教科版（2017秋）小学科学二年级下册 1.3.磁铁的两极 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）小学科学二年级下册 1.3.磁铁的两极 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 41.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-02 21:20:16 | ||
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文档简介
《磁铁的两极》教学设计
教材分析：
“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及简单了解磁极之间的相互作用，为下节课学习磁极的相互作用打下重要基础。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。
学情分析：
磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究，更何况他们现在只有三年级水平，于是我把目标放低，活动的步子放小，学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。培养学生爱科学，重实验的态度。本课教学让学生在活动中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识。
教学目标：
科学概念：
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。磁极间的作用是相互的。
过程与方法：
1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
教学重点：
指导学生在探究活动中注意观察、收集数据，利用数据进行分析。
教学难点：
利用数据进行分析，得出科学结论。
教法、学法：
教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设； 适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。
教学准备：
分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：条形磁铁、小铁珠、若干纸条
教学过程：
（一）、设疑激趣 导入新课 。
1.（出示条形磁铁）认识吗 你对磁铁了解多少呢？
生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）
在上次的学习之后，老师发现了这样一个有趣的现象，大家想不想分享？（投影：教师演示小钢珠在磁铁上的滚动现象）
2.你们看到了什么现象？（小铁珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小铁珠不会滚到中间）
师：这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。
二、验证猜想，获取新知。
活动一：磁铁什么地方的磁力大。
1.条形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小，这也只是我们的猜测，如果想验证我们的猜测是不是正确，我们应该怎么做？（做实验）你们有什么好的实验方法？ 小组商量商量。
2.学生汇报实验方案。
3.刚才同学们想出了许多好办法。这节课我们做、用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看看实验要求。（课件出示要求，指名学生读实验要求，其他人静听）
课件出示： ①在磁铁上从左到右取出5个点，为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）③为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。④边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。
记录单
磁铁什么地方的磁力大的研究
磁铁的部位
吸引回形针的个数（ ） （ ） ( ) ( ) ( )
发现：
如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？
4.分组实验，教师巡视。（记录员，操作员，观察员合作实验）
5.各小组实验数据汇总。
从我们的汇总数据里，可以发现些什么？（板书：强，弱，强）
同学们，现在你知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？
小结实验规律：磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）
6.我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？（比 C 点强，比B 点弱。）
磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？ 师7.科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）
一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”。（板书课题：的两极）
8.小钢珠为什么总往磁铁的两端滚动，是什么原因现在你明白了吗？
9.师用条形磁铁吸桌面上的回形针，问看到了什么现象？说明了什么？
活动二：磁铁两极的相互作用。
1.生：老师，我也发现了一个磁力现象，想让大家猜一猜。
生将两块条形磁铁的两端相互接近，问：如若将一只手松开，会有什么现象发生？（猜一猜）
2.师：想知道其中的秘密吗？
3.指名学生读实验要求。
4.学生小组实验，完成记录单表。（课本）
5.汇报实验结果，说说你发现了什么规律？
（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。（及时点拨“相互”一词）
生演示标准的实验过程。
这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互
排斥，一种是(生说)相互吸引。磁铁的两极不同，作用不同。
怎样才能迅速判断出磁铁两极的相互吸引，相互排斥呢？下节课再继续研究。
6.生说说生活中的磁力现象。
7.分享：（视频）感受磁力在我们的现实生活中的广泛运用。
三、课堂小结，拓展延伸。
1.课堂小结：这节课你有什么收获？
2.教师结束语：今天我们用实验的方法解决了难题，今后大家在学习生活中碰到问题、也应该像今天一样，多做实验，争取成为明天的科学家。
3.拓展延伸 。
（1）昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）有几个磁极呢？
（2）如果是蹄形磁铁或环形磁铁它们的两极在哪里呢？
板书设计：
磁铁的两极
强 弱 强
磁极 磁极
教材分析：
“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及简单了解磁极之间的相互作用，为下节课学习磁极的相互作用打下重要基础。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。
学情分析：
磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究，更何况他们现在只有三年级水平，于是我把目标放低，活动的步子放小，学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。培养学生爱科学，重实验的态度。本课教学让学生在活动中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识。
教学目标：
科学概念：
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。磁极间的作用是相互的。
过程与方法：
1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
教学重点：
指导学生在探究活动中注意观察、收集数据，利用数据进行分析。
教学难点：
利用数据进行分析，得出科学结论。
教法、学法：
教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设； 适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。
教学准备：
分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：条形磁铁、小铁珠、若干纸条
教学过程：
（一）、设疑激趣 导入新课 。
1.（出示条形磁铁）认识吗 你对磁铁了解多少呢？
生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）
在上次的学习之后，老师发现了这样一个有趣的现象，大家想不想分享？（投影：教师演示小钢珠在磁铁上的滚动现象）
2.你们看到了什么现象？（小铁珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小铁珠不会滚到中间）
师：这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。
二、验证猜想，获取新知。
活动一：磁铁什么地方的磁力大。
1.条形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小，这也只是我们的猜测，如果想验证我们的猜测是不是正确，我们应该怎么做？（做实验）你们有什么好的实验方法？ 小组商量商量。
2.学生汇报实验方案。
3.刚才同学们想出了许多好办法。这节课我们做、用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看看实验要求。（课件出示要求，指名学生读实验要求，其他人静听）
课件出示： ①在磁铁上从左到右取出5个点，为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）③为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。④边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。
记录单
磁铁什么地方的磁力大的研究
磁铁的部位
吸引回形针的个数（ ） （ ） ( ) ( ) ( )
发现：
如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？
4.分组实验，教师巡视。（记录员，操作员，观察员合作实验）
5.各小组实验数据汇总。
从我们的汇总数据里，可以发现些什么？（板书：强，弱，强）
同学们，现在你知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？
小结实验规律：磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）
6.我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？（比 C 点强，比B 点弱。）
磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？ 师7.科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）
一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”。（板书课题：的两极）
8.小钢珠为什么总往磁铁的两端滚动，是什么原因现在你明白了吗？
9.师用条形磁铁吸桌面上的回形针，问看到了什么现象？说明了什么？
活动二：磁铁两极的相互作用。
1.生：老师，我也发现了一个磁力现象，想让大家猜一猜。
生将两块条形磁铁的两端相互接近，问：如若将一只手松开，会有什么现象发生？（猜一猜）
2.师：想知道其中的秘密吗？
3.指名学生读实验要求。
4.学生小组实验，完成记录单表。（课本）
5.汇报实验结果，说说你发现了什么规律？
（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。（及时点拨“相互”一词）
生演示标准的实验过程。
这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互
排斥，一种是(生说)相互吸引。磁铁的两极不同，作用不同。
怎样才能迅速判断出磁铁两极的相互吸引，相互排斥呢？下节课再继续研究。
6.生说说生活中的磁力现象。
7.分享：（视频）感受磁力在我们的现实生活中的广泛运用。
三、课堂小结，拓展延伸。
1.课堂小结：这节课你有什么收获？
2.教师结束语：今天我们用实验的方法解决了难题，今后大家在学习生活中碰到问题、也应该像今天一样，多做实验，争取成为明天的科学家。
3.拓展延伸 。
（1）昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）有几个磁极呢？
（2）如果是蹄形磁铁或环形磁铁它们的两极在哪里呢？
板书设计：
磁铁的两极
强 弱 强
磁极 磁极