浙教版数学七下 1.2 同位角、内错角、同旁内角 教案（表格式）

教学课题 　1.2 同位角、内错角、同旁内角 课型 新授课
课堂形式 纵横 □ / 小组 □ / 马蹄 □ / 其它 □ 人数 36
教学目标 知 识与技 能 了解同位角、内错角、同旁内角的意义；会在简单图形中辨认同位角、内错角、同旁内角；会在给定某个条件下进行有关同位角、内错角、同旁内角的判定和计算
过 程与方 法 通过观察角的位置关系，概括同位角、内错角、同旁内角的特征，培养归纳概括能力
情感态度与价 值 观 感受数学与生活的密切练习
重点 同位角、内错角、同旁内角的概念
难点 同位角有4对，辨认时容易混淆、遗漏，因此辨认同位角是本节教学的难点
板书设计
教学辅助 多媒体课件
过程 教学内容 学生活动 教师活动 备注
情境引入中国最早的风筝据说是由古代哲学家墨翟制作的，风筝的骨架构成了多种关系的角。
过程 教学内容 学生活动 教师活动 备注
教师引出课题：今天我们要来学习两条直线和第三条直线相交形成的多种位置关系的角。新课探究观察右图，探究下列问题：1、怎样描述这三条直线的位置关系？直线EF称为截线，直线AB、CD称为被截线。2、观察∠1与∠5的位置关系学生进行归纳，教师给出同位角的意义：①在直线EF的同旁；②在直线AB、CD的同侧学生找出其他三组同位角: ∠2和∠6；∠3和∠7；∠4和∠8通过观察这几组同位角的共同特征，学生发现：（1）组成∠1和∠2的边中，截线是他们的公共边；（2）图形结构形如字母“F” 3、观察∠3与∠5的位置关系学生进行归纳，教师给出内错角的意义：①在直线EF的异侧；②在直线AB、CD之间.学生找出另一组内错角: ∠4和∠6通过观察这两组同位角的共同特征，学生发现：（1）组成∠1和∠2的边中，截线是他们的公共边；（2）图形结构形如字母“Z” 4、观察∠4与∠5的位置关系学生进行归纳，教师给出同旁内角的意义：①在直线EF的同侧；②在直线AB、CD之间学生找出另一组内错角: ∠3和∠6通过观察这两组同位角的共同特征，学生发现：（1）组成∠1和∠2的边中，截线是他们的公共边；（2）图形结构形如字母“U” 小结：（1）（2）在“三线”中，两角的公共边是截线；在“八角”中，同位角有4对，内错角2对，同旁内角2对。
过程 教学内容 学生活动 教师活动 备注
例2、如图，直线DE交∠ABC的边BA于点F。如果内错角∠1与∠2相等，那么同位角∠1与∠4相等，同旁内角∠1与∠3互补。请说明理由。学生叙述解题思路，教师板书推理过程,强调对顶角在进行角度计算中的重要性。练一练：燕子风筝的骨架如图所示，它是以直线l为对称轴的轴对称图形。已知∠1＝∠4＝45O问∠2为多少度 ∠5呢 你还能说出哪些角的度数 课堂小结同位角、内错角、同旁内角的意义会辨认同位角、内错角、同旁内角(分清哪两条直线被哪一条直线所截)能对同位角、内错角、同旁内角进行简单的计算布置作业作业本同步练习
教学反思 教学中感觉较好的地方以及原因：
教学中感觉不足的地方以及原因，改进方案：