教学课题 5.5 分式方程（1） 课型 新授课
课堂形式 纵横 □ / 小组 □ / 马蹄 □ / 其它 □ 人数
教学目标 知 识与技 能 了解分式方程的概念；会解可化为一元一次方程的分式方程；了解增根的概念，会对分式方程进行根的检验
过 程与方 法 通过学习去分母、合并同类项等方式方程的解法，加强学生对数学的热爱
情感态度与价 值 观 培养学生探索归纳的能力，渗透转化思想
重点 解可化为一元一次方程的分式方程
难点 增根的概念和验根的必要性，学生较难理解，是本节教学的难点
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情境引入某地电话公司调低了长途电话的话费标准，每分费用降低了25％，因此按原收费标准6元话费的通话时间，在新收费标准下可多通话5分时间，问前后两种收费标准每分收费各是多少？（1）本题中的主要等量关系是什么？（2）如果设原来的收费标准是x元/分，可列怎样的方程？ （3）该方程与我们学过的一元一次方程有什么不同？
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学生讨论后得到题中的等量关系，并列出方程：－ =5 ，教师进一步举如 ， ，等，请学生观察这些方程与以前学过的方程有什么不同之处？待学生说出后，师生共同归纳得出分式方程的概念：像这样只含分式或整式，并且分母中含有未知数的方程叫做分式方程。新课探究能否根据分式方程的概念举一些分式方程的例子呢？（ － =1 , = , x＋=2）练一练：下列方程中，哪些是分式方程，哪些不是分式方程？为什么？（1）2x＋=10 （2）x－ =2 （3） －3=0 （4） ＋ =0例1、解方程 = 分析：这样的方程以前解过吗？（没有）以前解过什么方程？（整式方程）能不能把这些方程转化为会解的方程即整式方程呢？（能） 怎么转化呢？（去分母）教师总结：（1）数学思想：转化思想，把分式方程转化为整式方程（2）方法：去分母，方程两边同乘以最简公分母，突出最简（3）验根：分式方程根的检验是必不可少的步骤，因为方程两边同乘以整式和可能使求的x的值不是原方程的根例2、=－2教师总结：1、使分母为零的根叫增根，增根应该舍去2、注意：去分母时当某一项是整式时应把它看成是分母是1，不要漏乘。
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练一练：1、解下列方程（1）= （2） = （3）＋1= 2、若分式方程 有增根x=2,则 a= . 三、 拓展提高当m为何值时，去分母解方程＋＝0会产生增根。分析：增根是怎么产生的？当x取什么值时会产生增根？（x=2）若去分母后已知x的值，m的值能求出来吗？四、课堂小结1、分式方程的定义。2、解分式方程的思路及步骤转化思想五、布置作业作业本同步练习
教学反思 教学中感觉较好的地方以及原因：
教学中感觉不足的地方以及原因，改进方案：
