教科版（2017秋）科学二年级下册 4.磁极与方向（教案）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学二年级下册 4.磁极与方向（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-21 13:34:49 | ||
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文档简介
磁极与方向
【教材简析】
本课主要是引导学生认识磁铁的两极能够指示南北，称为磁铁的南极和北极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与方向之间的关系。通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。
在第3课的学习中，学生通过研究发现磁铁有两个磁极，相比磁铁的其他部位，磁极的吸铁本领最强，在观察不同的磁铁时，学生还发现磁铁上均涂有红、蓝两种颜色。对此，学生会提出，磁铁上特定的颜色和字母与什么有关系？本课教科书12面聚焦部分直接点出：“磁极与方向有一定的对应关系”。
探索部分安排了两个活动，一是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，二是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性。这两个活动看似简单，实际上要顺利达成目标，都有相当难度。支撑法用普通的实验器材效果往往不理想，可以使用翼形指南针，或者用专门的实验器材，课前教师一定要检查实验效果是否良好。悬挂法对二年级学生来说器材组装也不容易完成，教师可以在细线下端吊一个长尾夹，夹住一张弯成U形的纸形成纸兜，学生只需要将条形磁铁水平放在纸兜里。至于是不是用纸包裹磁铁两极的颜色和名称问题不大。这两个活动都强调“重复实验几次”，除了可以提高学生测试结果的可靠性之外，更重要的是让学生体验重复测试在科学探究中的必要性。因此，教学中可以引导学生谈谈“为什么要重复实验”。另外，位于支架下方的方位纸，摆放时要与实际的方向保持一致，并固定在桌面上，以防止方位纸移动造成测试结果不准确。
研讨环节，通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。还将发现磁极与方向的对应关系：指向南方的磁极为S极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极为N极，通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和S、北极和N的关系。
拓展环节，是学以致用的内容。要指导学生简单交流指南针的关键结构及其主要功能。书中的指南针使用说明书介绍了使用指南针的操作步骤，尽管学生未必能看懂指南针的使用说明书，但让他们经历自主阅读、尝试操作的过程是有必要的。用指南针辨别校园里的方向，不但可以帮助学生掌握指南针的使用方法，而且可以让学生体会到校园里建筑物的朝向是确定不变的，与观察者的位置无关；校园里物体的位置所在方向，与观察者的位置有关。这一环节学生的亲自实践，既可以提高学习的兴趣，又可以培养学生的实践能力。
【教学目标】
科学概念目标
1．磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
2．指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
科学探究目标
1．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
2．能初步运用分析的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
3．初步学会利用指南针来辨别方向。
科学态度目标
1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。
2．体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
3．在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境目标
1．知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。
2．能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。
3．意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。
【教学重难点】
重点：发现磁铁具有指示南北的特性。
难点：如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
【教学准备】
教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针
小组：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，回形针，支架，方位纸，指南针
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
材料准备：条形磁铁2块，回形针1个
1．观察发现
出示条形磁铁，提问：你有什么发现？
小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。
2．思考交流
磁铁上涂不同的颜色，代表什么意义？
学生自由猜测，教师暂时不作评价。
3．揭示课题
条形磁铁有2个磁极，磁极能指示方向吗？如果能，你觉得会怎样指示？
揭示课题《磁极与方向》。
二、探索：磁铁能否指示方向
1．活动一：条形磁铁能否指示方向
材料准备：各组一份，条形磁铁1块，方位纸1张，支架1个
（1）分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行摆放，教师巡回指导。
（2）说明实验要求：将条磁铁支架放在方位纸上，再将条形磁铁放在支架上，轻轻转动，观察静止后磁铁的两端各指什么方向，用打√的方法记录活动手册上，依照这样的实验方法做3次。
（3）发放条形磁铁和支架，学生分组进行实验。并将结果记录在活动手册第6页的记录表上。
（4）分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什么发现？讨论：同样的实验重复做几次，有什么好处？（避免实验的偶尔性，从而使实验结果更准确。）
小结：磁铁的一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。
（正常情况下，磁铁的蓝色部分指向南方，红色部分指向北方。）
2．活动二：其他形状磁铁能否指示方向
材料准备：各组一份，蹄形磁铁或环形磁铁1块，方位纸1张，支架1个
过渡：换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样吗？
（1）出示实验器材支架，挂线的蹄形磁铁或环形磁铁，方位纸。
（2）教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。
（3）学生分组实验，并将结果记录在活动手册第7页的记录表上。
（4）完成实验，各组整理好实验器材。
三、研讨：实验发现
1．交流：磁铁的磁极与方向有什么关系？
（磁铁总是一个磁极指向南方，另一个磁极指向北方。）
2．小结：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
3．完成活动手册第7页记录表下的填空内容。
我们发现，磁铁（能）指示南北方向。指北的磁极叫（北）极，一般是（红）色的；指南的磁极叫（南）极，一般是（蓝）色的。
四、拓展：指南针的使用（预设10分钟）
1．出示指南针，介绍原理：指南针就是利用磁铁能指示方向的特点制成的。
2．分发指南针，学生观察指南针的构造，再进行交流。
磁针：确定南极（S）和北极（N）
刻度盘：指引确定其他具体方向
（支架：支持磁针，让它保持水平；外壳：方便携带，保护作用）
3．阅读指南针使用说明书，学生根据说明书尝试操作指南针。
4．组织学生用指南针到校园里辨别方向，注意安全。
