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周亚夫军细柳
部编版
八年级上
新知讲解
新知导入
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
唐.卢纶《塞下曲》
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
唐.王维《观猎》
李广
周亚夫
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
司马迁(约前145——约前90)，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家，38岁任太史令。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。汉武帝太初元年
(前104)，司马迁开始写《史记》，在征和二年(前91)完成了这部巨著。
合作探究
新知讲解
作
品
简
介
《史记》原名《太史公书》，我国第一部纪
传体通史。记事起于传说的黄帝，迄于汉武
帝，共三千年左右历史，尤详于战国、秦、
汉之
际。全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。用本纪、世家、列传记不同人物、国家和民族，用八
书记制
度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各
史所沿用。
棘门（
）
彀（
）
弓弩（
）
诏令（
）
揖（
）
介胄（
）
曩者（
）
辔（
）
jí
ɡòu
nǔ
zhào
yī
nǎnɡ
zhòu
pèi
字
词
学
习
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
诵
读
课
文
新知讲解
传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。
既/出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩/者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪！”称/善者/久之。
新知讲解
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
侵入边境。边，边界，边疆。
词类活用，名词用作动词，驻军。
我国古代对西北部民族的统称，此处指匈奴。
译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
疏
通
文
句
新知讲解
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得
入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
军营。
不久。
到，往。
同“披”，穿着。
张开。
把弓拉满。
这里指刀出鞘。
慰问。
将要。
皇帝发布的命令。
过了不久。
手持符节。
新知讲解
译：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令’。”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”
新知讲解
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
营垒。
规定。
控制住车马。辔，马缰绳。
拱手行礼。
铠甲和头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。
被感动。
同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
向人致意，表示问候。
将领。
新知讲解
译：周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
新知讲解
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
语气词，表示反问。
先前。
必，一定。
译：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯的？”长时间对周亚夫赞叹不已。
新知讲解
军士吏被甲（
）
改容式车（
）
通假字
“被”通“披”，穿着
“式”通“轼”，车前的横木
新知讲解
古今异义
持节诏将军
壁门士吏
古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西。
今义：常用于“节日”、“节约”等义。
古义：营垒。
今义：“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。
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请以军礼见
使人称谢
古义：请允许我。
今义：常用于“希望对方做某事”义。
古义：告知。
今义：常用于感谢义。
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词类活用
介胄之士（
）
军霸上（
）
于是上乃使使持节诏将（
）
改容式车（
）
名词用作动词，穿戴着盔甲
名词用作动词，驻守
名词用作动词，下诏
名词用作动词，指扶轼
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一词多义
至霸上及棘门军（
）
军霸上（
）
军营，名词
以宗正刘礼为将军（
）
以备胡（
）
以军礼见（
）
驻守，动词
动词，任命
以，连词，来
介词，用，行
新知讲解
使人称谢（
）
使持节（
）
动词，命令，派
名词，使臣
诏将军（
）
其将固可袭（
）
读jiānɡ，高级将领
读jiànɡ，将士
新知讲解
已而之细柳军（
）
文帝之后六年（
）
称善者久之（
）
动词，到，往
天子为动（
）
以河内守亚夫为将军（
）
不闻天子之诏（
）
诏将军（
）
助词，的
补充音节，不译
介词，表被动
做
名词，皇帝发布的命令
动词，下诏动词，下诏
新知讲解
文言句式
判断句：
此真将军矣（“此”表判断。）
其将固可袭而虏也（“……也”表判断。）
被动句：
天子为动（“为”表被动。）
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省略句：
曩者霸上、棘门军（省略谓语。应“曩者见霸上”）
使使节诏将军（省略介词。应为“诏于将军”）
已而之细柳军（省略主语。应为“皇上的车队已而之细柳军”）
新知讲解
合作探究
新知讲解
结
构
层
次
一(1)点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫
等将奉命备战戍边。
二(2)皇帝劳军，表现周亚夫恪尽职守，刚
正不阿，细柳军不可侵犯。
三(3)劳军结束后皇帝和群臣反应，借文帝
之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
本文运用对比手法，通过描写汉文帝巡营、慰劳霸上军、棘门军及细柳军的场面，展现了周亚夫治军严谨、忠于职守、刚直不阿的“真将军”风范。
