勾践的经历，又给了我们什么样的人生启示呢？
新课导入
<<孟子>>二章
《生于忧患
死于安乐》
学习目标:
理解课文大意,知道课文的中心论点
积累课文中的文言词语
分析课文的论证结构
体会课文的艰苦磨练精神
熟读课文
给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
(shùn)(quǎn)
傅说举于版筑之间
(yuè)
胶鬲举于鱼盐之中
(ｇé)
法家拂士
(ｂì)
曾益其所不能
百里奚举于市
(zēng)
(xī)
朗读课文
要求：
声音洪亮
读准字音
读出节奏
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
人/恒过，?然后/能改；困/于心，衡/于
虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/
则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。
然后/知/生于忧患，而死于安乐也。”
生于忧患，死于安乐
读准字音
读出节奏
声音洪亮
孟子曰:
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐
之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市.
介词,从
起,指被任用
田间,田地
被举用,被选拔
捣土用的杵
垄沟
田垄
指从狱官手里被释放并被重用
士,狱官
译文
舜从田野中发迹,傅说从筑墙的泥水匠中高升,胶鬲自鱼盐贩中被举用,管夷吾从狱官的手里获释被录用为相,孙叔敖从隐居的海边进了朝廷,百里奚从市井之间而登上了相位.
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,
劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其
所为,所以动心忍性,曾益其所不能.
所以
上天
将要
下达
责任,担子
重大
介词,给
代词,这,这样
形容词用作动词,使….痛苦
代词,代”是人”
指内心
使动用法,使…..饥饿
偏义复合词,词义在”体”,”肤”则起凑足音节的作用
资财缺乏,这里是使他受到贫困之苦
名词作状语,用行动
违背,阻碍
错乱
用以,用来
惊,使….动
坚忍,坚定,使…坚定
通”增”,使动用法
与”曾”同义
助词,与”不能”组成名词性短语,指代”不能”的对象
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,
而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡.然
后知生于忧患,而死于安乐也.
常
名词用作动词,犯过失
改正
窘迫,受窘
内心
通”横”,梗塞,指不顺
思虑
奋起,有所作为
显露
脸色
表现
被了解
在里面,指国内
假设连词,如果
能坚持法度的大臣
通”弼”辅佐
在外面,指国外
外来的灾难,多指外部入侵
语气组词,表停顿
相当”这样以后”
介词,由于,表原因
连词,表并列关系
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳
其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
所以动心忍性，曾益其所不能。
积累
:(一)、使动词
⒈必先苦其心志
⒉劳其筋骨
⒊饿其体肤
⒋空乏其身
5.所以动心忍性
（使……痛苦”）
（动：使……惊动；
忍
：使……坚韧起来。）
（使……受到贫困。）
（使……饥饿”。）
（使……劳累”。）
积累
:(二)、通假字
⒈曾益其所不能
⒉困于心，衡于虑
⒊入则无法家拂士
（“衡”通“横”，梗塞，指不顺）
（“拂”通“弼”，辅佐）
（“曾”通“增”，增加）
三.积累:
（一）、古今异义
⒈舜发于畎亩之中
⒉傅说举于版筑之间古
⒊管
夷
吾
举
于
士
古：被任用。
今：送出，交付。
{
古：被举用。
今：举起。
{
狱官。
今：士兵。
{
积累：（三）、古今异义
⒋所以动心忍性。
⒌征
于
色
，
⒍发于声，而后喻
古：用来（通过那样的途径来）。
今：表示因果关系的连词。
{
古：征验，表现。
今：出征。
{
{
古：明白，了解。
今：比喻。
1、本文的中心论点是什么？
2、文章一步一步是如何论证论点的？
3
、用了哪些论证方法?
列
举
六
位
名
人
事
例
然后
说明人才必先经过一番磨练
从正面论证个人身处逆境须努力奋发
从反面论证国家无忧患易灭亡
得出结论：生于忧患，死于安乐
首先
接着
最后
（中心论点）
层次结构:
生于忧患
死于安乐
举例论证
舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚
经过艰苦磨练
成就一番大业
道理论证
客观
苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
主观
困于心
衡于虑
而后作
治国
无法家拂土
无敌国外患
国恒亡
合作探究
1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？
（1）他们出身卑微，
（2）他们历经了苦难的磨练，
（3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。
2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？
引出下文“故天将降大任于是人也....”
3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？
起过渡作用
4、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。
自由探究
现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。
拓展延伸
板书设计
第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。
（举例论证）-----引出问题
这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。
第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）----
提出问题
第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。
（对比论证）-----分析问题
　　　　（正面）和（反面）
第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。
------解决问题
理解词义
发：
举：
畎亩：
任：
所为：
所以：
恒：
过：
衡：
入：
出：
敌：
喻：
士：
作：
法家：
拂士：
曾：
被任用
被选拔
田间
责任
担子
所行
用来……方法
常常
犯错误
通横
不顺
在国内
在国外
敌对
了解
狱官
有所作为
有法度的世臣
辅佐君主的贤士
通增
增加
随堂练习
故天将降大任于是人也
必先苦其心志，劳其筋骨
曾益其所不能。
解释加蓝色的字词
所以
使……痛苦
使……劳累
增加
2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（
）
A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
D
翻译句子
必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能.
困于心,衡于虑,而后作；征于色,发于声,
而后喻.
勾践卧薪尝胆终成一代霸主；
居里夫人在艰苦条件下发现了镭元素；
司马迁受宫刑终成《史记》；
海伦·凯勒失去视觉和听觉，先后完成了14本著作；
……
拓展延伸