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《7.比较测量纸带和尺子》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
科学探究目标
在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。
初步掌握尺子的使用方法。
科学态度目标
发展在日常生活中运用测量的认同感。
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
愿意分享与交流自己的观察结果。
具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。
科学、技术、社会与环境目标
意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。
体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。
【教学重难点】
重点：尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
难点：在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
【器材准备】
为每组学生准备：1条测量纸带、1把塑料尺、1条软尺、1块橡皮、学生活动手册。
【教学过程】
聚焦
导入。
用猜谜引入尺子。
教师给学生出示一则谜语：
生来公平，拿在手中。要问长短，他最分明。
——打一测量工具（尺子）
认识尺子
教师课件出示一些常见的尺子，并让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。
介绍生活中人们使用各种尺子的情境,介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子,这样使测量结果有可比性，便于交流和使用。
探索
明确任务
教师按小组分发材料：塑料尺、软尺和制作的纸带，对学生做出活动要求：
（1）观察和比较测量纸带与尺子，它们有什么不同之处和相同之处。
（2）用尺子测量物体。
（3）学生小组讨论后汇报。
学生小组合作学习。
交流观察、比较结果，教师用课件辅助学生交流。
观察和比较测量纸带与尺子
教师提出活动任务：用软尺和测量纸带测量橡皮。
教师引导学生回顾之前学习过的测量知识，共同得出尺子的使用方法。
教师使用课件介绍尺子的使用方法:
（1）
尺子的0刻度线和物体的一端对齐；
（2）
读尺子上与物体另一端对应的刻度；
（3）
介绍如何读数。
请学生示范测量并读出长度。
学生分组活动：分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。
塑料尺
软尺
纸带
橡皮的长度
桌面的长度
活动过程中教师巡视，并帮助测量有困难的学生。
研讨
教师提问:尺子和测量纸带相比，有什么好处?
学生小组讨论后汇报。
学生思考并回答问题,教师适时地进行引导、提示和总结，最后得出统一结论:测量的精确程度强和单位的统一性强。
教师需要帮助测量有困难的学生。
【板书设计】
比较测量纸带和尺子
测量活动
日期：
塑料尺
软尺
纸带
橡皮的长度
桌面的长度
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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7.比较测量纸带和尺子
教科版一上第二单元：《比较与测量》
生来公平，拿在手中。
要问长短，它最分明。
打一测量工具
尺子
猜谜语
1、细致观察并比较测量纸带与尺子的异同。
2、初步掌握尺子的使用方法。
学习目标：
你见过或使用过哪些尺子？
你可以用它做什么？
聚焦：
我们的测量纸带与尺子有哪些相同和不同？
探索：1、观察和比较。
比较
测量纸带和尺子
探索
探索：2、用尺子测量物体的长度并记录。
对齐起点
（0刻度）
对齐终点
（读出数字）
研讨：尺子和测量纸带相比，有什么好处？
用测量纸带和软尺测量橡皮的长度
测量纸带和尺子
共同点
都有
0
刻度
标记线的间距等长
标记线重复出现
数字标记
课堂小结
不同点可能有
材质不同
标记线的间距长度不同
纸带的
0
刻度可能未标
尺子有更细小的标记线
数字标记方法不同
……
为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子。
科学阅读
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