第11课 伐无道，诛暴秦 说课课件

(共44张PPT)
历史说课
说课内容
一、教材分析
二、教学方法
四、教学流程
三、学法指导
一、教材地位
本课是人教版历史教材七年级上册第11课，主要内容是秦的暴政、秦末农民战争以及秦的灭亡。本课涉及的内容有第一次大规模的农民起义——秦末农民起义，有着重要的历史地位。
教材分析
教材分析
识记 1、楚汉之争的概况；
2、西汉的建立。
理解 1、秦朝灭亡的原因；
2、楚汉之争的战争本质：培养初步比较战争性质的能力。
运用 1、秦朝暴政的主要表现 ：探究秦末农民起义爆发的原因，培养初步运用历史唯物主义分析问题的能力；
2、评价秦始皇的历史功过：培养评价历史人物的能力。
二、教学目标
(1) 知识与能力
(2) 过程与方法
1、利用课本插图和史料，指导学生从图片和史料种感知获取历史知识的方法。
2、讲解农民起义时利用五要素、三步曲，帮助学生养成良好的思维习惯。
(3) 情感态度与价值观
1、通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。
2、学习陈胜在号召起义时提出的“王侯将相宁有种乎”的口号，感知陈胜敢于向封建血统论挑战的革命精神，从而确立积极向上的人生态度，增强承受挫折的能力。
3、了解项羽指挥楚军破釜沉舟战胜秦军的故事，学习不畏艰险、勇往直前的精神。
教材分析
教学重点：
教学难点：
三、重点与难点
1、秦的暴政；
2、秦末农民战争的爆发。
秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
教材分析
学情分析
初一学生比较活泼好动，好奇心强，容易被新奇的事物引，想象力丰富，有探索精神。但是，初一年级学生较难忍受枯燥的说教和单方面的信息输入，注意力不能长时间的集中。同时，他们缺乏抽象思维能力，不善于归纳和总结。另外，本课讲述的内容为农民起义，学生对此比较陌生。
教学方法
教法设计
教学方法
z
影像辅助法
主动探究发现法
角色扮演法
学法指导
全面搜集资料，综合评价历史人物的方法；
独立思考、总结并表达观点的方法。
学习方法
皇帝
始
第11课
老大修长城，多年未相逢；
老二戍边关，至今未归还；
老三忙种田，租税沉甸甸；
饭菜不得饱，一家难团圆；
敢怒不敢言，唯恐遭劫难。
指鹿为马
秦朝暴政
徭役繁重
赋税沉重
刑法残酷
秦二世昏庸残暴
壮士不死则已，
死即举大名耳，
王侯将相宁有种乎？
×
陈
大泽乡
张楚
政权
咸阳
函谷关
陈胜、吴广起义
原因
误期当斩
（直接原因）
秦朝暴政
（根本原因）
经过
爆发：
结果：
发展：
公元前209年
大泽乡
陈胜、吴广
失败
意义：
历史上第一次大规模的农民起义。
他们的革命首创精神激励了后来者的反抗。
大泽乡起义
攻占陈
建立张楚政权
分兵攻打咸阳
时间
地点
人物
意义
事件
项羽破釜沉舟的做法高明吗？
破釜沉舟背后是一种什么精神，这对你有什么启发？
公元前 年，刘邦攻克阳咸，秦王朝灭亡
二零七
项庄舞剑,意在沛公
鸿 门 宴
秦朝的灭亡
起义军灭秦
项羽歼灭秦军主力
刘邦攻克咸阳
楚汉之争
西汉的建立
时间：
公元前202年
都城：
长安
（公元前207年）
一、秦的暴政
徭役繁重
赋税沉重
刑法严酷
秦二世昏庸残暴
二、陈胜、吴广起义
三、秦的灭亡
1、项羽重创秦军
2、刘邦攻克咸阳
3、西汉王朝的建立
第11课 伐无道，诛暴秦
1、义军灭秦
2、楚汉之争
秦始皇以其雄才大略为中国的统一立下汗马功劳，然而秦始皇的残暴也导致了秦王朝的夭折。
假如给你一个机会，和秦始皇进行一次对话，你想对他说什么？
1．秦末农民战争开始的时间是
　　A．公元前208年　　B．公元前206年
C．公元前209年　　D．公元前2O2年
2．成语“破釜沉舟”来源于
　 A．垓下之战　　B．长平之战
　C．马陵之战　　D．巨鹿之战
C
D
课堂练习
秦王朝灭亡之后，刘邦、项羽为什么要进行楚汉之争？
楚汉之争还是秦末农民战争的一部分吗？
秦国很容易地灭掉了六国，统一了中国，然而面对实力远远不及六国的农民起义军，秦王朝却土崩瓦解。请问这是为什么
民心的向背决定了战争的胜负。
当时秦朝征发了3000000劳动力服徭役，算一算，这在秦朝2000万的总人口中占了多大比例？这会对社会造成什么样的影响？