教科版（2017秋）2021-2022学年小学二年级第二学期科学（集体备课教案）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）2021-2022学年小学二年级第二学期科学（集体备课教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 12:38:15 | ||
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文档简介
2021-2022学年小学二年级第二学期科学（集体备课教案）
集
体
备
课
教
案
2021---2022 学年 第二学期
学校：
姓名：
科目：
年级/班级：
课程表
上午
星期 课时 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 备注
第一节课
第二节课
第三节课
第四节课
下午
第一节课
第二节课
第三节课
第四节课
学 期 教 学 计 划
一、学情分析
1.思维层次和行为习惯
经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。
2.知识衔接和学习基础
“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。
“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。
二、教材分析
二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。
1.“磁铁”单元
本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一个指南针》，《6.磁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。
本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。
特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。
2.“我们自己”单元
本单元的6课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1-4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。
本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。
学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自已感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。
上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。
三、教学目标
1.“磁铁”单元
（1）科学概念目标
●推力和拉力是常见的力。
●磁铁能吸引铁一类的物体。
●磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。
●磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。
●磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的磁极叫北极，用字母“N"表示。
●指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
●钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。
●相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。
（2）科学探究目标
●能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
●能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。
●能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。
●能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。
●能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。
（3）科学态度目标
●能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。
●能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。
●能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法来验证自己的想法。
●愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
●能按要求进行合作探究学习。
（4）科学、技术、社会与环境目标
●了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。
●体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
●初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。
2.“我们自己”单元
（1）科学概念目标
●我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和描述。
●眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。
●从出生到现在，我们在不断生长。
（2）科学探究目标
●能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。
●能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。
●能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。
●能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同事物。
●能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。
●能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
●能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。
（3）科学态度目标
●能够如实讲述观察到的事实。
●能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。
●能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。
●愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。
（4）科学、技术、社会和环境目标
●能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。
四、单元科学词汇
1.“磁铁”单元
●力：力是物体和物体之间的相互作用。
●推力：向前推动物体的力。
●拉力：拉动物体的力。
●磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。
●磁极：磁体上磁性最强的部分。一个磁体有且只有两个磁极，即南极（S极）和北极（N极）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2.“我们自己”单元
●身体：人或动物各生理组织构成的整体。
●感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。
●感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色是视觉，耳朵听到声音是听觉等。
●感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。
●比较：对比几种事物的相同和不同。反应:人体接收信息后引起的活动。
●生长：人体的体重、身高等方面的增加。
●推测：根据已经知道的事情，想象不知道的事情。
五、具体教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5.创造性地使用科学教材，及时反思
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。
六、课时安排
教学课时：16课时
（2021-2022学年度第二学期）
周次 教学内容 课时
1 科学始业教育 1
2 1-1 磁铁能吸引什么 1
3 1-2 磁铁怎样吸引物体 1
4 1-3 磁铁的两极 1
5 1-4 磁极与方向 1
6 1-5 做一个指南针 1
7 1-6 磁极间的相互作用 1
8 1-7 磁铁与我们的生活 1
9 2-1 观察我们的身体 1
10 五一假期
11 2-2 通过感官来发现 1
12 2-3 观察与比较 1
13 2-4 测试反应快慢 1
14 2-5 发现生长 1
15 2-6 身体的“时间胶囊” 1
16 科学阅读--皮肤很重要 1
2021——2022学年第二学期课时安排计划
单 元 安 排 单元 单元名称 课时 起止时间
科学始业课 1 2.28---3.4
第一单元 磁铁 7 3.7---4.22
第二单元 我们自己 6 4.25--6.10
科学阅读--皮肤很重要 1 6.13---6.17
2021——2022学年第一学期教学进度计划
周 日期 授课题目 课时 实际进度
月 日
第 一 周 科学始业教育
第 二 周 1-1 磁铁能吸引什么
第 三 周 1-2 磁铁怎样吸引物体
第 四 周 1-3 磁铁的两极
第 五 周 1-4 磁极与方法
第 六 周 1-5 做一个指南针
第 七 周 1-6 磁极间的相互作用
第 八 周 1-7 磁铁与我们的生活
第九周 2-1 观察我们的身体
第 十 周 五一假期
第十一周 2-2 通过感官来发现
第十二周 2-3 观察与比较
第十三周 2-4 测试反应快慢
第十四周 2-5 发现生长
第十五周 2-6 身体的“时间胶囊”
第十六周 科学阅读--皮肤很重要
第十七周
第十八周
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：科学始业课
教学目标 知识与技能 利用视频和照片回顾二年级上的科学教学活动，激发学生学习科学的兴趣。
过程与方法 了解二年级下册科学的教学内容，提出自己的学习意见和愿望。
情感态度价值观 强调科学课堂的教学常规，养成良好的学习习惯和合作意识。
教学重点 回顾二年级科学的主要教学活动，激发学生学习科学的兴趣。
教学难点 了解本学期的教学内容，提出自己对学习科学的意见和愿望。
课型和课时 复习引导课 1课时
教学手段 案例教学 情景教学
教学方法和学习方式 讲授法 谈论法 演示法 研讨交流学习
德育渗透 通过了解沈括、《梦溪笔谈》及指南针，学会利用指南针辨别方向。
教学准备 学生准备：科学书和学生活动手册。 教师准备：多媒体课件。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、复习导入 (1)我们的地球家园都有哪些“成员”？（学生发挥自己的想象回答) (2)教师带领学生小结。并复习太阳、月相、天气、一年四季的相关知识。 (3)强调土壤是地球家园的重要成员之一，那土壤对地球和我们的生活有什么作用呢？ 2.材料 (1)还记得我们生活的世界分为哪两个世界？ (2)我们知道了身边的物品都是用材料制造而成的，你们还记得生活中常用的物品，是用什么材料做的？（学生自由回答教师进行引导） (3)（你们还记得文字的由来吗）在很久很久以前，人们没有文字，人们就用在绳子打结的方式记录事情，后来发明了文字，就用树枝在泥土写字，再后来人们用毛笔在竹简上面书写，直到后来有一个伟大的人物出现，改变了书写，你还记得是谁吗？ 3、蔡伦发明了什么？ 造纸术的出现改变了人们书写习惯，它也是中国古代四大发明之一，谁还记得是哪四大发明吗？ 4.我们这个学期学习的知识也和四大发明有关，请同学们把科学书翻到“科学家这样做”阅读。自己默读，想一想从这个故事知道了什么？ 二、沈括与指南针 1.这个单元要学习四大发明分别是哪些。分别是谁发明的。（学生根据阅读内容回答，教师适时引导） 2.《梦溪笔谈》是沈括(1031—1095年)所著的有关我国古代科学技术的著作，书中谈到磁学和指南针的一些问题。 4.从“科学家这样做”你还知道哪些知识？ 5.(1)水浮法——将磁针上穿几根灯心草浮在水面，就可以指示方向。 (2)碗唇旋定法——将磁针搁在碗口边缘，磁针可以旋转，指示方向。 (3)指甲旋定法——把磁针搁在手指甲上面由于指甲面光滑，磁针可以旋转自如，指示方向。 (4)缕悬法——在磁针中部涂一些蜡，粘一根蚕丝，挂在没有风的地方，就可以指示方向了。 三、科学课的要求 1.介绍科学期末考核的组成部分。 (1)基础知识考核：基础知识掌握情况。 (2)观察考核：学生活动手册完成情况。 (3)实验操作：实验，拓展活动完成情况。 2.这个学期的相关要求。 四、科学材料要求下节课需要带的实验材料： 回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手册。 条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁。