【板书设计】
4．磁极与方向
磁极——指示方向
指北的磁极：北极（N）
指南的磁极：南极（S）
指南针
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【教材简析】
本课主要是引导学生认识磁铁的两极能够指示南北，称为磁铁的南极和北极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与方向之间的关系。通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。
在第3课的学习中，学生通过研究发现磁铁有两个磁极，相比磁铁的其他部位，磁极的吸铁本领最强，在观察不同的磁铁时，学生还发现磁铁上均涂有红、蓝两种颜色。对此，学生会提出，磁铁上特定的颜色和字母与什么有关系？本课教科书12面聚焦部分直接点出：“磁极与方向有一定的对应关系”。
探索部分安排了两个活动，一是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，二是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性。这两个活动看似简单，实际上要顺利达成目标，都有相当难度。支撑法用普通的实验器材效果往往不理想，可以使用翼形指南针，或者用专门的实验器材，课前教师一定要检查实验效果是否良好。悬挂法对二年级学生来说器材组装也不容易完成，教师可以在细线下端吊一个长尾夹，夹住一张弯成U形的纸形成纸兜，学生只需要将条形磁铁水平放在纸兜里。至于是不是用纸包裹磁铁两极的颜色和名称问题不大。这两个活动都强调“重复实验几次”，除了可以提高学生测试结果的可靠性之外，更重要的是让学生体验重复测试在科学探究中的必要性。因此，教学中可以引导学生谈谈“为什么要重复实验”。另外，位于支架下方的方位纸，摆放时要与实际的方向保持一致，并固定在桌面上，以防止方位纸移动造成测试结果不准确。
研讨环节，通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。还将发现磁极与方向的对应关系：指向南方的磁极为S极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极为N极，通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和S、北极和N的关系。
拓展环节，是学以致用的内容。要指导学生简单交流指南针的关键结构及其主要功能。书中的指南针使用说明书介绍了使用指南针的操作步骤，尽管学生未必能看懂指南针的使用说明书，但让他们经历自主阅读、尝试操作的过程是有必要的。用指南针辨别校园里的方向，不但可以帮助学生掌握指南针的使用方法，而且可以让学生体会到校园里建筑物的朝向是确定不变的，与观察者的位置无关；校园里物体的位置所在方向，与观察者的位置有关。这一环节学生的亲自实践，既可以提高学习的兴趣，又可以培养学生的实践能力。
【教学目标】
科学概念目标
1．磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
2．指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
科学探究目标
1．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
2．能初步运用分析的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
3．初步学会利用指南针来辨别方向。
科学态度目标
1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。
2．体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
3．在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境目标
1．知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。
2．能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。
3．意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。
【教学重难点】
重点：发现磁铁具有指示南北的特性。
难点：如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
【教学准备】
教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针
小组：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，回形针，支架，方位纸，指南针
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
材料准备：条形磁铁2块，回形针1个
1．观察发现
出示条形磁铁，提问：你有什么发现？
小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。
2．思考交流
磁铁上涂不同的颜色，代表什么意义？
学生自由猜测，教师暂时不作评价。
3．揭示课题
条形磁铁有2个磁极，磁极能指示方向吗？如果能，你觉得会怎样指示？
揭示课题《磁极与方向》。
二、探索：磁铁能否指示方向
1．活动一：条形磁铁能否指示方向
材料准备：各组一份，条形磁铁1块，方位纸1张，支架1个
（1）分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行摆放，教师巡回指导。
（2）说明实验要求：将条磁铁支架放在方位纸上，再将条形磁铁放在支架上，轻轻转动，观察静止后磁铁的两端各指什么方向，用打√的方法记录活动手册上，依照这样的实验方法做3次。
（3）发放条形磁铁和支架，学生分组进行实验。并将结果记录在活动手册第6页的记录表上。
（4）分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什么发现？讨论：同样的实验重复做几次，有什么好处？（避免实验的偶尔性，从而使实验结果更准确。）
小结：磁铁的一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。
（正常情况下，磁铁的蓝色部分指向南方，红色部分指向北方。）
2．活动二：其他形状磁铁能否指示方向
材料准备：各组一份，蹄形磁铁或环形磁铁1块，方位纸1张，支架1个
过渡：换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样吗？
（1）出示实验器材支架，挂线的蹄形磁铁或环形磁铁，方位纸。
（2）教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。
（3）学生分组实验，并将结果记录在活动手册第7页的记录表上。
（4）完成实验，各组整理好实验器材。
三、研讨：实验发现
1．交流：磁铁的磁极与方向有什么关系？
（磁铁总是一个磁极指向南方，另一个磁极指向北方。）
2．小结：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
3．完成活动手册第7页记录表下的填空内容。
我们发现，磁铁（能）指示南北方向。指北的磁极叫（北）极，一般是（红）色的；指南的磁极叫（南）极，一般是（蓝）色的。
四、拓展：指南针的使用（预设10分钟）
1．出示指南针，介绍原理：指南针就是利用磁铁能指示方向的特点制成的。
2．分发指南针，学生观察指南针的构造，再进行交流。
磁针：确定南极（S）和北极（N）
刻度盘：指引确定其他具体方向
（支架：支持磁针，让它保持水平；外壳：方便携带，保护作用）
3．阅读指南针使用说明书，学生根据说明书尝试操作指南针。
4．组织学生用指南针到校园里辨别方向，注意安全。
【板书设计】
4．磁极与方向
磁极——指示方向
指北的磁极：北极（N）
指南的磁极：南极（S）
指南针
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