教科版（2017秋）二年级下册科学教案-1.3 磁铁的两极 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级下册科学教案-1.3 磁铁的两极 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-19 07:02:41 | ||
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文档简介
《磁铁的两极》教学设计
一、教材简析：
《磁铁的两极》为二年级下册第三课。对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级。在执教过程中，教师引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.
二、学情分析：
二年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学地引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标
科学概念：
磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法：
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：
通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重难点：
鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、课前准备：
条形磁铁，蹄形磁铁，回形针,螺帽
七、教学过程：
（一）、魔术导入，激发兴趣。
小朋友们喜欢魔术吗？现在老师给大家表演一个吧！这儿有一杯普通的水，现在老师往杯子里放入一枚回形针，接着，老师将杯子放入身后，默念魔法口诀，等一会儿回形针就能自己回到老师手中，相信吗？
那哪位聪明的小朋友知道其中的奥秘，回形针是怎样回到老师手中的呢？现在老师揭开魔术背后的秘密，这个就是魔术成功的关键法宝---磁铁，认识它吗？它叫条形磁铁。它是怎样将回形针吸出来的呢？哪个勇敢的小朋友来尝试一下？
师：要求是手和磁铁不能碰到杯中的水！（在老师指点下学生顺利吸出回形针）
师：成功地把回形针吸引出来了！好，请回去。磁铁可以把水中的回形针吸上来，利用了磁铁的？
生：磁性！
师：嗯！磁铁具有磁性，这是我们上节课学到的知识！现在呢我们把磁铁具有这股吸引铁的力量把它称为磁力！
（二）猜测判断，磁力强弱。
师：现在老师对这块磁铁吹一口仙气，将回形针放在磁铁的中间，诶，掉了 这是怎么回事呢？谁来说一说？
生回答：两端的磁力比较大，中间的磁力比较小！
师：嗯！那么到底条形磁铁的磁力是不是这样呢？这就是我们这节课要来研究的问题！
（出示研究问题：条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？）
小组合作探究方法。
师：先小组讨论一下，可以用什么方法来检测？
师：请同学来说说看，你们打算怎样通过实验来知道条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？把你们的想法大胆的说出来！
师：（请个学生）你说！
方法一：将回形针放在不同的部位感受磁力。
方法二：将几个回形针放在一排，水平移动条形磁铁，看看哪个部分能最先吸引到回形针，哪个部分的磁力就最强。
方法三：吸引铁的物质。
上节课我们通过学习，知道磁铁有磁性可以吸引铁的物质，那么我们可不可以用这些铁的物质来判断条形磁铁哪里强，哪里弱呢？
生：可以！（一同学回答，可以用铁球的方法）
师：但是啊，这些铁球太重了，在这些不同的点都可能都会掉下来，那我们就比较不出哪里强，哪里弱，所以我们就可以采取一些质量比较轻的一些铁做的物体，然后去挂挂试试看，如果挂的多，就说明这点的磁力比较？
生：强！
师：如果挂的少呢？
生：弱！
师：那么你觉得可以在磁铁的哪些点上挂这些铁的物质呢？
生：两端和中间
师：好的，那老师还想知道，A和C这两点中间这个地方怎么样，所以我们这里也要取点，为什么选这几个点？（我们做的是对比实验，当然是取得点多一点会更好。但课堂上时间有限，我们无法取很多点，我们选择具有代表性的5个点，分别用A、B、C、D、E字母表示。5个点要选择挂在同一个底面上。事实上，如条形磁铁是一块长方体，它有6个面，时间关系课堂上我们只检测1个面，课外大家还可以去检测其他的面。）
所以呢我们总共要取5个点ABCDE。那么取完点以后我们就要来悬挂物品，那刚才老师说了，我们可以挂一些质量比较轻的铁做的物质，你觉得可以挂什么？
生：挂啤酒瓶盖；挂螺帽；回形针
师：为了方便，我们这节课就采取挂螺帽的方法！螺帽怎么悬挂呢？
挂到什么时候停止？
生：挂到掉下来为止。
师：好的，老师有几个问题想问大家：
生：回答。
学生实验
师:出示实验要求
学生实验，认真填写报告单，教师巡回指导。
（五）汇总各小组实验数据，总结规律
汇总各小组实验数据，请同学们比较每组的数据，分析有什么规律？
哪个点挂的物体多，说明什么？哪个点挂的物体少，说明什么？
“0”又说明了什么？是不是表示没有？（表示磁力非常弱，很小很小。）
再看各组A点的数据，又有什么发现？（不同磁铁的同一点上磁力不同。）
讲解：磁铁的磁力有大有小，原因有很多，比如工厂里每块磁铁充磁的量不同，我们在使用中如果猛烈敲击或高温烧一下，磁力都会减弱。
但不管怎样，就一根磁铁而言，磁力的强弱总是有规律的，那就是我们刚刚发现的：磁铁的磁力两端强，中间弱。
这是我们今天探讨的课题“磁铁的两极”。（板书）
（六）观察条形磁铁吸铁粉现象，再次验证结论
（七）探索蹄形磁铁的磁极。
师：我们知道了条形磁铁的两极，那么，马蹄形磁铁它有磁极吗？见过马蹄形磁铁吗？
生：见过（没有）
师：那我要找找马蹄形磁铁的磁极，怎么找？
生：可以用它来去吸一些铁做的物品
生：我觉得可以把它看成是一个条形磁铁，然后弯下来下面的两端是磁极
师：好，你是联想到条形磁铁，因此这个两端有可能是磁极！
师：我们一起来看看将蹄形磁铁放入回形针中，会有怎样的现象发生？你知道蹄形磁铁的磁极了吗？它有几个？
（八）欣赏磁铁魔术，感受科学魅力。
一、教材简析：
《磁铁的两极》为二年级下册第三课。对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级。在执教过程中，教师引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.