板书设计 科学始业教育 中国古代四大发明： 科学成绩： 造纸术——蔡伦 基础知识 印刷术 观察考核 火 药 实验操作 指南针——沈括
作业设计 回家找找磁铁能吸引哪些物体，并将小件物品带到校园里
教学反思
学生出勤：应到 实到
单 元 教 学 计 划
第一单元 单元名称：磁铁
教 材 地 位 及 作 用 本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一个指南针》，《6.磁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。
教 学 目 标 （1）科学概念目标 ●推力和拉力是常见的力。 ●磁铁能吸引铁一类的物体。 ●磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。 ●磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。 ●磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的磁极叫北极，用字母“N"表示。 ●指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 ●钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。 ●相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。 （2）科学探究目标 ●能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。 ●能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。 ●能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。 ●能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。 ●能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。 （3）科学态度目标 ●能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。 ●能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。 ●能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法来验证自己的想法。 ●愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。 ●能按要求进行合作探究学习。 （4）科学、技术、社会与环境目标 ●了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。 ●体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。 ●初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。
教 学 重 点 磁铁能吸引铁一类的物体 磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。 磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的磁极叫北极，用字母“N"表示。 相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。
教 学 难 点 能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。 能通过移动小车感受推力和拉力。 能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象。 能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。
单 元 课 时 安 排 序号 课题 课时数 起止时间
1 磁铁能吸引什么 1 3.7--3.11
2 磁铁怎样吸引物体 1 3.14--3.18
3 磁铁的两极 1 3.21--3.25
4 磁极与方向 1 3.28--4.1
5 做一个指南针 1 4.4---4.8
6 磁极间的相互作用 1 4.11-4.15
7 磁铁和我们的生活 1 4.18--4.22
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：1.磁铁能吸引什么
教学目标 知识与技能 1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
过程与方法 科学探究目标 1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。 2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的 过程与结论。 3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
情感态度与价值观 1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。 2．能够在获取证据后，如实地讲述事实。 3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。 4．愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
教学重点 1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
教学难点 通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁寻找含铁的物质的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。
课型和课时 新授课 1课时
教学手段 PPT
教学方法和学习方式 教学方法：演示法、示范实验法 学习方法：观察法、实验法
德育渗透 激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣，培养学生认真完成实验的态度。
教学准备 教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表 为学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，1块条形磁铁和1张记录表。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、游戏导入 （一）游戏体验，聚焦问题 1．让学生体验磁铁钓鱼游戏。 2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？ 预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。 追问：仔细观察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？ （二）磁铁到底能吸引什么（揭题） （板书：磁铁能吸引什么）学生简单预测。 二、通过“找朋友”的游戏，明确磁铁可以吸引铁 （一）出示材料，进行预测。 1．预测说理，引起认知冲突。 师：老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？（学生讨论交流） 2．指导记录方法。 师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。每位同学都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起交流哦！ 3．学生进行预测并填表。 4．交流统计。 师：现在到了一个非常重要的时刻，每个同学都要根据自己的预测进行汇报。敢于发表自己的想法，是一件很酷的事情，老师特别欣赏具有科学精神、实事求是的同学。交流汇总全班同学的预测。 （二）讨论方法，明确要求 1．师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？ 预设：用磁铁试一试。 追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？ 2．师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。 这里有三个格子，为什么要有三个格子呢？ 为了让实验结果更准确，我们每种材料要重复检测3次。每一个同学手里都有磁铁，但是材料要轮流使用，相互配合。 （三）开展实验，检验预测 教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。 （四）交流小结，理性思考 1．师：看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢？ 通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？哪个同学来跟大家交流一下？ 预设：磁铁只能吸引铁，不能吸引纸、木、铜、铝、锡。 2．追问：大家的实验结果都相同吗？ （五）演示实验，强化结果 1．师：老师这里有一个银手镯，磁铁能吸吗？ 老师还特别戴了一个金的首饰，磁铁能吸吗？这条金项链，磁铁能吸吗？下面我们就检验一下。（教师用磁铁实验） 这些现象告诉了我们什么？ 2．小结：通过实验，我们知道了磁铁能够吸引铁，不能吸金和银 三、通过“寻找铁”的游戏，强化概念 （一）个人体验，运用提升 1．师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答案，真的很了不起！接下来有两个挑战任务，我们一起来尝试完成吧！ 2．挑战一：老师准备了这些物体，磁铁能吸引它们吗？我们把磁铁能吸引的物体放一堆，不能吸引的物体放一堆，边实验边做好记录。 3．挑战二：完成挑战一的同学，还可以尝试用磁铁去吸一吸教室里的其他物体，找一找，教室里哪些物体是用铁做的。 师：对于能被吸引的物体，可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”，了解一下这个物体的成分。 思考：磁铁能吸引的物体有什么共同点？ 4．提示学生： （1）完成挑战一，再尝试挑战二。 （2）电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。 5．学生分组完成挑战。 师：跟刚才一样，我们还是要一边实验一边做好记录，每种物体至少试3次！（现场找的物体可以用图画的方式记录） （二）科学论证，形成概念 1．师：磁铁能吸引的物体有哪些？它们有什么共同特点吗？能把你们的实验结果跟大家交流分享一下吗？ 教师选择一名学生进行分享。 2．师：大家同意这个同学的观点吗？有没有不同的观点或是补充的观点呢？其他学生进行补充。 （三）补充小结，完善概念 1．师：通过这个活动，我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点？ 预设：都是铁或者是用铁做的。 2．师：小结：磁铁能吸引含铁的物质，并反问，磁铁只能吸引含铁的物质吗？同时（拿出钴片、镍片）：老师这里还有两块不知道名字的金属，但确定它们都不是铁。你们觉得，磁铁能吸引它们吗？为什么？ 预设：不能，因为磁铁只能吸铁。 师：那我们来试试吧！ 演示：两块金属片能够被磁铁吸引。 介绍：这两种金属分别是钴和镍。这是除了铁之外，也能被磁铁吸引的金属。因为这两种金属在我们生活中很少见，所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。 3．小结：我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性，磁铁有磁性。 （通过研究总结，学生深刻的认识到了磁铁能够吸引铁的概念） 四、解决问题，拓展延伸 （一）问题呈现，运用解决 师：老师不小心把小钢珠（或回形针）掉到了这堆纸屑中，同学们有什么办法帮老师找出来吗？哪一种最快速？ 学生上台演示。 研讨：为什么可以这样做？ 五、课堂小结 通过今天这节课，我们知道了磁铁具有磁性。对于磁铁的研究，你们还想知道什么呢？在以后的学习中会被一一解决！今天这节课就上到这里，同学们再见！ 游戏的方法导入新课：引导学生初步认识磁铁，磁铁的吸力。 通过“找朋友的游戏”，引导学生磁铁可以吸引铁的知识
板书设计 1.磁铁能吸引什么 磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性 钴和镍
作业设计 课后准备一根磁铁，去吸一吸，哪些物品还能被吸引？
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：2.磁铁怎样吸引物体
教学目标 知识与技能 磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。2、推力和拉力是常见的力，可以让小车运动起来。
过程与方法 能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。
情感态度价值观 能按要求进行合作探究学习
教学重点 引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
教学难点 能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
课型和课时 新课、1课时
教学手段 PPT
教学方法和学习方式 教学方法：演示法 实验探究法 学习方法：观察法、实验法