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文
本
解
读
1、结合全文，说说说说第1段的作用。匈奴大入边”说明了什么？
结构：总领全文
内容：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
“匈奴大入边”不具体说入边的匈奴军队的情况，仅用“大入边”三个字就让人顿觉烽火连天，一派紧张备战状态。
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2、第二段霸上军及棘门军，细柳军形成了鲜明对比，请找对比，并说说作用？
（1）细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”说明军容严整，戒备森严，严阵以待。“直驰入”说明军规松散，守备松懈。
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（2）文帝及随从入营的对比。“不得入”表明细柳军军纪严明。“直驰入”表明霸上军及棘门军的军纪松弛。
（3）军营将领的对比。“持兵揖”“以军礼见”周亚夫一丝不苟，严守军纪。“将以下骑送迎”将军带头违纪，无视军规。
这些对比可见细柳军军容严整、军纪严明，而霸上和棘门军容涣散、军军纪松懈，衬托周亚夫这个人物形象，表明周亚夫治军严谨，恪尽职守，刚直不阿。
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3、
劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反
应？这样写有什么作用？
汉文帝高度赞赏，称其为“真将军”。
群臣皆惊（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。（2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。（3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。写汉文帝和群臣的反映，属于侧面描写，烘托出周亚夫的治军严明，使人物形象更加丰满，立体。
4、周亚夫的“真”表现在哪些方面？
一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。
二是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳“天子乃按辔徐行”。由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。
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合作探究
三是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”；而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”，说“介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。
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合作探究
5、汉文帝是一位怎样的君王？谈谈你的认识。
面对细柳军的营门挡驾，汉文帝不仅没有怪罪周亚夫，反而还大为感动，并对其大加赞赏。由此可见，汉文帝是一位以国家利益为重，胸怀宽广的圣明君主。
6、找找文中与古代礼仪相关的词语。
持节：指古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证。
揖：古代的拱手礼。
拜：屈膝、两手着地或叩头及地。
改容式车：从车上站起身来，然后用双手扶车前的横木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。这里是汉文帝被周亚夫所感动。
合作探究
新知导入
合作探究
写
作
特
色
1、正面描写与侧面描写相结合，衬托人物形象。
本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，还有结尾汉文帝和群臣巡营后的反应突出细柳军的严明军纪，这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。
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合作探究
2、语言简洁明了，蕴含丰富。
本文用词准确，含义丰富，如写霸上及棘门驻军的松弛,只用了三个字“直驰入”；写细柳营军备森严，也只用了十多个字。又如写文帝离开细柳营后，“群臣皆惊”。一个“惊”字，刻画出群臣或吃惊，或惊恐，或意外，或惊讶的种种心理，含义十分丰富。
周亚夫军细柳
点明背景
治军有方
刚正不阿
令行禁止
上自劳军
匈奴入侵
文帝之口
边关吃紧
霸上、棘门——长驱直入
之细柳营
先驱不得入
天子不得入
开壁门
按辔徐行
——赞周亚夫“真将军”的风范
对比
结
构
梳
理
新知导入
课堂练习
尝试运用正面描写与侧面描写相结合的方法刻画一位熟悉人物的形象，200字左右。
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周亚夫军细柳
【教学目标】
知识与技能
1、了解有关司马迁及《史记》的文学常识；继续积累文言词汇。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。
过程与方法
3、借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。
情感、态度与价值观
4、学习周亚夫忠于职守的精神。
【教学重点】
1、学习和积累文言常用实词、虚词
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法
【教学难点】
学习本文侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
【课时计划】
2课时
一、导入新课，激发兴趣
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。唐.卢纶《塞下曲》
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。唐.王维《观猎》
西汉是一个人才辈出，骁勇善战的时代，在抗击匈奴的过程中成就了许多名将韩信、卫青、霍去病、李广、周亚夫……，今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军细柳营严格治军的的故事。
2、自主探究，整体感知
