6 藤野先生 课件（共53张PPT)

(共53张PPT)
藤野先生
八 年 级（上）
课时目标
1、了解作者、时代背景，积累重要字词。
2、理清文章思路、概括事件。（重点）
3、在理清结构的基础上，找出文章线索。
4、品析文中含义深刻的语句，领会反语的运用；
5、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
走进作者
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
写作背景
1902年3月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至1909年8月回国，一共在日本住了七年多。
　　回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2到南京，3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学担任教授。《藤野先生》即写于此时。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
藤野先生,
名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.
字词积累
挟着( ) 樱花( ) 绯红（ ）宛如（ ）
落第（ ）畸形( ) 不逊( ) 匿名（ ）
诘责( ) 呜呼（ ） 凄然（ ） 教诲（ ）油光可鉴( ) 杳无消息( ) 抑扬顿挫( )
深恶痛疾( ) 正人君子 解剖( )瞥见( )
piē
jī
jiě pōu
xié
yīng
yǎo
xùn
jié
jiàn
wù
dùn cuò
fēi
huì
qī
dì
wū
wǎn
nì
读 准 字 音
学习词语
挟 xié用胳膊夹着：挟持。
樱花yīng huā一种植物的花。
绯红 fēi hóng 鲜红。
宛如wǎn rú 好像;仿佛。
掌故zhǎng gù 关于历史人物、典章制度的传说或故事。
落第luò dì 原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
畸形 jī xíng生物体某部分在发育中形成的不正常的形状。
不逊 bù xùn 没有礼貌；骄傲；蛮横。
匿名nì míng不署名或不署真实姓名。
诘责jié zé责问。教诲 jiào huì教训。
呜呼 wū hū叹词，表示叹息。
凄然 qī rán形容悲伤。
杳无消息yǎo wú xiāo xī 一点儿消息也没有。
油光可鉴 yǒu guāng kě jiàn 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
抑扬顿挫yì yáng dùn cuò声音高低起伏和停顿转转。
正人君子zhèng rén jūn zǐ 旧时指品行端正的人。现多作讽刺的用法，指假装正经的人。
深恶痛疾shēn wù tòng jí 厌恶而痛恨到极点。
速读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
整体感知
1、表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
2、理清文章段落结构 ：
第一部分：
第二部分：
第三部分:
在东京
在仙台
相识
相处
离别
在北京，怀念
(1---3)
(4---35)
(36---38)
3、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么
叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）
选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
细读课文，感受形象
细读描写藤野先生的文字，画出能体现藤野先生形象或品质的词句，组织好语言，然后告诉大家你认为藤野先生是怎样一个人？
1、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写
穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。（第9自然段）
间接描写（侧面描写）
2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？
“是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”（第6自然段）
外貌描写、语言描写、动作描写
3、本文描写藤野先生用了多种描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。
外貌、神态、语言、动作
外貌描写：
示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
语言描写：
“我的讲义，你能抄下来么？”是商量询问的口吻；
“拿来我看！”为学生可以抄下讲义而兴奋
“添改”，即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。
语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
神态、语言描写：
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。
4、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神
严谨的治学态度
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
5、总结：文章是从哪几个方面刻画藤野先生形象的：
(1)人物身份
仙台医学院的医学教授
(2)特点鲜明的肖像
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
(3)治学角度认真负责
治学严谨
(4)对待学生的角度
热情诚恳 循循善诱
概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
“我”对藤野先生怀有一种什么感情 引用课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,
①装订收藏讲义； ②悬挂先生的照片； ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
离开仙台，怀念先生
直抒怀
念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付
诸行动——
藏讲义
挂照片
写文章
怀念之情化为斗
争的勇气和力量
爱
国
双线结构
本文采用了双线结构，明线是写怀念藤野先生，实际上作者也在述说着自己的情感变化。
①明线：作者与藤野先生的交往。
②暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
1、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容
①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
③受到仙台医专的职员的优待;
④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
⑤弃医从文的思想的转变。
2、分析“我”在东京的所见、所闻、所感。
所见所闻——
清国留学生的丑态不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
所 感——
厌恶之极，
不屑与之为伍
爱 国
3、分析“我”去仙台途中的见闻和感受。
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
4、为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
　　 朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
目的：抒发自己的爱国主义感情。
在东京
所见所闻：
清国留学生的丑态，不学无术
所 感：
厌恶之极，不屑与之为伍
爱国主义情感
在仙台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
在仙台：对于“优待”非同寻常的理解
匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件：思想受极大震动，民族自尊
心受到严重挫伤
5、分析“我”弃医从文的原因。
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯。
爱
国
6、匿名信和看电影事件促使作者弃医从文,这两件事的叙述侧重点有什么不同
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后辛酸和愤懑的感情.
看电影事件反映作者难以抑制的激愤.
匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向；
看电影事件侧重写中国国民的不觉悟，这是造成民族衰弱的重要原因之一。 正是这两件事促使作者弃医从文。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指学医救国。
“变化”指弃医从文。
“变化”的原因是：认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
弃医从文
　　
匿名信事件：弱国国民受人歧视；
看电影事件：中国国民的不觉悟
在东京
所见所闻----憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
爱国
小结
语言探究
研读精彩语段,体味语言，理解课文主旨。
1、精读1—2段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应 流露出作者怎样的情绪
与“到别的地方去看看,如何呢 ”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗 （油光可鉴、富士山）
修辞：夸张、比喻、反语
句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。
2、精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 对表达思想感情有什么作用
“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。
3、精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以其实中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向。
第二件事写中国国民的不觉悟----这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。
4、精读第38段,思考:1）“良心发现”“增加勇气”
“正人君子”分别指什么意思。
“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。
“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
2)这句话有什么意思 这样一来的结尾有何作用
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
读课文，理清文章段落结构
第二部分：与藤野关系
4--35
相识
相处
离别
第三部分：对藤野的怀念。
36--38
第一部分：1--3
见藤野前，在东京。
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
拓
展
延
伸
主题思想
这篇散文回忆了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 — — — 《呐喊》自序
自题小像 鲁迅（1903）
灵台无计逃神矢shǐ，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
祖国啊，我的心灵无法逃脱对你的眷恋，虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！