二、学情分析：
二年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学地引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标
科学概念：
磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法：
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：
通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重难点：
鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、课前准备：
条形磁铁，蹄形磁铁，回形针,螺帽
七、教学过程：
（一）、魔术导入，激发兴趣。
小朋友们喜欢魔术吗？现在老师给大家表演一个吧！这儿有一杯普通的水，现在老师往杯子里放入一枚回形针，接着，老师将杯子放入身后，默念魔法口诀，等一会儿回形针就能自己回到老师手中，相信吗？
那哪位聪明的小朋友知道其中的奥秘，回形针是怎样回到老师手中的呢？现在老师揭开魔术背后的秘密，这个就是魔术成功的关键法宝---磁铁，认识它吗？它叫条形磁铁。它是怎样将回形针吸出来的呢？哪个勇敢的小朋友来尝试一下？
师：要求是手和磁铁不能碰到杯中的水！（在老师指点下学生顺利吸出回形针）
师：成功地把回形针吸引出来了！好，请回去。磁铁可以把水中的回形针吸上来，利用了磁铁的？
生：磁性！
师：嗯！磁铁具有磁性，这是我们上节课学到的知识！现在呢我们把磁铁具有这股吸引铁的力量把它称为磁力！
（二）猜测判断，磁力强弱。
师：现在老师对这块磁铁吹一口仙气，将回形针放在磁铁的中间，诶，掉了 这是怎么回事呢？谁来说一说？
生回答：两端的磁力比较大，中间的磁力比较小！
师：嗯！那么到底条形磁铁的磁力是不是这样呢？这就是我们这节课要来研究的问题！
（出示研究问题：条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？）
小组合作探究方法。
师：先小组讨论一下，可以用什么方法来检测？
师：请同学来说说看，你们打算怎样通过实验来知道条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？把你们的想法大胆的说出来！
师：（请个学生）你说！
方法一：将回形针放在不同的部位感受磁力。
方法二：将几个回形针放在一排，水平移动条形磁铁，看看哪个部分能最先吸引到回形针，哪个部分的磁力就最强。
方法三：吸引铁的物质。
上节课我们通过学习，知道磁铁有磁性可以吸引铁的物质，那么我们可不可以用这些铁的物质来判断条形磁铁哪里强，哪里弱呢？
生：可以！（一同学回答，可以用铁球的方法）
师：但是啊，这些铁球太重了，在这些不同的点都可能都会掉下来，那我们就比较不出哪里强，哪里弱，所以我们就可以采取一些质量比较轻的一些铁做的物体，然后去挂挂试试看，如果挂的多，就说明这点的磁力比较？
生：强！
师：如果挂的少呢？
生：弱！
师：那么你觉得可以在磁铁的哪些点上挂这些铁的物质呢？
生：两端和中间
师：好的，那老师还想知道，A和C这两点中间这个地方怎么样，所以我们这里也要取点，为什么选这几个点？（我们做的是对比实验，当然是取得点多一点会更好。但课堂上时间有限，我们无法取很多点，我们选择具有代表性的5个点，分别用A、B、C、D、E字母表示。5个点要选择挂在同一个底面上。事实上，如条形磁铁是一块长方体，它有6个面，时间关系课堂上我们只检测1个面，课外大家还可以去检测其他的面。）
所以呢我们总共要取5个点ABCDE。那么取完点以后我们就要来悬挂物品，那刚才老师说了，我们可以挂一些质量比较轻的铁做的物质，你觉得可以挂什么？
生：挂啤酒瓶盖；挂螺帽；回形针
师：为了方便，我们这节课就采取挂螺帽的方法！螺帽怎么悬挂呢？
挂到什么时候停止？
生：挂到掉下来为止。
师：好的，老师有几个问题想问大家：
生：回答。
学生实验
师:出示实验要求
学生实验，认真填写报告单，教师巡回指导。
（五）汇总各小组实验数据，总结规律
汇总各小组实验数据，请同学们比较每组的数据，分析有什么规律？
哪个点挂的物体多，说明什么？哪个点挂的物体少，说明什么？
“0”又说明了什么？是不是表示没有？（表示磁力非常弱，很小很小。）
再看各组A点的数据，又有什么发现？（不同磁铁的同一点上磁力不同。）
讲解：磁铁的磁力有大有小，原因有很多，比如工厂里每块磁铁充磁的量不同，我们在使用中如果猛烈敲击或高温烧一下，磁力都会减弱。
但不管怎样，就一根磁铁而言，磁力的强弱总是有规律的，那就是我们刚刚发现的：磁铁的磁力两端强，中间弱。
这是我们今天探讨的课题“磁铁的两极”。（板书）
（六）观察条形磁铁吸铁粉现象，再次验证结论
（七）探索蹄形磁铁的磁极。
师：我们知道了条形磁铁的两极，那么，马蹄形磁铁它有磁极吗？见过马蹄形磁铁吗？
生：见过（没有）
师：那我要找找马蹄形磁铁的磁极，怎么找？
生：可以用它来去吸一些铁做的物品
生：我觉得可以把它看成是一个条形磁铁，然后弯下来下面的两端是磁极
师：好，你是联想到条形磁铁，因此这个两端有可能是磁极！
师：我们一起来看看将蹄形磁铁放入回形针中，会有怎样的现象发生？你知道蹄形磁铁的磁极了吗？它有几个？
（八）欣赏磁铁魔术，感受科学魅力。