1、作者简介：司马迁(约前145——约前90)，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家，38岁任太史令。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写《史记》，在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2、作品简介：《史记》原名《太史公书》，我国第一部纪传体通史。记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，共三千年左右历史，尤详于战国、秦、汉之际。全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。用本纪、世家、列传记不同人物、国家和民族，用八书记制度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。
3、诵读课文，读对字音，把握节奏。
（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。
（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。
（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（4）选一学生读课文，其余同学点评。
4、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，翻译全文。
（1）学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。
（2）学生提出疑难词句，全班解决。
（3）学生接龙译句，师纠正。
（4）积累文言实词、虚词。
读准字音
祝兹（cí）
棘门（jí）
彀（ɡòu）
都尉（dū）诏（zhào）
按辔（pèi）
持兵揖（yī）
介胄（zhòu）嗟乎（jiē）
曩者（nǎnɡ）
一词多义
军
上自劳军
（军队）已而之细柳军
（军营）以河内守亚夫为将军，军细柳
（驻军）使
使人称谢
（动词，命令，派）
使持节
（名词，使臣）
之
已而之细柳军
（
动词
到
，往）
文帝之后六年
（助词
的）
称善者久之
（
补充音节
不译）
诏
不闻天子之诏（名词，皇帝发布的命令
）诏将军（
名词，皇帝发布的命令
）
古今异义
天子先驱至(古义：先行的卫队。
今义：走在前面(引导的人；先导。)持节诏将军(古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西。
今义：节日、节约。)请以军礼见(古义：请允许我。
今义：希望对方做某事。)使人称谢(古义：告知。
今义：感谢。)
词类活用
军霸上：名词做动词，驻军。介胄之士：名词做动词，本意指铠甲，这里指穿铠甲。锐兵刃：形容词的使动用法，使……锋利。改容式车：名词用作动词，指扶轼
5、理清层次结构
【点拨】
一(1)点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
二(2)皇帝劳军，表现周亚夫恪尽职守，刚正不阿，细柳军不可侵犯。
三(3)劳军结束后皇帝和群臣反应，借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。
6、概括文章内容主旨。
【点拨】本文运用对比手法，通过描写汉文帝巡营、慰劳霸上军、棘门军及细柳军的场面，展现了周亚夫治军严谨、忠于职守、刚直不阿的“真将军”风范。
三、合作探究，突破重难点。
1、结合全文，说说说说第1段的作用。匈奴大入边”说明了什么？
【点拨】结构：总领全文
内容：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
“匈奴大入边”不具体说入边的匈奴军队的情况，仅用“大入边”三个字就让人顿觉烽火连天，一派紧张备战状态。
2、第二段霸上军及棘门军，细柳军形成了鲜明对比，请找对比，并说说作用？
【点拨】（1）细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”说明军容严整，戒备森严，严阵以待。“直驰入”说明军规松散，守备松懈。
（2）文帝及随从入营的对比。“不得入”表明细柳军军纪严明。“直驰入”表明霸上军及棘门军的军纪松弛。
（3）军营将领的对比。“持兵揖”“以军礼见”周亚夫一丝不苟，严守军纪。“将以下骑送迎”将军带头违纪，无视军规。
这些对比可见细柳军军容严整、军纪严明，而霸上和棘门军容涣散、军军纪松懈，衬托周亚夫这个人物形象，表明周亚夫治军严谨，恪尽职守，刚直不阿。
3、
劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？这样写有什么作用？
【点拨】汉文帝高度赞赏，称其为“真将军”。
群臣皆惊（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。（2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。（3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。写汉文帝和群臣的反映，属于侧面描写，烘托出周亚夫的治军严明，使人物形象更加丰满，立体。
4、周亚夫的“真”表现在哪些方面？
【点拨】（1）是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。
（2）是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳“天子乃按辔徐行”。由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。
（3）是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”；而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”，说“介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。
5、汉文帝是一位怎样的君王？谈谈你的认识。
【点拨】面对细柳军的营门挡驾，汉文帝不仅没有怪罪周亚夫，反而还大为感动，并对其大加赞赏。由此可见，汉文帝是一位以国家利益为重，胸怀宽广的圣明君主。
6、找找文中与古代礼仪相关的词语。
【点拨】持节：指古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证。
揖：古代的拱手礼。
拜：屈膝、两手着地或叩头及地。
改容式车：从车上站起身来，然后用双手扶车前的横木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。这里是汉文帝被周亚夫所感动。
四、深入研读，探究写法
1、正面描写与侧面描写相结合，衬托人物形象。
本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，还有结尾汉文帝和群臣巡营后的反应突出细柳军的严明军纪，这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。
2、语言简洁明了，蕴含丰富。
本文用词准确，含义丰富，如写霸上及棘门驻军的松弛,只用了三个字“直驰入”；写细柳营军备森严，也只用了十多个字。又如写文帝离开细柳营后，“群臣皆惊”。一个“惊”字，刻画出群臣或吃惊，或惊恐，或意外，或惊讶的种种心理，含义十分丰富。
五、方法活用，片段作文
尝试运用正面描写与侧面描写相结合的方法刻画一位熟悉人物的形象，200字左右。
板书设计
