教科版一年级上册《比较与测量》单元第三课时《用手来测量》
课型：新授课 课时：一课时 年级：一年级
【教材分析】
《用手来测量》是教科版一年级上册《比较与测量》单元中的第三课时。
教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过认识测量可以量化比较结果以及测量工具的普遍性，让学生感受到身体也可以进行测量，思考用自己的手能否测量；第二部分探索，通过预测桌子高度、借助纸带帮助测量、数一数有几拃、进行比较这一系列的活动，让学生第一次体验边活动边记录的科学探究方式；第三部分研讨，在经历测量桌子高度的基础上，让学生充分发表自己的观点，发现测量结果不一样，思考是什么原因造成的，并且从中获得一些启示。
当每个学生都用自己的“一拃”这个非标准单位测量桌子高度后，会领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性，意识到标准的测量工具的必要性，这将为后续的学习奠定基础。
【学情分析】
在这一单元前两课的学习中，学生对物体的外部特征（大小、距离）进行了比较，也使用过纸带替代纸蛙的跳远距离。他们了解如果遇到不好测量的距离，可以使用纸带来替代它的长度。在这一课，学生的学习将从比较活动转向测量活动，通过使用非标准的测量单位（自己的手）开展活动。
在生活中，一年级学生对“测量”非常陌生，更不用说身体可以作为测量工具。只有极少一部分学生通过书籍或是父母操作、媒体等方式间接知道零散的信息。用手能否测量？怎样进行测量？这些都是学生有待解答的。
【教学目标】
科学知识
1、测量可以量化比较结果。
2、人体作为一种测量工具，方便测量。
3、知道“拃”是张开的大拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。
科学探究
1、能对桌子的高度进行预测。
1、能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。
2、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度
1、发展在日常生活中运用测量的认同感。
2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4、意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
5、乐于小组合作探究学习，并能通过小组合作探究完成学习任务。
科学、技术、社会与环境
1、意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
【教学重难点】
重点：“拃”的概念以及使用注意事项；桌子高度的测量。
难点：学会正确地用“拃”来测量。
【教学准备】
为每个学生准备：一支记号笔、一张记录单。
为每组准备：一条纸带、一把剪刀。
教师准备：课件、立体桌子模型。
【教学过程】
一、激趣聚焦，引出课题（4分钟）
1、创设情境：佩奇和乔治周末去公园玩，看到一棵大树，他们很想知道到底有多粗，可是什么工具都没带。提问学生，有什么好办法能帮助他们测量吗？
2、测量有很多工具，我们的身体也是可以随身携带的测量工具。
3、出示使用身体多个部位进行测量的图片。比如迈开的步伐测教室柜子的长度、张开的双臂测黑板的长度、脚测门的宽度等。
4、出示卡纸。使用身体测量卡纸的边，用哪个部位最合适？聚焦到用手测量，引出课题《用手来测量》。
二、学习一拃，练习测量（10分钟）
生活中，人们用手做测量最常用的方法就是“拃”。学生表述自己对“拃”的了解和认识。
1、学习一拃
（1）通过图片，理解“一拃”是张开的大拇指到中指间的长度，以大拇指为起点明确“一拃”的概念。
（2）说一说，做一做，评一评。请一位学生做示范，在全班范围内进行评价，然后同桌互相评价。
2、在情境中展示用“一拃”测量的正确方法
（1）初步体验预测
在黑板上粘贴卡纸，请一位学生到讲台上测量卡纸的长度。全班一起看一看他的一拃有多长，看一看卡纸的长度有多长，想一想，做个估计。这种活动在科学课上叫做预测。
（2）卡纸长度的测量
①教师在卡纸上示范“一拃”。
②一位学生测量卡纸长度。
在此过程中，明确用“拃”测量的正确方法：a.大拇指和中指要伸直；b.对准起点；c.每量完一拃做个标记；d.一拃接着一拃做测量。
③学会读数与记录：刚好一拃的记为“1”，多于一拃不到两拃的记为“1+”，以此类推。
师生合作，完成测量，读数并且记录，展示完整的测量过程。
3、学生两人合作，尝试用一拃测自己桌子面、铅笔、书本等规则物体的长度，练习使用一拃进行测量，强化“拃”的应用和表达。
4、展示学生刚才做测量时的视频，引导全班进行评价。
三、测量桌子的高度（18分钟）
一个更有挑战性的测量——桌子的高度。鼓励学生勇于尝试。
1、明确桌子的高度是从地面到桌面这段竖直的距离。
2、预测
带领学生初步感受实验探究，看一看，想一想，说一说，并把预测的结果记录下来。
（1）第一次测量，暴露问题
（1）放手让学生体验直接用手测量桌子的高度。
（2）在屏幕上展示课堂生成的测量图片。学生直观的看到自己测量的方法，发现直接用手测量桌子高度的不方便、不准确。
（3）借助立体桌子模型和竖直的硬纸条，进行比较分析讲解。
追问：如何测量这段竖直的距离呢？
（二）第二次测量，完善方法
老师请来了小助手——纸带。
（1）视频讲解探究步骤。
（2）学生尝试说出用纸带测量的具体步骤，教师补充。
（3）学生使用纸带进行测量。教师指导，提醒做好标记和数据记录。（2人一组，共用1条中间画线的纸带，一人在左侧做标记，另一人在右侧做标记。）
四、分析数据，答疑解惑（5分钟）
1、教师选取部分纸带，粘贴在黑板上，中间放入一条教师测量的纸带。
2、观察纸带和数据，引导学生找出哪条纸带是老师做的，分析原因。
3、教师用不同颜色的卡纸比出不同纸带上的“一拃”长度，剪出来进行比较。
4、提问：①纸带长度一样吗？②测量结果一样吗？③什么原因导致的呢？④比较不同纸带上的“一拃”，有什么不同？
引导学生从实验的每一个步骤去反思，鼓励学生大胆提出自己的想法。
五、课堂小结，教学相长（3分钟）
1、说一说用手测量的优缺点。
2、如何解决测量单位长短不同的问题（缺点）？学生课后思考。
3、拓展：
我们学会了用“拃”测量，下课后能用“一拃”测量教室里的物体吗？回家后能用身体的不同部位测量房间、家具吗？
测量好之后要记得和大家一起分享哦！
【板书设计
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用手来测量
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用的手指
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要相连。
用纸带帮助测量
剪一条和桌子高
度相网的纸带。
我的课堂活动记录
yong shou I&i ce I iang zhuo z de gao du
用手来测量桌子的高度
姓名:
日期:
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wo de ce I iang jie guo
我的预测
我的测量结果
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