《磁铁的两极》教学设计
教材分析:
“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。本单元从交流磁铁知识开始,安排了一系列的探究活动,引领学生研究磁铁的性质,了解人们对磁铁的应用,使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极,以及简单了解磁极之间的相互作用,为下节课学习磁极的相互作用打下重要基础。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱,从而建立磁极的概念,了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质,亲自感受磁铁磁极间的相互作用。
学情分析:
磁铁是学生喜闻乐见的玩具,对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究,更何况他们现在只有三年级水平,于是我把目标放低,活动的步子放小,学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动,希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点,了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质,亲自感受磁铁磁极间的相互作用。培养学生爱科学,重实验的态度。本课教学让学生在活动中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识。
教学目标:
科学概念:
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近,有时相互吸引,有时相互排斥。磁极间的作用是相互的。
过程与方法:
1.在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据,用证据来检验推测。
情感态度价值观:
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
教学重点:
指导学生在探究活动中注意观察、收集数据,利用数据进行分析。
教学难点:
利用数据进行分析,得出科学结论。
教法、学法:
教法:本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法,引导学生发现问题,作出假设; 适时指导实验细节,验证猜想;利用数据认真分析,得出结论。
学法:学生通过动手操作,合作交流;分析归纳,获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。
教学准备:
分组材料:悬挂的大条形磁铁、回形针,两块没有标识的磁铁。
演示材料:条形磁铁、小铁珠、若干纸条
教学过程:
(一)、设疑激趣 导入新课 。
1.(出示条形磁铁)认识吗 你对磁铁了解多少呢?
生活中很多地方都用到了磁铁,这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。(板书:磁铁)
在上次的学习之后,老师发现了这样一个有趣的现象,大家想不想分享?(投影:教师演示小钢珠在磁铁上的滚动现象)
2.你们看到了什么现象?(小铁珠放中间容易滚到两边,而吸在两端的小铁珠不会滚到中间)
师:这可能是什么原因造成的?学生猜想,做出假定性解释。
二、验证猜想,获取新知。
活动一:磁铁什么地方的磁力大。
1.条形磁铁两端的磁力大,中间的磁力小,这也只是我们的猜测,如果想验证我们的猜测是不是正确,我们应该怎么做?(做实验)你们有什么好的实验方法? 小组商量商量。
2.学生汇报实验方案。
3.刚才同学们想出了许多好办法。这节课我们做、用磁铁的不同部位吸回形针的实验,实验前我们来看看实验要求。(课件出示要求,指名学生读实验要求,其他人静听)
课件出示: ①在磁铁上从左到右取出5个点,为了方便说明,我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。②挂回形针时,轻轻的一个一个地加。(悬挂)③为了避免回形针挂多了相互干扰,测量时最好一个点一个点测。测量下一点时,已经挂过的回形针拿下来放到一边,重新拿没有挂过的回形针进行实验。④边挂边数个数,每测完一个点,及时记录。
记录单
磁铁什么地方的磁力大的研究
磁铁的部位
吸引回形针的个数( ) ( ) ( ) ( ) ( )
发现:
如果挂到第5个回形针掉下来了,算多少个?
4.分组实验,教师巡视。(记录员,操作员,观察员合作实验)
5.各小组实验数据汇总。
从我们的汇总数据里,可以发现些什么?(板书:强,弱,强)
同学们,现在你知道,条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律?
小结实验规律:磁铁各部分磁力大小确实不同,两端磁力最强,越往中间磁力越弱。)
6.我考考同学们,如果在B点和C点之间加一点,这一点的磁力会怎么样?(比 C 点强,比B 点弱。)
磁力的由强到弱,它是一个什么趋势?是一下子就弱了吗? 师7.科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。(板书:磁极)
一块磁铁有几个磁极?这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”。(板书课题:的两极)
8.小钢珠为什么总往磁铁的两端滚动,是什么原因现在你明白了吗?
9.师用条形磁铁吸桌面上的回形针,问看到了什么现象?说明了什么?
活动二:磁铁两极的相互作用。
1.生:老师,我也发现了一个磁力现象,想让大家猜一猜。
生将两块条形磁铁的两端相互接近,问:如若将一只手松开,会有什么现象发生?(猜一猜)
2.师:想知道其中的秘密吗?
3.指名学生读实验要求。
4.学生小组实验,完成记录单表。(课本)
5.汇报实验结果,说说你发现了什么规律?
(只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。(及时点拨“相互”一词)
生演示标准的实验过程。
这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况:一种是(生说)相互
排斥,一种是(生说)相互吸引。磁铁的两极不同,作用不同。
怎样才能迅速判断出磁铁两极的相互吸引,相互排斥呢?下节课再继续研究。
6.生说说生活中的磁力现象。
7.分享:(视频)感受磁力在我们的现实生活中的广泛运用。
三、课堂小结,拓展延伸。
1.课堂小结:这节课你有什么收获?
2.教师结束语:今天我们用实验的方法解决了难题,今后大家在学习生活中碰到问题、也应该像今天一样,多做实验,争取成为明天的科学家。
3.拓展延伸 。
(1)昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段,你知道摔断的磁铁(其中一段)有几个磁极呢?
(2)如果是蹄形磁铁或环形磁铁它们的两极在哪里呢?
板书设计:
磁铁的两极
强 弱 强
磁极 磁极