教科版（2017秋） 一年级上册2.1《在观察中比较》教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 一年级上册2.1《在观察中比较》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 735.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-26 19:53:33 | ||
图片预览
文档简介
1.在观察中比较
【教材简析】
《在观察中比较》是教科版一年级上册《比较与测量》单元起始课。本课以生活中儿童常玩的玩具导入课程，让学生们在观察恐龙模型中比较它们的大小。通过不同的方法,“比高低”、“比长短”，并通过简单的表格、画图等方法记录观察结果。
聚焦板块，通过观察“图中的恐龙谁大谁小”，让学生开始认识到日常观察活动中处处有比较，比较就是区分相同和不同，不同角度的比较有可能会带来比较结果（比如大小）的不同。
探索部分，“比较恐龙模型玩具大小的不同方法”，尝试用排序的方式来描述比较结果，不同的高度，不同的长度等。意识到比较中需要考虑公平、方便、准确等因素。激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。
最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己的比较方法，并借助记录介绍自己的研究结果。
【学情分析】
一年级的孩子一般能对图片中的恐龙做出大小的判断，他们已经能在头脑中对不同距离不同大小的恐龙作出简单的分辨。但是，孩子在描述恐龙大小时，并不是都来源于对图片的观察，很大一部分是借助以有的经验，他们的表述往往比较单一，如“霸王龙是最大的”，“迅猛龙是小的”。所以教师可以为学生提供一定的句式，如“谁比谁大”，从而帮助学生进行比较描述。另外，对于学生而言，大小是一个综合的感觉，不同的孩子会从不同的维度进行比较，有的是从胖和瘦，有的是从长和短，有的是从高和矮……。该课希望孩子能从一个维度，给恐龙模型玩具进行比较和排序。另外大部分孩子在比较过程中，会意识到要对齐，要比得正确。
【教学流程图】
【教学目标】
科学概念目标
观察物体的相同处和不同点就是在进行比较；不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
科学探究目标
1.能从多种角度（长短、高矮、宽窄等）观察和比较物体；
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流；
科学态度目标
愿意倾听同伴的意见和表达自己的观点；乐于小组合作探究学习。
科学、技术、社会和环境目标
了解观察和比较是人们常常用到的认识活动。
【教学重难点】
重点：描述自己的比较方法
难点：找出让比较更公平的方法
【教学准备】
教师：恐龙模型、多媒体课件。
小组：四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同），活动记录单（活动手册）。
【教学过程】
一、聚焦问题（预设10分钟）
1.情景导入
PPT视频导入
教师提问：你认为进入终极PK赛的四位选手谁能赢得宝座呢？（恐龙王座争霸赛）
这一环节让学生可以即时表达自己的观点，在课堂中讲出自己的判断标准或方法，教师有意识地引导，恐龙有大有小。
（设计意图：用视频和故事的方式导入，对于一年级的孩子来说能迅速集中注意力，将故事贯穿整个课堂，让孩子围绕这条主线去探索和思考，有助于核心问题的解决）
板书：大、小
2．聚焦问题
学生观察模型图片。
教师提问：“哪只大，哪只小？”
学生回答后，有意识追问“你是怎么知道哪只大，哪只小的？”
教师根据学生的回答，总结、提炼：我们需要在观察中进行比较，才能知道恐龙的大小。
（设计意图：在学生观察模型之前先观察图片，让学生先利用图片思考出怎样比？比较什么？脑袋里带着核心问题，引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦，根据学生能力提升到宽度。接着借助图片，将思维具体形象化）
板书：比一比
二、探索:比较恐龙模型的大小（预设15-20分钟）
1.明确观察任务：比一比四只恐龙模型按要求给它们排队。
引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦（根据学生能力是否提升到宽度）。
出示活动记录单，看看这个活动单有什么用？引导学生思考：比较要公平公正。为了公平的比较，可以怎么做呢？
探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方法；每人都及时记录比较结果（学生手册）
3.比较恐龙模型大小：学生做观察比较，把结果记录在表格内。
4.小组内学生思考和讨论：有几种比较结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序，小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？
（设计意图：学生通过观察比较恐龙模型，借助实际方法能总结出比较长短的时候要对齐头部或尾部，比较高矮的时候借助手，同时可以引导小组内学生思考和讨论：有几种结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序，小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？）
三、研讨和交流（预设10分钟）
1.汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。
2.引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎么描述比较结果？
3.教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，对比的标准是不同的，比如长短和高矮。
