《用手来测量》教学设计
【教材简析】
《用手来测量》是教科版一年级上册第二单元《比较与测量》的第三课。本课是在学生学会了对物体的外部形态进行比较的方法，知道了起点、终点和距离间的关系的基础上，将通过使用非标准单位测量桌子的高度，完成从比较活动到测量活动的转变，认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较，比较的结果要用数据来描述。
在本课的学习中，学生将体验生活中常用的一种测量方法，即使用拇指和中指的距离（拃）来测量。学生会学到如何用纸带的长度来替代桌子的高度，从而完成“几拃——纸带长——几拃”这样一个思考过程。活动中第一次对学生提出“预测”的要求，让学生测量前对桌子高度进行预测有“几拃”。同时教师向学生指明，预测不是猜，而是依靠经验和实在的观察作出的判断。通过活动，学生将认识到，“拃”作为一种非标准测量单位，测量结果具有多样性，即每个人手的差异导致测量结果的不同，这将为下一课的学习做铺垫。
【学生分析】
一年级的学生还处于幼儿园和小学的过渡时期，对于具体形象的事物具有较强的兴趣。在本节课的教学中，学生对于用身体的一些部位帮助我们来测量是有一定的认知的，但是对于“一拃”比较陌生，所以教师需要反复强化学生的认知。
【教学目标】
科学概念目标
1.测量可以量化比较结果。
2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。
3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
科学探究目标
1.能对桌子的高度进行预测。
2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度目标
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4.意识到细致的测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境目标
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
【教学重难点】
重点：知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
难点: 1.能用手来测量桌子的高度,并标记测量的过程。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。
【教学过程】
聚焦:测量可以使比较更准确。
谈话导入：前两节课，我们采用了比较的方法比较了恐龙的高矮、长短，纸蛙跳的远近。生活中不仅需要比较，还需要测量。
1.出示两幅图片，比较树干的粗细。
我们的手可作为测量工具。测量可以使比较更准确。
2.揭示课题：用手来测量 （设计意图：开门见山，直接点题，明确学习任务。）
3.认识“一拃”。
（1）认识手指名称。
教师课件介绍后，对口令游戏检验学生是否掌握手指名称。
（2）教师讲解“一拃”。
（3）学生学习“一拃”
确定“一拃”的距离。
（4）比“一拃”（要求：张得最大，压到不能压）
（5）检查“一拃”：课件出示学生比的“一拃”图片，进行判断。
4.小结：“拃”是张开的拇指到中指间的长度，“拃”是生活中常用的一种测量方法。
5.过渡：那怎样用“拃”来进行测量呢？
（教学意图：通过不同形式的活动，强化学生对“一拃”的认识，为后面测量活动做铺垫。）
二、探索：用手测量桌子的高度。
活动一：测量科学书短边的长度。
1.（出示图片）科学书的短边有几拃？
2.认识“预测”（根据你的“一拃”猜，科学上叫“预测”）
3.判断用“拃”测量的方法。（首尾相连、从起点到终点、“拃”大小一样）
4.课件展示一名学生测量结果。讲解如何记录“拃”数。
活动二：测量课桌面的宽度。
1.认识课桌面的宽。
2.全体学生预测、测量课桌面的宽。
测量前再次强化测量的注意事项；学生开始活动。
3.交流：我预测桌面宽度是（ ）拃，我测量桌面宽度是（ ）拃。
4.小结：我们用“拃”进行了测量，测量时要从起点到终点，每一拃一定要首尾相连，拃大小要一样。这样测量的结果才准确。
（教学意图：由扶到放，一步步引导学会用“拃”测量，体验用“拃”测量的方法。）
活动三：测量桌子的高度。
1.预测桌子高度有几拃？
2.出示记录单，学生进行预测。
3.播放学生演示测量桌子高度的视频。
请学生仔细看并思考：通过观看他们的测量，你发现了什么？
引导学生感知直接测量桌子高度不仅麻烦而且误差大。
4.播放微课，引导学生找出对策。
学生回答。
5.强化测量步骤及注意事项。
6.拿出材料，开始测量,填写实验活动手册。
7.展示测量纸带，将测量结果汇总、交流。
8.小结：通过用拃来测量桌子的高度，我们体验到用正确的方法，一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
（教学意图：通过视频，引导学生自主学习用纸带测量课桌的高度，活动前后，教师适时指导，循序渐进引领学生进行探究。）
三、研讨：直观比较，得出结论。
1.比较、思考：我们测量结果一样吗？是什么原因造成的？
学生回答。
2.总结：一拃可以帮助我们测量，但由于每个人手指长度不同，测量的结果不够准确。
（教学意图：通过直观展示，观察数据，分析数据，得出结论，培养学生逻辑推理能力。找原因环节引导学生做事要方法正确，认真细致的好习惯。）
四、拓展：认识人体更多部位的测量工具。
1.观看视频了解用身体其它部位测量的方法。
2.自主选择人体测量工具，课后完成活动手册第十页的家庭尺寸图。
教学意图：学以致用，让学生感受科学和生活紧密相连，人体可以作为一种测量工具，方便测量。
五．结束语：
这节课，同学们知道了手、脚、手臂等等可以作为测量工具，学会了如何利用这些人体工具进行测量。发现了在用人体不同部位做测量工具时，由于每个人的手指长短、脚的大小、手臂的长短不一样会导致了测量的结果不同。
【板书设计】(共29张PPT)
用手来测量
一年级 科学
一、聚焦
图一
图二
比一比，哪棵树干粗？
用手来测量
认识手指名称
拇指
食指
中指
无名指
小指
一拃
1拃
仔细观察“一拃”是否正确，为什么？
图一
图三
图二
怎样用“拃”来测量？
二、探索
预测科学书短边的长度有几拃？
你可以这样说：
我预测科学书短边的长度有（ ）拃。
活动一 测量科学书短边的长度
（ ）
√
（ ）
×
图一
图二
正确：首尾相连，
×
（ ）
图三
（ ）
图四
×
从起点到终点，
“拃”大小一样。
测量科学书短边的长度有几拃？
起点
终点
我测量科学书短边的长度为1＋。
记作：1+
桌面宽有几拃？
（1）预测
（2）测量
（3）说结果
我预测课桌面的宽是（ ）拃。
测量知道了课桌面的宽是（ ）拃。
活动二 测量课桌面的宽
桌子的高有几拃？
（1）预测
（2）测量
（3）记录结果
高
活动三 测量桌子的高度
测量桌子的高度
测量桌子的高度
测量桌子的高度
测量桌子高度的步骤
①用纸带确定桌子高度
②剪掉多余部分
③测量纸带有几“拃”长
测量结果展示
三、研讨
测量结果不同的原因？
四、拓展
绘制家庭尺寸图
五、结束语
用手来测量
一拃
记作：1＋
一脚
一庹
六、下节课材料准备
1.纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体。
2.学生活动手册。
