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磁极与方向
教科版二年级下册第一单元《磁铁》
回顾
磁极
磁极
磁极
聚焦
磁极与方向有一定的对应关系吗？
磁铁能够指示方向吗？
条形磁铁可以指示方向吗？
其他磁铁可以指示方向吗？
探 究：其他磁铁可以指示方向吗？
研讨
1 撕开白纸看一看，磁极1和磁极2分别表示什么方向？
2 通过实验，我们发现磁铁的磁极与方向有什么关系？
拓展
拓展
拓展
课后练习
②
课后练习
①
下图是三位同学使用指南针的结果。其中正确的是（ ）
课后练习
①
●●●●
悬挂蹄形磁铁
悬挂环形磁铁
320|340
N
S3S
09L0
35
Mlmumumuin iu
N
NE
E
8
SE
全景www.quanjingc
com
WHEEZe
E
8
90
hen
磁针
e au pan
刻度盘
显
乙
指南针使用说明书
把指南针放平,让磁针自由转动
磁针静止后,红色一端指北方,白色一端指南方。
3.转动指南针,使刻度盘上的南(S)北(N)方向与
磁针指的方向一致。
这样,刻度盘上的方向就是实际的方向了。
做一做
tu shi tido xing ci tie zi you zhuan dong hou suo zhi shi de fang
1.如图是条形磁铁自由转动后所指示的方
xiang xia lie xuan xiang bido shu zheng que de shi
向。下列选项表述正确的是()
东
北
南
西
shi nan ji yong
biao shi
①磁极1是南极,用“N”表示
shi
nan
JI yong
bigo sh
②磁极2是南极,用“S”表示
wu fa pan duan
③无法判断
xia tu shi san wei tong ue shi yong zhi nan zhen de Jle guo
2.下图是三位同学使用指南针的结果。其
zhongzheng que de shi
中正确的是()。
fang xiang
du tu
10 ue lou zai cao chang de
3.读图,教学楼在操场的(
方向
北
教学楼
东
南
操场
nan
①北
②南
3西
18《磁极与方向》教学设计
一、教材及学情简析
通过第3课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位，叫磁极。而且， 他们也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色，甚至还会 关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。学生或许会问，磁铁的两个磁极与颜色和字 母之间有对应关系吗？
学生对于条形磁铁能够指示方向有一定的认识，但对于蹄形磁铁和环形磁铁不太熟悉，在前概念调查中，部分学生认为只有条形磁铁能够指示方向。本课将先研究学生熟悉的条形磁铁与方向的关系，让孩子们学会科学的探究方法和规范记录现象的习惯，再探究蹄形磁铁和环形磁铁与指示方向的关系。
二、教学目标
科学概念目标
1 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北 极，用字母“N“表示。
2 指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
科学探究目标:
1 能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2 能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
3 能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
4 初步学会利用指南针来辨别方向。
科学态度目标：
1 能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。
2 能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。
3 体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。
4 在“磁极与方向”的研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
5 能按要求进行“磁极与方向”的合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：
1 知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。
2 能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。
3 意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。
三、教学重难点简析
重点：指导学生通过实验，总结共性发现不同类型的磁铁都能指示方向。
难点：磁铁的悬挂，指南针的使用，学生用科学词汇进行表述
四、教学准备
（一）为学生准备：用纸包好的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、磁铁支架、悬挂支架、指南针
教师准备：不同类型指南针、记录单、教学课件等。
五、教学过程（视频课：10-15min）
教学环节 教师活动 学生活动预设及对策 设计意图
聚焦 复习导入：同学们好！通过上一课的学习，我们知道磁铁上磁性最强的两个部位叫做磁极。在之前的观察活动中，不少同学都发现了不同磁极上涂着特定的颜色，标着特定的字母，这些与磁极有什么关系呢？ 聚焦情境： （演示）绑着条形磁铁上的小鱼放在水中，会发现小鱼的头一直朝着一个方向。 Q1磁极与方向有一定的对应关系吗？ Q2 磁铁能够指示方向吗？ 学生回顾、思考上节课的知识，明确本节课探究要点。 复习导入，通过演示实验，聚焦本课探究问题：磁铁能够指示方向吗？
探索 活动一：条形磁铁可以指示方向吗？ 引导学生学生进行猜想。 实验方法指导： 先为学生确定好方向卡的位置； 注意条形磁铁支架的摆放位置； 拨动磁铁的力度不要太大； 实验进行三次，提醒学生养成记录的好习惯。 引导学生观察自己的记录单，表述自己的发现。 活动二：其他磁铁可以指示方向吗？ 引导学生通过上一个实验活动的现象，猜测其他磁铁是否可以指示方向。 指导学生用悬挂的方法进行实验。 小组之间说一说对于此问题的猜想，进行汇报。 学生学习科学实验的方法 梳理个人记录单，对比其他同学完成的记录，说一说自己的发现。 用上一个实验中形成的概念，猜测蹄形磁铁和环形磁铁是否能指示方向。 进行实验，记录三次结果。 组织学生进行探究，指导实验的方法，总结实验现象的共性，引导学生科学表述。
研讨 针对活动一的实验现象进行研讨，提问：撕开白纸看一看，磁极1和磁极2分别表示什么方向？ 针对三种不同磁铁的实验现象进行研讨，提问： 通过实验，我们发现磁铁的磁极与方向有什么关系？ 磁极的一端朝北，另一端朝南。 磁铁指北的磁极叫北极，用N表示。 磁铁指南的磁极叫南极，用S表示。 在三个实验现象上进行概括，总结，建构磁铁能够指示方向的科学概念。
拓展 谈话：指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。 指导学生： 1.观察指南针的构造 2 看说明书，掌握指南针的使用方法。 观察指南针构造，找出具有磁性的部分，自学指南针的使用方法，在自己熟悉的环境中进行防卫练习。 进一步激发学生探究磁铁特性的好奇心和探索欲。