德育渗透 通过不断地实验方法，体会不断改进对科学与技术发展的意义。
教学准备 教师：多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。 学生：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。
教学过程 个性修改（二次备课）
聚焦：怎样让小车动起来（预设3分钟） [材料准备：小车一辆] 1.出示一辆放在桌面上的小车：怎样让小车动起来？ 2.学生自由发言：用绳子拉；用手推；用嘴吹，用磁铁吸引…… 二、探索：让小车动起来（预设25分钟） 1.拉动小车和推动小车 [材料准备：各组一份，小车1辆，棉线一条] 出示小车和棉线，讨论实验操作方法。 （2）分组领材料进行实验，教师巡回指导。 （3）组织反馈，提问：是什么力量让小车动起来？ （4）拓展：用扭扭车进一步引导学生认识“推力”、“拉力”。 2.用嘴吹能否使小车动起来 学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。 3.用磁铁让小车动起来 [材料准备：各组一份，小车1辆，条形磁铁1块] （1）出示小车和磁铁，学生说说实验的操作方法。 （2）分组领取器材进行实验。 （3）学生研讨实验现象和操作中的发现或感受。 （4）在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力量。 小结：磁铁不能接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。 4.隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？ [材料准备：各组一份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片等，小车1辆，条形磁铁1块] （1）出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。 实验提示：合理分工，先预测后实测；每次检测至少重复做三次，避免实验的偶然性；完成实测后在活动手册上做好记录，结束时整理好实验器材。 （2）分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。 （3）各组整理实验器材，准备汇报。 三、研讨：总结归纳（预设4分钟） 1.提问：不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来？ 各小组汇报实验结果，并完成活动手册第4页内容。 2.提问：隔着物体吸引小车这个实验，你有什么发现？还想研究什么？ 学生自由发言。 四、拓展：“蝴蝶飞”游戏（预设8分钟） [材料准备：纸蝴蝶1只，回形针1个，棉线1条，条形磁铁1块] 1.介绍“蝴蝶飞”游戏。 2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作方法。 3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。 4.讨论：你能解释蝴蝶飞的原理吗？ 五、课堂小结 通过本节课的学习，你收获了什么？
板书设计 2.磁铁怎样吸引物体 推力、拉力 磁力 —— 隔物吸铁
作业设计 完成活动手册第二课磁铁怎样吸引物体。
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教学题目：1.3磁铁的两极
教学目标 知识与技能 知道磁铁不同部分磁力的大小不同，磁铁的两端磁力大，中间磁力小；知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法 能根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口；通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观 体会认真实验、细致观察的重要性；培养小组合作探究的科学精神。体会设计实验、修改实验的必要性。
教学重点 知道磁铁两端磁力强，能正确地描述磁铁的特点。
教学难点 设计研究磁极性质实验。
课型和课时 新授 1课时
教学手段 PPT 多媒体视频
教学方法和学习方式 教学方法：创设情境，引导探究。 学习方式：观察法、实验探究法。
德育渗透 培养良好的学习习惯以及合作探究意识。
教学准备 条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦：揭示课题 [材料准备：条形磁铁1块，小钢珠若干] 1.提问：把磁铁放入小钢珠堆中，再轻轻拿出，会看到什么现象？ 教师进行演示，学生认真观察，发表自己的意见。 2.提问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？ 学生自由猜测，可以提出不同的假设。 3.引导：有什么办法能证明自己的猜测呢？ 学生自由发表。 二、探索：条形磁铁磁力的分布 1.活动一：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小 [材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针1个] （1）出示条形磁铁和回形针，提问：就用一个回形针，怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？ 学生自由讨论实验方法。 （2）教师归纳实验方法：先将条形磁铁放在桌上，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力。 （3）学生分组进行活动，每个人都感受一次，教师观察指导。 重点指导：什么情况说明磁力大？什么情况说明磁力小？ （4）学生汇报实验发现：条形磁铁两端磁力大。 2.活动二：用磁铁的不同部位接触回形针 [材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针5个] （1）出示实验器材条形磁铁和5个回形针，出示教材中的观察方法，引导学生思考：怎样做能够看出磁铁的磁力大小？ 学生发表自己的观点和分析。 （2）教师归纳实验方法，强调要点：将条形磁铁放置在测磁力卡上，将磁铁和5枚回形针放在对应的位置，回形针统一用小头朝着磁铁。然后轻轻地推动条形磁铁，慢慢靠近回形针，观察实验现象。 （3）学生分组实验，记录实验现象。 （4）完成实验，各组整理好实验器材。 （5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，越往中间磁力越小。 3.活动三：磁铁吸盒里的铁粉 [材料准备：各组一份，条形磁铁1个，铁粉盒1个] （1）出示实验器材：条形磁铁和铁粉盒。提问：如果把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？ 学生先自由探索。 （2）教师根据学生的实际情况，讲解实验方法和观察重点：将磁铁紧紧贴在盒子上，轻微、快速抖动，观察铁粉的情况。重复几次，做好记录。 （3）学生再次分组实验，并在活动手册上画一画观察到的铁粉分布。（用小点表示，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少。） （4）完成实验，各组整理好实验器材。 （5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。 三、研讨：实验发现 1.交流：3个实验有哪些现象？说明了什么？ 学生进行回顾并发言。 小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。 2.讲解：磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有2个磁极。 四、拓展：寻找蹄形磁铁的磁极（预设10分钟） [材料准备：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针] 1.出示实验材料：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。 2.提问：蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？有几个磁极？ 3.学生自由探索。 4.汇报交流：用了什么方法，发现了什么现象。 5.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“O”标出磁极。 五、课堂小结 通过本节课的学习，你收获了什么？
板书设计 磁铁的两极 条形磁铁：两端磁力大，中间磁力小 磁极2个
作业设计 回家试试找找家里磁铁的磁极。
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教学题目：1.4磁极与方向
教学目标 知识与技能 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。
过程与方法 在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
情感态度价值观 知道指南针在生活中的作用，它为人们辨认方向带来了便利。
教学重点 磁铁能指示南北方向，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
教学难点 用支撑和悬挂法寻找南北极
课型和课时 课型：新授课。 课时：1课时。
教学手段 多媒体课件
教学方法和学习方式 教学方法：引导探究法 学习方法：合作探究法
德育渗透 指南针是生活中常见的科技产品，人们可以用指南针来辨别方向。
教学准备 旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦 出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。 现在老师有一条鱼，想要钓起来，但是这条鱼总是转圈，这是怎么回事儿呢？原来这条鱼里面也含有磁铁。聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？我们今天一起来探究一下吧！（引出课题并板书：磁极与方向） 二、探索 （一）条形磁铁的磁极会指示南北方向 1．出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁），教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？ 2．提出实验要求： ①先把方向纸按照实际方向摆好； ②转动时不要太用力； ③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。 3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。 4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强调要做3次。 5．小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？指示“北”的是哪个颜色的磁极。 6．学生汇报实验发现。 7．教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。 （二）蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？ 1．出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻转动，提问：停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗？ 2．再次强调实验要求。 3．学生分组实验并完成活动手册，教师提醒学生做3次。 4．小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。 5．学生汇报，教师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应的方向。 三、研讨 1．通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。 2．我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上都有一个英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字母。 3．指向北方的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。 四、拓展 1．我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国古代四大发明之一。（出示指南针） 2．介绍指南针的结构，阅读学习指南针的使用方法。 3．带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。 五、课堂小结 这节课同学们通过学习有关于磁铁的新内容，你有什么想说的？
板书设计 磁极与方向
作业设计 回家和父母分享磁极并演示给父母看。
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教学题目：1.5 做一个指南针
教学目标 知识与技能 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。
过程与方法 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
情感态度价值观 培养学生动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重点 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