（设计意图：学生通过观察图片，比较模型，他们已经有很多想法和方法，这个时候将学生的各种观点汇总，加深学生的学习，同时这能让学生学生总结“用了哪些方法比较恐龙的大小？该怎么描述比较结果？”等都是一种锻炼，能让学生思考的同时用语言表达和汇报，锻炼了科学思维能力的同时为培养科学素养打基础）
【板书】
【教材简析】
《在观察中比较》是教科版一年级上册《比较与测量》单元起始课。本课以生活中儿童常玩的玩具导入课程，让学生们在观察恐龙模型中比较它们的大小。通过不同的方法,“比高低”、“比长短”，并通过简单的表格、画图等方法记录观察结果。
聚焦板块，通过观察“图中的恐龙谁大谁小”，让学生开始认识到日常观察活动中处处有比较，比较就是区分相同和不同，不同角度的比较有可能会带来比较结果（比如大小）的不同。
探索部分，“比较恐龙模型玩具大小的不同方法”，尝试用排序的方式来描述比较结果，不同的高度，不同的长度等。意识到比较中需要考虑公平、方便、准确等因素。激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。
最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己的比较方法，并借助记录介绍自己的研究结果。
【学情分析】
一年级的孩子一般能对图片中的恐龙做出大小的判断，他们已经能在头脑中对不同距离不同大小的恐龙作出简单的分辨。但是，孩子在描述恐龙大小时，并不是都来源于对图片的观察，很大一部分是借助以有的经验，他们的表述往往比较单一，如“霸王龙是最大的”，“迅猛龙是小的”。所以教师可以为学生提供一定的句式，如“谁比谁大”，从而帮助学生进行比较描述。另外，对于学生而言，大小是一个综合的感觉，不同的孩子会从不同的维度进行比较，有的是从胖和瘦，有的是从长和短，有的是从高和矮……。该课希望孩子能从一个维度，给恐龙模型玩具进行比较和排序。另外大部分孩子在比较过程中，会意识到要对齐，要比得正确。
【教学流程图】
【教学目标】
科学概念目标
观察物体的相同处和不同点就是在进行比较；不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
科学探究目标
1.能从多种角度（长短、高矮、宽窄等）观察和比较物体；
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流；
科学态度目标
愿意倾听同伴的意见和表达自己的观点；乐于小组合作探究学习。
科学、技术、社会和环境目标
了解观察和比较是人们常常用到的认识活动。
【教学重难点】
重点：描述自己的比较方法
难点：找出让比较更公平的方法
【教学准备】
教师：恐龙模型、多媒体课件。
小组：四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同），活动记录单（活动手册）。
【教学过程】
一、聚焦问题（预设10分钟）
1.情景导入
PPT视频导入
教师提问：你认为进入终极PK赛的四位选手谁能赢得宝座呢？（恐龙王座争霸赛）
这一环节让学生可以即时表达自己的观点，在课堂中讲出自己的判断标准或方法，教师有意识地引导，恐龙有大有小。
（设计意图：用视频和故事的方式导入，对于一年级的孩子来说能迅速集中注意力，将故事贯穿整个课堂，让孩子围绕这条主线去探索和思考，有助于核心问题的解决）
板书：大、小
2．聚焦问题
学生观察模型图片。
教师提问：“哪只大，哪只小？”
学生回答后，有意识追问“你是怎么知道哪只大，哪只小的？”
教师根据学生的回答，总结、提炼：我们需要在观察中进行比较，才能知道恐龙的大小。
（设计意图：在学生观察模型之前先观察图片，让学生先利用图片思考出怎样比？比较什么？脑袋里带着核心问题，引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦，根据学生能力提升到宽度。接着借助图片，将思维具体形象化）
板书：比一比
二、探索:比较恐龙模型的大小（预设15-20分钟）
1.明确观察任务：比一比四只恐龙模型按要求给它们排队。
引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦（根据学生能力是否提升到宽度）。
出示活动记录单，看看这个活动单有什么用？引导学生思考：比较要公平公正。为了公平的比较，可以怎么做呢？
探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方法；每人都及时记录比较结果（学生手册）
3.比较恐龙模型大小：学生做观察比较，把结果记录在表格内。
4.小组内学生思考和讨论：有几种比较结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序，小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？
（设计意图：学生通过观察比较恐龙模型，借助实际方法能总结出比较长短的时候要对齐头部或尾部，比较高矮的时候借助手，同时可以引导小组内学生思考和讨论：有几种结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序，小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？）
三、研讨和交流（预设10分钟）
1.汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。
2.引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎么描述比较结果？
3.教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，对比的标准是不同的，比如长短和高矮。
（设计意图：学生通过观察图片，比较模型，他们已经有很多想法和方法，这个时候将学生的各种观点汇总，加深学生的学习，同时这能让学生学生总结“用了哪些方法比较恐龙的大小？该怎么描述比较结果？”等都是一种锻炼，能让学生思考的同时用语言表达和汇报，锻炼了科学思维能力的同时为培养科学素养打基础）
【板书】