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《政权分立与民族融合》教学设计
深圳市龙岗区万科城实验学校 杨丽娟
一、课程标准：
4—2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
6—1了解中国历史上的疆域变化与政权更替概括，认识统一是中国历史发展的大趋势。
二、教材分析
本课选取了政权分立这个知识点，政权分立描述了东汉后期各地割据，战乱频繁，政权分立，后形成了三国鼎立的局面，最后由西晋完成国家的统一。通过学习，使学生初步学会评价历史人物和历史事件，使学生认识到统一是民心所向，也是中国历史发展的大势所趋。
三、教学目标
1、知识与技能：了解东汉后期的的社会形势、知道赤壁之战，三国鼎立，西晋统一等重大历史事件；了解三国时期经济重心开始南移。
2、过程与方法：掌握描述历史事件的基本要素；初步学会用历史的、辨证的观点评述历史事件。
3、情感、态度与价值观：树立统一是中国历史的主流，反对国家分裂的思想。
四、教学重难点：
1、教学重点：赤壁之战的影响和三国鼎立的局势
2、教学难点：分析三国鼎立的影响
五：教学流程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 今天同学们的课前准备很好，很到位，作为奖励老师请同学们欣赏一首歌曲，歌手林俊杰的《曹操》，大家注意听，这首歌曲里哪句话跟我们今天要学习的内容有关。 学生欣赏歌曲，学生回答问题，引入本课内容。 调节气氛，引起注意。学习从经验开始，通过回答教师提问，可以知道学生课前知识的掌握情况。
品时代 1、时代特征：结合年代尺分析时代特征：分裂对峙、民族融合2、课件出示：三国小故事《隆中对》，从天下形势的分析引入赤壁之战。3、视频播放《赤壁之战》4、赤壁之战的学习：时间，交战双方、结果、影响5、三国鼎立：活动一：究三国课件显示三个错误的三国形势，学生纠错活动二：画三国 分析时代特征，开课点题：时代特征即课题：政权分裂对峙、民族融合。 从年代尺的观察得出时代特征，培养学生分析图表能力三个活动：究三国、画三国，议三国。从活动中充分了解三国，培养学生自主、合作、探究的学习能力
品事件 活动三：议三国-----评价三国鼎立阅读课文P89内容，再结合投影上的地图和问题进行分析评价。3、统一是中国历史的主流看课文P127的中国历史纪年表这说明我国历史发展的主流是什么？（上述过程中注意学法指导，小问题跟进，及时概括） 1、回顾所学知识，回答问题。2、结合地图回答问题。3、结合中国历史纪年表，回答问题。 掌握描述历史事件的基本要素。利用资料，初步学会用历史的、辨证的观点评述三国鼎立。结合三国鼎立的影响，引导学生多角度评析历史事件。
大家品 三国两晋南北朝时期，随着北方人民的南迁，江南经济得到了较快的发展。你能找出具体的原因吗 学生自评互判。 结合本课内容和以前学习的地理知识，检验学生的分析归纳能力。
五、板书设计：
第四单元第二课第二节
政权分立与民族融合
1、 时代特征：政权分裂对峙、民族融合
2、 赤壁之战：208年
3、 三国鼎立→西晋
4、 南北朝
5、 南方经济的发展：三国时期开始
六：教学设计说明
1、依据初中学生的学习心理，通过史料、图片等资料，设计了环环相扣、层层递进的问题，调动学生思维不断深化，从而培养学生论从史出的思维习惯和历史分析能力。
2、依据学生对三国的故事比较熟悉的特点，打破教材原有的知识结构，主要选取政权分立作为独立的教学内容，通过三国鼎立的影响的评价，在分析、比较、归纳、概括中，提高学生认识历史人物和历史问题的能力及归纳、概括历史现象的能力。
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西 晋
1：时代特征：
西 汉
东 汉
蜀
吴
十六国
东晋
北 朝
南 朝
隋
唐
三国
两晋
南北朝
（1）、分裂对峙； （2）、民族融合。
魏
三国小故事
“隆中对”
赤壁之战（东汉末年：208年）
赤壁
2：赤壁之战（公元208年）
交战双方：
结 果：
影 响：
P88
孙刘联军——曹操
刘孙联军以少胜多
奠定了三国鼎立的基础
222年，孙权称王，国号吴，定都建业。
221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀、定都成都
220年，曹丕自称皇帝，国号魏，定都洛阳。
魏
蜀
吴
小组活动一：究三国
找一找：
右边的地图上的说明有错误吗？如果有，看谁能把错误先找出来。
221年，曹操自称帝，国号魏，定都长安。
220年，诸葛亮在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。
222年，孙权称王，国号吴，定都建业。
220年，曹丕自称帝，国号魏，定都洛阳。
221年，刘 备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。
魏
蜀
吴
刘备
曹丕
220
洛阳
221
成都
222
建业
孙权
小组活动二：画三国
我认为三国鼎立局面的形成是历史的进步……
不,我认为三国鼎立
局面的形成是一种
退步……
小组活动三：议三国
1、从大一统的角度看，分裂是历史的倒退，国家分裂会加剧地方矛盾，对社会经济和人民生活带来不利的影响。
2、从大规模分裂角度看，是进步，因为从东汉末期，军阀割据而魏、蜀、吴的局部统一，是大一统的基础，又为局部地区经济的恢复和发展奠定了基础。
西 晋
政权分立
小组活动四：谁能把南北朝的关系理清？
西 汉
东 汉
蜀
吴
十六国
东晋
北 朝
南 朝
隋
唐
三国
两晋
南北朝
西晋：短暂统一
魏
三国两晋南北朝时期是封建社会的第一次大分裂、民族大融合的时期，你能将魏、蜀、吴、十六国、西晋、东晋、南朝、北朝等对号入座，填入下面的图表中吗？
魏
蜀
吴
西晋
十六国
东晋
北朝
南朝
公元前一世纪的《史记》记载，汉中期以前的江南 地域辽阔，人烟稀少，老百姓以鱼米为食，那时的生产技术比较落后，百姓没有什么积蓄，但也少有挨饿受冻之人。
公元六世纪的《宋书》记载，南朝前期江南是繁荣昌盛的地方，用户越来越多，超过了以往任何时期。土地辽阔，物产丰富，百姓勤劳，努力耕种，如果一个郡获大丰收，就可以解决好几个郡的粮食问题。
根据这两段材料，说一说江南地区发生了哪些变化，想想其中的原因是什么？
江南 地区雨水充足，气侯较热，土地服沃，具有发展农业的优越条件。
三国两晋南北朝时期江南经济发展的原因
生产技术的提高
富足的劳动力
安定的社会环境
良好的自然条件
三国两晋南北朝时期，随着北方人民的南迁，
江南经济得到了较快的发展。你能通过完成下列
表格，找出具体的原因吗？
大量北方人口南迁，为江南发展提供了充足的劳动力。
南迁农民带来先进生产工具及技术
江南 地区战乱较少，社会比较安定。
为中国古代社会经济重心的南移奠定了基础
抢答题：
1、奠定三国鼎立局面的战役是什么？三国是指哪三国？
2、赤壁之战：①时间： 年；②地点： 省赤壁；③参战双方：曹军与孙刘联军；④战略：火攻；⑤影响：奠定了 的基础。
3、从东汉末年到隋统一前，被称为三国两晋南北朝时期。这一时期的显著特点是什么？
识图：
A
B
C
A的建立者是
B的都城在
C的国号是
曹丕
成都
吴
吴