教学难点 判断自制磁针的南北极。
课型和课时 新授 1课时
教学手段 强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料）
教学方法和学习方式 小组合作法、实验操作法
德育渗透 指南针，古代叫司南，主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动并保持在磁子午线的切线方向上，磁针的南极指向地理南极(磁场北极)，利用这一性能可以辨别方向。
教学准备 盒式指南针（判断指南针的磁极）、课件
教学过程 个性修改（二次备课）
一、谈话激趣，揭示课题 1.、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？（指南针。） 2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课——《做一个指南针》。 3．以前都是买来的，但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针，想不想？ （板书：制作一个指南针） 3. 你认为做指南针必须满足哪些条件？为什么？（支架、坐标、一枚小磁针） 4. 你认为在这些材料中，哪个材料最难找到了？（磁针） 二、引导思考，学做磁针 1. 你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？ 2. 探索小钢针被磁化的方法，可以让学生看课本的内容。 3. 看书后交流制作磁针的注意点： a. 不能来回摩擦，要沿一个方向摩擦； b. 重复做 20-30 次； c. 小心操作，别让钢针扎手。 4. 分发磁铁和钢针，生磁化钢针。 5. 交流测试钢针，你的钢针带磁了吗？用什么方法可以去判断？（去接近小铁针） 6. 但是你能分辨你的小钢针南北极吗？用什么方法可以鉴别？ （用指南针去接近或者直接指示方向判别，但不能用磁铁去接近分辨，因为磁铁的磁性太强） 7. 给自己的小钢针做上南北极的记号。 （可作记号，也可默记） 三、继续探索，安装磁针 1. 找能让磁针水平旋转的方法。 （让学生设想，小组讨论后陈述理由） 2. 阐述自己的方法，交流点评。 （总结归纳有：支撑、悬挂、水浮式） 3. 教师出示材料：泡沫、线，剪子、小水槽，学生课内制作。 四、交流展示，互评指南针 1. 展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。 2. 我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。 3. 自制的指南针辨认方向。 五、拓展延伸 继续创作指南针 1. 朋友们的指南针已经制作成功，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。 2. 那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？试一试当发明家的感觉，继续设计的新的指南针，可以把样式画下来，更希望它做出来。
板书设计 制作一个指南针 支撑、悬挂、水浮式
作业设计 制作一个指南针
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教学题目：1.6磁极间的相互作用
教学目标 知识与技能 了解磁极之间的作用是相互的,相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引
过程与方法 通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据,发现磁极间相互作用的规律
情感态度价值观 在探究磁极间的相互作用的实验中，培养学生耐心、细致的科学态度，能主动与他人合作。
教学重点 发现磁极间相互作用的规律
教学难点 解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象
课型和课时 新授 1课时
教学手段 PPT多媒体，实物演示
教学方法和学习方式 演示法 小组合作法、实验操作法
德育渗透 初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用
教学准备 教师：多媒体课件，小车、条形磁铁，用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁，环形磁铁、塑料支架、线 小组：条形磁铁、学生活动手册
教学过程 个性修改（二次备课）
一、游戏导入 1、同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的玩具，让我们先来看一看是什么有趣的玩具。（播放视频，强调学生要仔细观察，并说一说你在视频里都看到了什么） 2、视频：不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。 3、学生认真观看视频，看完后讨论交流：为什么不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去呢？ 学生作出预测：车上有磁铁，小车的前进和后退与磁铁有关。 4、教师引导学生复习我们之前学过的有关磁铁的知识： 磁铁上磁性最强的部分叫（叫磁极）。 一块磁铁有两个磁极，分别为（南极）和（北极），红色的为（北极），用字母（Ｎ）表示，蓝色的为（南极），用字母 （Ｓ）表示。 教师引导：同学们，我们不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来、推出去，这跟磁极间的相互作用有关系。 今天我们就来研究磁极间的相互作用，并根据磁极间的相互作用来做一些有趣的小玩具。 7、揭示课题：磁极间的相互作用 二、探究磁极间的相互作用 1、教师引导：同学们，在刚才的视频上，我们并没有接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。 这是因为当两块磁铁相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一起来亲自动手研究一下吧。 2、教师出示两块条形磁铁，一块条形磁铁上标上1号，另一块条形磁铁上标上2号，把2号磁铁固定在小车上，手拿 1号磁铁去靠近2号磁铁。让两个磁极靠近，会有几种情况？会发生什么现象呢？请大家动手做一做这个探究实验。 3、教师出示实验记录 1号磁铁2号磁铁预测实验结果，将实验结果标注在记录单上。 4、教师引导学生分步做好这个实验。 第一步：请同学说一说手拿1号磁铁去靠近2号磁铁会有几种情况？ 学生回答，有四种情况： 1号磁铁的南极靠近2号磁体的北极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的北极 1号磁铁的南极靠近2号磁铁的南极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的南极 学生回答并把这四种情况填写在实验记录单上。 第二步：引导学生预测当这四种情况出现的时候，两块磁铁会发生什么现象？是相互靠拢？还是相互远离？ 学生预测并把自己的预测填写在实验记录单上。 第三步：教师进行演示实验，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，看一看会发生什么现象？ 教师经过演示实验得出结论，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，结果是相互靠拢。 教师把这一实验结论填写在实验记录单上,并引导学生，按照老师的方法，动手去试一试另外三种情况，仔细观察实验现象并把实验的结果填写在实验记录单上。 第四步：学生动手进行实验并填好实验记录，教师巡视，强调：同小组同学相互协作，共同完成这个实验，在实验中仔细观察并做好实验记录。做这个实验的时候可以重复多做几次。 5、学生做完实验之后全班进行交流，指生说一说本小组的实验结论并在全班进行演示。 6、教师引导：同学们，不知道大家有没有注意，当我们用1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的南极，或者用1号磁铁的北极去靠近2号磁铁的北极，小车就会远离，这种现象在科学上叫相互排斥。 而我们用1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，或者用1号磁铁的北极去靠近2号磁铁的南极，小车是靠拢过来的，这种现象在科学上就叫做相互吸引。 7、教师出示实验记录单的范例，引导学生看一看并且交流讨论：同学们，磁极间的相互作用是有规律的，你们发现了吗？ 学生说一说自己从中发现的规律，教师小结：同学们，磁铁上相同的磁极叫同极，不同的磁极叫异极。 那么我们就可以把磁极间的相互作用归纳为同极相互排斥，异极相互吸引。 教师板书：同极相互排斥，异极相互吸引。 学生读一读，进一步了解磁极间的相互作用的规律。 8、引导：同学们，我们刚才研究的是条形磁铁，那么其它形状的磁铁也有同样的规律吗？请大家来动手做一做实验，研究研究蹄形磁铁和蹄形磁铁，环形磁铁和环形磁铁以及蹄形磁铁和条形磁铁之间是不是也是这样的规律？ 学生动手做一做其他形状形状磁铁的实验，进一步体会磁极间的相互作用。 学生做完实验之后，全班交流讨论：其它形状的磁铁是不是也是同样的规律呢？ 9、教师引导：同学们，我们发现磁极间相互作用的规律在各种不同形状的磁铁上都是一样的，那就是同极相互排斥，异极相互吸引。 学生齐读“同极相互排斥，异极相互吸引”，进一步体会磁极间的相互作用。 三、“同极相斥，异极相吸”规律的运用。 1、教师引导：同学们，我们已经知道了磁极间相互作用的规律，就让我们一起利用磁极间相互作用的规律来做一些磁 铁小玩具吧！今天为大家准备的磁铁小玩具是跳跳蛙。 2、教师出示跳跳蛙玩具展示给学生看，激发学生动手制作跳跳蛙的兴趣。 3、制作材料：一个已经画好的纸青蛙、两块环形磁铁、一根固定好的直立的铅笔、双面胶等物品。 4、制作方法：先在纸青蛙的背面贴上双面胶，粘上一块环形磁铁；再把另一块环形磁铁插在直立的铅笔上；最后把纸 青蛙也插在直立的铅笔上，注意两块磁铁要面对面同极。 5、学生动手按照要求做一做跳跳蛙玩具，教师巡视。 6、学生展示本小组制作的跳跳蛙玩具，并当场演示。 四、课堂总结 同学们，今天我们研究了磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引，动手制作了跳跳蛙玩具。其实只要大家肯动脑筋，我们就可以利用磁铁的这一特性解决生活中的许多问题。 五、课后延伸。 课后，请大家留心观察我们周围的生活，看一看我们生活中还有哪些地方用到了磁铁“同极相斥，异极相吸”这一规 律。
板书设计 6.磁极间的相互作用 磁铁：指示南北 规律： 同极相斥 异极相吸
作业设计 回家将磁铁关于磁极间的规律演示讲解给父母。
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教学题目：1.7磁铁和我们的生活
教学目标 知识与技能 1.磁铁在生活中的应用很广泛。 2.磁铁的用途和性质是有联系的
过程与方法 通过说出生活中常见的磁铁制品，学会描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质
情感态度价值观 通过对了解生活中常见的磁铁制品，体会它们给人类生活带来的便利
教学重点 磁铁的特点在生活中的应用
教学难点 了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；提出关于磁铁后续要研究的问题。
课型和课时 新授 1课时
教学手段 PPT多媒体，实物演示
教学方法和学习方式 教学方法：演示实验法 学习方法:小组合作法、实验操作法,观察法
德育渗透 学会乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验
教学准备 教师：多媒体课件，班級记录表等。 小组：勺子、抽屉安全扣、磁性铅笔盒、钓鱼玩具、铁钉等生活中常见物体（每组1份，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动手册。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦 1.故事引入：晋朝将军马隆率兵讨伐叛军，他下令把大量的磁石堆放在夹道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法难以动弹，马隆一举获胜。 大家知道马隆是怎么获胜的吗？（磁石、磁铁） 2.同学们还知道古人应用磁铁的例子吗？（司南、罗盘等） 3.在现代生活中，磁铁就应用的更广泛了，你们能来说说哪些地方用到了磁铁吗？（门吸、磁性画板、粉笔擦、磁性飞镖、冰箱门、冰箱贴……） 4.从古至今，磁铁一直跟我们的生活息息相关，今天我们就来学习磁铁和我们的生活。（引题：磁铁和我们的生活） 二、探索 （一）生活中常见物体中的磁铁 1.老师让小朋友们回家找一找哪些地方用到了磁铁，并记录在活动手册上了，现在就来跟小组内的同学交流一下你们的发现。 2.出示一个没有磁铁的铁制的文具盒，问：这个文具盒有没有应用到磁铁呢，我们可以用什么方法来判断 （学生会提出两种方法：①用铁去检验；②用磁铁去检验。学生可能更多会选择磁铁，就需要教师做引导了，可以用磁铁和回形针去试一试，让学生知道，回形针比磁铁更适合验证有没有磁铁。） 3.出示材料：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板。这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？ (先让学生说一说各个材料的名称，并猜一猜有没有用到磁铁。) 4.分组活动：用回形针检验物品中是否有磁铁的应用。 每个物体要用正确的方法重复找3次。（减小实验偶然性） （2）每样物体每个角落都要找一找。 （3）找到后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个盒子。 （4）讨论：有磁铁的物体，应用了磁铁的什么性质。 5.活动后汇报:哪些物品中应用了磁铁，具体在哪个部位，利用了磁铁的什么性质。（板书展示：磁铁能吸引铁制的物体和相关的物体） （二）磁悬浮列车 1.课件出示悬浮磁铁塔，师：同学们，你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁铁的什么特点呢？ 2.提供材料（环形磁铁3个、底座），学生活动。 3.活动后让学生简单介绍怎么搭出悬浮磁铁塔，应用了磁铁的什么性质。 4.出示磁悬浮列车图片，你们认识它吗？它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？ 5.小结：磁悬浮列车应用了同极相斥的原理。（板书展示：磁极的相互作用） （三）磁记录信息 1．还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它 们。（出示磁卡、磁带、磁盘图片） 2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质 呢？（播放微课《磁卡有磁性》） 三、研讨：利用气泡图，整理磁铁知识 1.磁铁在我们生活中的用途还真不少，除了我们刚才说到的还有哪些呢？ 能隔着物体吸铁、能指示南北…… 学生积极发言，老师鼓励学生表扬（学生交流，教师根据学生回答补充并完善板书的气泡图。） 2.磁铁在我们的生活中发挥了这么大的作用，关于磁的知识，你还想知道什么呢？ (磁铁的南北极会变吗？磁力大小会变吗？……) 导入新课：演示一个磁铁，沙子，土里面的别针，给学生看看，磁铁能吸引沙子里的铁的别针等等，能找出来铁制作的东西， 还有喇叭后面有磁铁，给学生看看
板书设计 7.磁铁和我们的生活
作业设计 在家里观察磁铁的吸引铁的功能并且给父母分享磁铁的功能
教学反思
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单 元 教 学 计 划
第一单元 单元名称：我们自己
教 材 地 位 及 作 用 本单元的6课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1-4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。 本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。 学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自已感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。 上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。
教 学 目 标 （1）科学概念目标 ●我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和描述。 ●眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。 ●从出生到现在，我们在不断生长。 （2）科学探究目标 ●能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。 ●能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。 ●能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。 ●能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同事物。 ●能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。 ●能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。 ●能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。 （3）科学态度目标 ●能够如实讲述观察到的事实。 ●能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。 ●能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。 ●愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。 （4）科学、技术、社会和环境目标 ●能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。
教 学 重 点 我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和描述。 眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。 能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。 能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。 能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应
教 学 难 点 1.能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。 2.能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。 3.能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。
单 元 课 时 安 排 序号 课题 课时数 起止时间
1 观察我们的身体 1 4.25--4.29
2 通过感官来发现 1 5.9--5.13
3 观察与比较 1 5.16--5.20
4 测试反应快慢 1 5.23--5.27
5 发现生长 1 5.30---6.3
6 身体的“时间胶囊” 1 6.6-6.10
7 科学阅读---皮肤很重要 1 6.13--6.17
课时教学计划
年 月 日
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教学题目：2.1观察我们的身体
教学目标 知识与技能 我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。
过程与方法 能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。
情感态度价值观 能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。
教学重点 能够观察和描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。
教学难点 能够尝试用不同的方法开展观察活动，获得更多的信息以证实自己的观察。
课型和课时 课型：新授 课时：1
教学手段 多媒体课件
教学方法和学习方式 教学方法：演示讲解法 学习方法：合作探究法
德育渗透 学会保护自己，不让自己的关键部位受伤害。
教学准备 级记录单、人体内部结构围裙、人体结构拼图、听诊器。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦：揭示课题 1.观察：出示动物剪影图片，提问：这些剪影是什么呀？ 2.引导：再出示人体剪影，再问：这又是什么呢？ 3.谈话：一年级，我们认识了很多动物，了解了它们的身体结构。那么，关于我们的身体，你知道些什么？（根据学生交流，择要记录在班级记录单上。） 4.揭题：今天，我们就来观察我们的身体。(板书课题：观察我们的身体) 二、探索：观察我们的身体 （一）观察身体的外部结构 1．探索1：观察身体结构 （1）引导：请两名同学上来，大家观察他们的身体，说说人的身体是由哪些部分组成的？ （2）交流：根据学生讨论，概括出人体四部分并板书：头、颈、躯干、四肢 （3）活动：两个同学一组，互相指认这些身体部分。 2．探索2：研究人体结构拼图。 [材料准备：人体结构拼图] （1）引导：出示用纸板遮挡半边身体图，提问：你们能拼出它的另一半身体吗？ （2）活动要求：小心取下另一半身体拼图，小组内讨论摆放。说一说关于我们的身体有什么发现。 （3）活动：学生领取材料，进行活动。 （4）整理材料。 （5）交流：请一组学生展示他们的拼图，说一说为什么这么拼？你们同意他们的拼法吗？观察一下人体外形左右两边的结构，你有什么发现？ （6）观察：如果把右边拼图部分翻过来，像这样，你发现了什么？两个部分会重合在一起，说明我们的身体具有左右对称性，比如，我们的左手和右手是对称的。你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？ 3．小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的，包括了头、颈、躯干和四肢四部分，同时，人体还具有左右对称性。 （二）观察身体的内部结构 1.探索3：摸一摸，感觉皮肤下面有什么。 （1）提问：我们观察了人的外部结构，那么我们的身体内部又有什么呢？我们可以用什么方法来观察呢？ （2）引导：摸一摸、听一听、看一看都是我们可以观察的好方法。我们可以先来摸一摸胳膊、手、小腿等部位，感觉皮肤下面有什么？并把手的样子和你的发现画在活动手册上。 （3）观察：学生摸一摸、画一画。 （4）小结：根据学生发言概括：皮肤下面有肌肉、血管、骨骼等部分。 2.探索4：听一听，躯干里面有什么。 （1）提问：我们生病时，医生经常用听诊器听听我们身体里的声音。你们听到过自己身体发出的声音吗？ [材料准备：听诊器] 引导：根据学生回答概括。那我们就同桌之间互相听一听腹部和背部哪里有声音？（图片出示） 观察：两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是什么器官发出的声音？ （4）交流：学生展示本组的观察结果，教师板书记录。 三、研讨：我们用了几种方法观察身体（预设8分钟） 1.提问：刚才我们用了哪几种方法观察身体？（根据学生回答板书：看、摸、听） 2.交流：在观察身体的过程中你还有其他不清楚或者想知道的问题吗？学生交流自己的疑惑或者问题。 3.整理学生的疑问：关于身体不能观察到的内部结构。 [材料准备：人体内部结构围裙] （1）引导：刚才同学们提出了许多自己的疑问和想研究的问题。老师带来了一条围裙或许可以帮助大家。（带上人体内部结构围裙） （2）观察一下，说说你知道我们身体里还有什么？ （只要求学生能知道有心脏、肺部、胃、肠，就行了，其他内部器官不做要求。） 4.小结：我们的身体里还有许多秘密等着我们继续深入探究。 四、拓展：量一量（预设5分钟） 1.引导：除了看一看、摸一摸、听一听我们还可以用量一量的方法来记录我们的身体数据开展对我们身体的研究。 2.活动：教师引导学生两人一组互相量一量并记录。 3.交流：请汇报测得有关数据。 4.小结：通过测量，我们了解了自己和同学的一些身体信息，还有一些信息请同学们在课外和爸爸妈妈一起测量，完成记录，也可以搜集一下爸爸妈妈的身体信息。 五、总结建议：（预设2分钟） 1.总结：我们每个人的身体都有相同的部分，但也有不同的地方，比如我们的这些长度、重量等等。通过今天的学习，我们认识到人的身体外部结构是相同的，都包括头、颈、躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性，我们还发现身体内部有很多器官。 2.建议：身体上的秘密可真多，接下去一段时间，我们将围绕我们身体的秘密开展研究，爱动脑、勤思考的同学可以通过和爸爸妈妈交流、阅读关于身体的书籍先行动起来。
板书设计 观察我们的身体 看 头、颈、躯干、四肢 摸 …… 对称 听
作业设计 回家仔细观察自己的同伴，说一说自己和同伴的异同点。
教学反思
学生出勤：应到 实到
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教学题目：2.2通过感官来发现
教学目标 知识与技能 眼、耳、舌、皮肤等是帮助人体感知外界环境刺激的器官，了解这些器官是对我们身体结构的进一步认识。
过程与方法 运用人体感觉器官观察和认识事物的探究活动能让我们理解感觉器官的作用和重要性，并认识到合理运用感觉器官能够帮助我们认识外面的世界，我们的各种生命活动都离不开这些感觉器官。
情感态度价值观 培养学生的观察能力和保护自己的感官，注意身体健康，关爱残疾人
教学重点 在教师的指导下，用实验的方式研究感觉器官能做的事和不能做的事。
教学难点 能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。
课型和课时 新授课 1课时
教学手段 实验仪器，多媒体教学设备
教学方法和学习方式 教学方法：讲解法，演示实验法，总结法 学习方法：实验法，体验法，观察法，交流法
德育渗透 保护身体的器官，关爱残疾人
教学准备 图片，岩石标本，牛奶，食醋，糖果，食盐，水，班班通播放音频
教学过程 个性修改（二次备课）
谈话导入 同学们，我们身体有哪些感官？这些感官怎样帮助我们观察周围的事物？（学生交流回答） 小结：人体有五大感觉器官，分别是眼、耳、鼻、舌和皮肤（手）。感觉器官可以帮助我们通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉来感知周围的世界。 二、讲授新课： 1.我们的感官能告诉我们什么信息？ （1）味觉主要通过舌头来感知。主要感觉甜、酸、苦、咸等味道。 （2）听觉主要通过耳朵来感知。主要感知声音的有无、方向等内容。 （3）视觉是通过眼睛来感知的。主要感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静等内容。 （4）嗅觉主要通过鼻子来感知。主要感知物体散发出来的气味。 （5）触觉主要通过皮肤来感知。主要感觉冷、热、干、湿、软、硬、光滑、粗糙、疼痛等方面。 2.同学们，眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，这些感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。 看下面的图片，说说我们看到的和我们想到的。 图1：这块岩石表面粗糙，看上去比较轻。 图2：量杯中的水冒着热气，水应该很热。 图3：包子看上去很香，豆沙馅的应该比较甜。 图4：这是一个音箱，好像正在发出声音。 3.另外两个包子是什么馅的？音箱会发出什么样的声音？…… 是不是这样呢？用五种感官实际观察物品，再次用词汇记录我们的发现。 图1：用眼睛看，石头很粗糙。用手摸一摸，比较硬，拿着的时候感觉有些重。 图2：用手摸一摸杯壁,水是温的，并不烫。 图3：用嘴尝一尝，包子是豆沙馅的，非常甜。 图4：用耳朵听一听， 音箱发出忽高忽低的声音。 全班交流，说一说自己使用五种感官观察这四种物品之后的发现。 石头：很硬，很重，摸上去很粗糙。 水：无色，无味，摸上去凉凉的，会流动。 豆沙包：很柔软，吃在嘴里甜甜的。 音响：四四方方的，很硬，很轻，表面比较光滑。 只用眼睛看和使用五种感官所获得的信息有什么不同？只用眼睛看：信息单一容易判断不准确或错误。使用五种感官：信息全面，判断比较准确。 4.通过上面的活动，我们能分别说说眼、耳、鼻、舌和皮肤的作用吗 眼睛——看。 耳朵——听。 鼻子——闻。 舌头——尝 皮肤——感觉。 眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)协作，能帮助我们更准确地观察物体。 小结：我们只用眼睛去看一种物体，获得的信息是片面的，甚至于是错误的。而利用五种感官同时去观察物体，就会获得更全面的信息，观察物体也会更确切。所以，以后我们在观察一种事物的时候，不能单单靠一种感官，而应该利用多种感官去更全面的认识。 5.同学们，我们很庆幸，我们拥有健康的身体，能够听到、看到、闻到，同时也能感觉到外面的世界。不过，世界上有许多有视力障碍、听力障碍的人，他们就没有我们幸运了。这些有视力障碍、听力障碍的人，他们在生活中会遇到哪些困难呢？又是怎样生活的呢？ 视力障碍：弱视或看不见等,用听觉和触觉辨别和判断周围世界，需要借助盲文阅读、盲道行走、少数人有导盲犬的帮助。（我们不要在盲道上放置物品或占用盲道,公共场所要有语音提示等。） 听力障碍：听不见声音或需要借助助听器来听声音。语言能力也退化或丧失，无法正常交流。用手语交流或书写。与有听力障碍的人交流，要有耐心，不要歧视这些有视力障碍、听力障碍的残疾人，而应该去尊重他们，在适当的时候关心他们，提供一些力所能及的帮助。现如今科学技术在改善残障人士的生活方面做出了贡献。 三、课堂小结： 通过今天的学习，你们收获到了什么？
板书设计
作业设计 完成《科学活动手册》我的课堂活动记录。
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
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教学题目：2.3观察与比较
教学目标 知识与技能 通过学习，知道人体有哪些器官。
过程与方法 能运用不同的观察器官进行观察与比较。
情感态度价值观 意识到科学家都具有良好的观察力。
教学重点 能对感觉器官观察到的信息，用比较的方法认识事物的特征和变化。
教学难点 通过实验体会同时运用多种感觉器官可以更精准、更安全地进行比较。
课型和课时 新授 1课时
教学手段 黑板 多媒体
教学方法和学习方式 教学方法：创设情境，引导探究。 学习方式：小组讨论。
德育渗透 培养良好的观察意识以及探究精神。
教学准备 水果和仿真水果若干，塑料桶1只，绒毛玩具1个，钥匙1串，玻璃弹珠1颗，大石头1块
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦：揭示课题 [材料准备：准备不同的两块橡皮，先分发其中一块。] 1.谈话：上节课我们通过眼、耳、口、鼻、皮肤这些感觉器官帮助我们感知周围的世界，发现物体的特征。让我们一起用这些感官观察（出示橡皮图片和实物）这块橡皮，发现了什么？ 2.观察：（分发另一块橡皮）让我们观察比较两块橡皮，有什么发现？ 3.交流：用什么方法观察发现了什么不同之处？ 4.揭题：利用感觉器官，我们能够进行比较，可以发现很多事物的不同之处。今天我们一起来研究观察与比较。（板书课题：观察与比较） 二、探索：观察与比较 （一）探索1：找不同。 [材料准备：“找茬”图片] 1.观察：请仔细观察比较大屏幕上的两张图片，你能找出几个不同点。 2.交流：我发现什么地方的物体什么不同？ 3.小结：通过用眼睛看的方法进行观察比较，我们发现这两张图片上的物体有些颜色不同、有些形状不同、有些大小不同等特点。 （二）探索2：听声辨物 [材料准备：塑料桶1只，绒毛玩具1个，钥匙1串，玻璃弹珠1颗，大石头1块] 1.谈话：用耳朵听的方法能不能观察比较出物体的特点呢？这里准备了一些物体（可以不出示具体物体），请同学们把眼睛闭起来，趴在桌上，请一位同学把它们一个一个扔进塑料桶，请根据听到的声音判断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。 2.观察：仔细倾听观察，默记顺序，想好判断理由。 3.交流：小组讨论后集体交流。 4.重复观察交流：再次倾听观察交流。 5.演示交流：你倾听观察对了吗？ 6.小结：通过用耳听听的方法进行观察比较，我们发现不同的物体扔到桶里发出的声音有许多不同。 （三）探索3：观察排序 [材料准备：各组3杯标有序号的酱油溶液，活动手册] 1.谈话：（出示材料）这3杯饮用水中分别滴入了不同量的酱油，请按照颜色深浅排序，记录在活动手册14页中。 2.讨论：还可以用什么方法排序？提醒闻的方法和品尝的注意点，（强调：做实验一般是不允许品尝的，在能确保安全卫生的情况，并且做到人手有一个品尝杯的情况下，可以尝试），可以建议学生滴少量液体在手中，摸一摸。 3.观察：领取材料，仔细观察，用不同方法排序并记录。 4.交流：整理材料后请代表小组（可以是材料整理好的小组）交流汇报，说明理由，展示记录。 5.小结：通过用眼观察、用鼻闻、（用口尝、用皮肤接触）等方法进行观察比较，我们发现物体的许多不同。 （三）探索4：挑仿真水果 [材料准备：教师准备一些水果和仿真水果等] 1.谈话：这里有一些水果，其中有一些是仿真水果，你有什么方法能把它找出来？ 2.讨论：能用哪些方法？由难到易先用什么方法？ 3.交流：用眼看——用鼻闻——用手摸——用手掂——用手捏——用嘴尝等。 4.实验：先集体看，再请小组闻，摸，掂，捏等，不建议用嘴巴尝（用嘴巴尝有危险）。 5.交流：你是用什么方法进行观察比较得到什么证据来判断的。 6.小结：通过用眼观察、用鼻闻、用皮肤接触、（用口尝）等方法进行观察比较，获得的证据，找出了仿真水果。 三、研讨：总结归纳 （一）研讨1：感官观察的内容 1.谈话：通过探索活动（展示几组活动），运用感觉器官，我们可以做哪些方面的观察比较？ 2.交流：梳理出通过眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）等获得的各种信息。 3.小结：运用感官，我们可以在物体的许多方面进行观察，通过比较获得更多的信息。 （二）研讨2：多感官观察的好处 1.谈话：运用一种感官观察，并通过比较获得的信息和运用多种感官管哈，通过比较获得的信息，有什么区别？ 2.交流：可以根据挑仿真水果的活动进行交流 3.小结：同时运用多种感官进行观察比较，我们获得了更多的证据信息，能让我们在对事物的观察判断上更准确。 四、拓展：皮肤感觉测试卡 [材料准备：每小组皮肤测试卡1个，每个学生两张卡片，1组一个双面胶] 1.谈话：皮肤是我们很重要的感觉器官，不同部位的皮肤敏感度是不同的，哪里的皮肤感觉最灵敏呢？老师这里有一个皮肤感觉测试卡，你想试试吗？ 2.探索：这个“皮肤感觉测试卡”怎么做呢？（下发材料，每小组一个“皮肤感觉测试卡”观察。） 3.交流：请同学介绍“皮肤感觉测试卡”的制作方法，教师补充要点和注意事项，强调轻轻触碰。 4.制作测试：学生小组合作进行测试，完成活动手册记录15页。 5.交流：谈谈通过各个触碰部位的感觉。 6.小结：皮肤表面散布着触点，触点的大小不尽相同，分布不规则，一般情况下指腹（手掌）最多，其次是头部（脸部），背部和小腿最少，所以指腹（手掌）和头部（脸部）的触觉最灵敏，而小腿和背部的触觉则比较迟钝。若用纤细的毛轻触皮肤表面时，只有当某些特殊的点被触及时，才能引起触觉。
板书设计 观察与比较 颜色 声音 气味 味道 温度 形状
作业设计 回家后观察今天的世界有没有和平常的不一样。
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
年 月 日
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教学题目：4.测试反应快慢
教学目标 科学概念目标 1．知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 2．知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。
科学探究目标 1．主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。 2．通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。
科学态度目标 能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。
教学重点 知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。
教学难点 通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。
课型和课时 新授课 1课时
教学手段 PPT
教学方法和学习方式 教学方法：演示法、示范实验法 学习方法：观察法、实验法
德育渗透 让学生通过班级记录单回想本节课的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反应速度。进一步激发学生的学习兴趣和求知欲，在今后的成长之路上不断学习，不断提高自己。
教学准备 1．标记1~10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有 数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册、班级记录单、课 件等。 2．课堂评价用的小动物图片和坐标图。（每个小组由一只小动物代表，每 达到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一条标准，小动物就会退后一个格子）
教学过程 个性修改（二次备课）
一、游戏导入 1．教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。（教师示范） 2．介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。全组完成游戏后，组长举手示意。 3．挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。 4．谈话：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。我们今天就来学习测试反应快慢。 板书课题：测试反应快慢 二、探索 谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关：看谁抓到的次数多。 （一）初步体验反应速度有快慢 1．教师与学生配合示范操作，并明确规则。 教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后，教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“√”。 2．比一比谁抓的次数多。 两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。 谁抓的次数多（抓住尺子画“√”）姓名12345678910
（做完测试，反应速度快的同学给予表扬，反应速度慢的同学给予鼓励。） （二）做一个有数字的“反应速度尺” 1．思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。那么，我们应该怎么标呢？ 2．学生观察：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出标记数字的规则。（例如：是否要标记0，1-10的数字从哪个方向开始，是标记在格子里还是标记在线上） 3．学生制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格） 4．展示交流不同标记的“反应速度尺”，制定统一的游戏规则。 首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。 其次，通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离，这样才能进行全班比较，并体现公平原则。 （三）比一比，看谁抓得准，得分高 1．教师示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。 比一比，谁的得分多。 姓名12345总分
2．挑选几名全部抓住的学生的数据，让他们按照自己的得分记录从标记 1-10号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。 12345678910
3．提问：仔细观察班级记录单，你有什么发现？（颜色和总分） 姓名第1次第2次第3次第4次第5次李某15568王某13578刘某45667张某35799孙某34689赵某577910总分1829364510
三、研讨 1．你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？（眼睛、脑、手） 2．说说你提高游戏得分的方法。 3．小结：“抓尺子”的游戏中我们用到了视觉、听觉、触觉等感觉器官。通过不断反复地玩“抓尺子”游戏，我们的反应速度会慢慢提升。 四、拓展提升 在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦。但大家都不必担心，因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？ 五、课堂小结 同学们，你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。 1．我在本节课学会了 。 2．通过今天的学习，我知道了 。 3．我还想知道 。 4．我在本节课 做得不好，下次一定 。
板书设计 姓名第1次第2次第3次第4次第5次李某15568王某13578刘某45667张某35799孙某34689赵某577910总分1829364510
4.测试反应快慢
作业设计 完成活动手册表格，利用课余时间和同学们在表格中记录每一次游戏的成绩。
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：2.5发现生长
教学目标 知识与技能 能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
过程与方法 通过对比自己从小到现在的身高、体重和衣物的大小等，学生能够知道自己的身体是在不断生长的。
情感态度价值观 能够尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化，并能够如实讲述自己的身体变化。并且去感受身边事物的变化。
教学重点 能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
教学难点 能够尝试从不同角度观察和发现自己的身体变化。
课型和课时 新授 1课时
教学手段 多媒体课件
教学方法和学习方式 小组合作法、讨论交流法
德育渗透 培养学生健康成长意识的起点，也将为学生在高年级进一步了解身体生长发育的问题积累经验和认识。学会关心自己和他人都有着生长发育的过程。
教学准备 课前调查表、不同年龄段的衣服、学生体检记录、学生成长照片或视频。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦 1．谈话：同学们，老师这里有几组照片，照片里的人都是我们班的同学，我们一起来看看。（教师出示照片） 2．提问：你能猜出他们是谁吗？ 设计意图：教师利用家长提供的资料，把10个孩子的照片进行了整理和分类，分别突出了他们在身高、体重、样貌、头发和牙齿等方面的变化。这种设计可以激发学生的学习兴趣，并引导学生从不同的角度发现人的生长变化。 二、探索 （一）怎样证明我们的身体在一年一年地生长 1．提问：其实我们每一个人都有相同的经历，都要经历一个从小到大的过程，你注意过自己身体的变化吗？都有什么变化？ 预设：学生能够从身高、体重等方面说出自己的变化 2．谈话：听同学们这么一说，大家都发现自己的身体在一年一年地生长，对吗？你能拿出证据来吗？ 学生展示自己收集的生长资料。 设计意图：本环节最好由学生亲自展示自己的生长变化。因为学生可能从未关注过自己小时候的样子，也可能没有对比过自己的成长，所以本环节既满足了学生的好奇心，激发了他们的兴趣，又让他们重温了一下儿时的回忆。 （二）计算自己身高和体重增加了多少 1．提问：你想知道自己从出生到现在，身高和体重增加了多少吗？我们一起来算一算。 2．学生计算自己的身高、体重增加了多少。 3．汇报交流：分享增加的数值，体会生长。 设计意图：通过计算自己的身高、体重的增加数值，他们能最直接地看到自己从出生到现在的变化，而这些变化的背后都离不开爸爸妈妈的悉心照顾，从而激发学生对父母的感恩之心。 三、研讨 1．提问：我们的生长还表现在哪些方面呢？ 预设：换牙，脚、手臂、腿、指甲和头发等变长…… 2. 思考：你还记得前几课我们学习的内容吗？请你再想一想，我们在哪些方面还有变化？ 预测：发现自己在学习能力、观察能力和运动能力等方面也有所提高。 3．小结：我们的身体除了长高之外，通过多次训练有些技能可以被强化和提高，这些也是我们身体生长变化的一个方面。 4．讲述：当我们还是一个什么都不懂、什么都不会的小宝宝时，家长给予了我们无私的、伟大的爱，照顾着我们的一切，让我们健康地成长。此时此刻，你最想对他们说什么呢？ 学生表达自己的感恩之情。 四、拓展 1．谈话：同学们对自己小时候的记忆也许不是很多，但你们一定听过家长讲的关于你们成长的故事。哪位同学来分享一下？ 2 ．学生讲述自己生长的故事。 以图片引入激发同学的探索欲望 更加直观的展示出来 通过体重更加直观的感受
板书设计 发现生长 体重，衣服，身高 除了这些你还发现了什么变化
作业设计 发现生长，周围的事物是否也在生长，你发现了什么
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：6.身体的“时间胶囊”
教学目标 知识与技能 在今后的一段时间里，我们会不断地生长。
过程与方法 能够通过对长辈，哥哥姐姐们身体生长情况的了解，推测自己身体的生长变化情况。
情感态度价值观 能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。
教学重点 观察和记录目前自己的身体信息，推测未来自己身体的生长变化情况。
教学难点 能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任，理解我们都有着生长发育的过程。
课型和课时 新课、1课时
教学手段 PPT
教学方法和学习方式 教学方法：演示法 学习方法：观察法、比较法
德育渗透 能够关心自己和他人，理解我们都有着生长发育的过程。
教学准备 为学生准备：生长信息记录单、软尺。 教师准备：能够封装全体学生“生长信息记录单”的容器、多媒体课件、身高体重秤。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、导入和聚焦（预设6分钟） 1.观看动画片《时间胶囊》，激发学生制作“时间胶囊”的兴趣。 2.出示我们身体的图片，引出课题《身体的“时间胶囊”》。 3.出示一个我们的“时间胶囊”容器，引起学生共鸣。 思考：我们的“时间胶囊”中要存储什么？ 二、探索（预设22分钟） 提问：在这个时间胶囊我们需要记录哪些信息？ （一）现在信息的收集 1.收集学生前面课堂中，对身高、体重、臂展、腿长、脚长等信息的收集。（提供测量工具） 2.开展开放的信息收集，如力量、速度等方面信息。（有条件的可开展，并提供测量工具） 3.补充完善学生活动手册“时间胶囊”记录单，并展示。 （二）未来信息的推测 1.提问：六年级时，我们的身体会是什么样呢？ 2.出示六年级学生身体情况的图片供学生观察思考，学生也可回忆身边的哥哥、姐姐或长辈的身体变化情况。推测自己四年后身体的变化情况。 3.全班交流各自的推测，说说你的理由。并完善自己的身体信息记录单中的未来部分。（教师有意识地引发学生对自己未来的生长发育提出建议。） 4.教师总结，同学们对自己未来的身体信息的期望都很好，但是我们要达成这样的希望，我们平时要加强身体的锻炼。 四、研讨（预设7分钟） 1.过渡：每个同学都完成了自己身体的“时间胶囊”记录单。 2.提问：我们需要注意什么才能让身体健康地成长？让学生自由发表，并说明自己的理由。 3.小结：加强体育锻炼，注意饮食健康，保护身体不受伤害，才能让我们的身体健康地
集
体
备
课
教
案
2021---2022 学年 第二学期
学校：
姓名：
科目：
年级/班级：
课程表
上午
星期 课时 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 备注
第一节课
第二节课
第三节课
第四节课
下午
第一节课
第二节课
第三节课
第四节课
学 期 教 学 计 划
一、学情分析
1.思维层次和行为习惯
经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。
2.知识衔接和学习基础
“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。
“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。
二、教材分析
二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。
1.“磁铁”单元
本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一个指南针》，《6.磁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。
本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。
特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。
2.“我们自己”单元
本单元的6课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1-4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。
本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。
学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自已感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。
上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。
三、教学目标
1.“磁铁”单元
（1）科学概念目标
●推力和拉力是常见的力。
●磁铁能吸引铁一类的物体。
●磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。
●磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。
●磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的磁极叫北极，用字母“N"表示。
●指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
●钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。
●相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。
（2）科学探究目标
●能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
●能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。
●能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。
●能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。
●能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。
（3）科学态度目标
●能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。
●能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。
●能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法来验证自己的想法。
●愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
●能按要求进行合作探究学习。
（4）科学、技术、社会与环境目标
●了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。
●体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
●初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。
2.“我们自己”单元
（1）科学概念目标
●我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和描述。
●眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。
●从出生到现在，我们在不断生长。
（2）科学探究目标
●能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。
●能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。
●能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。
●能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同事物。
●能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。
●能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
●能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。
（3）科学态度目标
●能够如实讲述观察到的事实。
●能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。
●能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。
●愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。
（4）科学、技术、社会和环境目标
●能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。
四、单元科学词汇
1.“磁铁”单元
●力：力是物体和物体之间的相互作用。
●推力：向前推动物体的力。
●拉力：拉动物体的力。
●磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。
●磁极：磁体上磁性最强的部分。一个磁体有且只有两个磁极，即南极（S极）和北极（N极）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2.“我们自己”单元
●身体：人或动物各生理组织构成的整体。
●感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。
●感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色是视觉，耳朵听到声音是听觉等。
●感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。
●比较：对比几种事物的相同和不同。反应:人体接收信息后引起的活动。
●生长：人体的体重、身高等方面的增加。
●推测：根据已经知道的事情，想象不知道的事情。
五、具体教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5.创造性地使用科学教材，及时反思
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。
六、课时安排
教学课时：16课时
（2021-2022学年度第二学期）
周次 教学内容 课时
1 科学始业教育 1
2 1-1 磁铁能吸引什么 1
3 1-2 磁铁怎样吸引物体 1
4 1-3 磁铁的两极 1
5 1-4 磁极与方向 1
6 1-5 做一个指南针 1
7 1-6 磁极间的相互作用 1
8 1-7 磁铁与我们的生活 1
9 2-1 观察我们的身体 1
10 五一假期
11 2-2 通过感官来发现 1
12 2-3 观察与比较 1
13 2-4 测试反应快慢 1
14 2-5 发现生长 1
15 2-6 身体的“时间胶囊” 1
16 科学阅读--皮肤很重要 1
2021——2022学年第二学期课时安排计划
单 元 安 排 单元 单元名称 课时 起止时间
科学始业课 1 2.28---3.4
第一单元 磁铁 7 3.7---4.22
第二单元 我们自己 6 4.25--6.10
科学阅读--皮肤很重要 1 6.13---6.17
2021——2022学年第一学期教学进度计划
周 日期 授课题目 课时 实际进度
月 日
第 一 周 科学始业教育
第 二 周 1-1 磁铁能吸引什么
第 三 周 1-2 磁铁怎样吸引物体
第 四 周 1-3 磁铁的两极
第 五 周 1-4 磁极与方法
第 六 周 1-5 做一个指南针
第 七 周 1-6 磁极间的相互作用
第 八 周 1-7 磁铁与我们的生活
第九周 2-1 观察我们的身体
第 十 周 五一假期
第十一周 2-2 通过感官来发现
第十二周 2-3 观察与比较
第十三周 2-4 测试反应快慢
第十四周 2-5 发现生长
第十五周 2-6 身体的“时间胶囊”
第十六周 科学阅读--皮肤很重要
第十七周
第十八周
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：科学始业课
教学目标 知识与技能 利用视频和照片回顾二年级上的科学教学活动，激发学生学习科学的兴趣。
过程与方法 了解二年级下册科学的教学内容，提出自己的学习意见和愿望。
情感态度价值观 强调科学课堂的教学常规，养成良好的学习习惯和合作意识。
教学重点 回顾二年级科学的主要教学活动，激发学生学习科学的兴趣。
教学难点 了解本学期的教学内容，提出自己对学习科学的意见和愿望。
课型和课时 复习引导课 1课时
教学手段 案例教学 情景教学
教学方法和学习方式 讲授法 谈论法 演示法 研讨交流学习
德育渗透 通过了解沈括、《梦溪笔谈》及指南针，学会利用指南针辨别方向。
教学准备 学生准备：科学书和学生活动手册。 教师准备：多媒体课件。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、复习导入 (1)我们的地球家园都有哪些“成员”？（学生发挥自己的想象回答) (2)教师带领学生小结。并复习太阳、月相、天气、一年四季的相关知识。 (3)强调土壤是地球家园的重要成员之一，那土壤对地球和我们的生活有什么作用呢？ 2.材料 (1)还记得我们生活的世界分为哪两个世界？ (2)我们知道了身边的物品都是用材料制造而成的，你们还记得生活中常用的物品，是用什么材料做的？（学生自由回答教师进行引导） (3)（你们还记得文字的由来吗）在很久很久以前，人们没有文字，人们就用在绳子打结的方式记录事情，后来发明了文字，就用树枝在泥土写字，再后来人们用毛笔在竹简上面书写，直到后来有一个伟大的人物出现，改变了书写，你还记得是谁吗？ 3、蔡伦发明了什么？ 造纸术的出现改变了人们书写习惯，它也是中国古代四大发明之一，谁还记得是哪四大发明吗？ 4.我们这个学期学习的知识也和四大发明有关，请同学们把科学书翻到“科学家这样做”阅读。自己默读，想一想从这个故事知道了什么？ 二、沈括与指南针 1.这个单元要学习四大发明分别是哪些。分别是谁发明的。（学生根据阅读内容回答，教师适时引导） 2.《梦溪笔谈》是沈括(1031—1095年)所著的有关我国古代科学技术的著作，书中谈到磁学和指南针的一些问题。 4.从“科学家这样做”你还知道哪些知识？ 5.(1)水浮法——将磁针上穿几根灯心草浮在水面，就可以指示方向。 (2)碗唇旋定法——将磁针搁在碗口边缘，磁针可以旋转，指示方向。 (3)指甲旋定法——把磁针搁在手指甲上面由于指甲面光滑，磁针可以旋转自如，指示方向。 (4)缕悬法——在磁针中部涂一些蜡，粘一根蚕丝，挂在没有风的地方，就可以指示方向了。 三、科学课的要求 1.介绍科学期末考核的组成部分。 (1)基础知识考核：基础知识掌握情况。 (2)观察考核：学生活动手册完成情况。 (3)实验操作：实验，拓展活动完成情况。 2.这个学期的相关要求。 四、科学材料要求下节课需要带的实验材料： 回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手册。 条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁。
板书设计 科学始业教育 中国古代四大发明： 科学成绩： 造纸术——蔡伦 基础知识 印刷术 观察考核 火 药 实验操作 指南针——沈括
作业设计 回家找找磁铁能吸引哪些物体，并将小件物品带到校园里
教学反思
学生出勤：应到 实到
单 元 教 学 计 划
第一单元 单元名称：磁铁
教 材 地 位 及 作 用 本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一个指南针》，《6.磁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。
教 学 目 标 （1）科学概念目标 ●推力和拉力是常见的力。 ●磁铁能吸引铁一类的物体。 ●磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。 ●磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。 ●磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的磁极叫北极，用字母“N"表示。 ●指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 ●钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。 ●相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。 （2）科学探究目标 ●能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。 ●能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。 ●能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。 ●能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。 ●能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。 （3）科学态度目标 ●能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。 ●能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。 ●能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法来验证自己的想法。 ●愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。 ●能按要求进行合作探究学习。 （4）科学、技术、社会与环境目标 ●了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。 ●体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。 ●初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。
教 学 重 点 磁铁能吸引铁一类的物体 磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。 磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的磁极叫北极，用字母“N"表示。 相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。
教 学 难 点 能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。 能通过移动小车感受推力和拉力。 能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象。 能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。
单 元 课 时 安 排 序号 课题 课时数 起止时间
1 磁铁能吸引什么 1 3.7--3.11
2 磁铁怎样吸引物体 1 3.14--3.18
3 磁铁的两极 1 3.21--3.25
4 磁极与方向 1 3.28--4.1
5 做一个指南针 1 4.4---4.8
6 磁极间的相互作用 1 4.11-4.15
7 磁铁和我们的生活 1 4.18--4.22
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：1.磁铁能吸引什么
教学目标 知识与技能 1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
过程与方法 科学探究目标 1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。 2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的 过程与结论。 3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
情感态度与价值观 1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。 2．能够在获取证据后，如实地讲述事实。 3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。 4．愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
教学重点 1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
教学难点 通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁寻找含铁的物质的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。
课型和课时 新授课 1课时
教学手段 PPT
教学方法和学习方式 教学方法：演示法、示范实验法 学习方法：观察法、实验法
德育渗透 激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣，培养学生认真完成实验的态度。
教学准备 教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表 为学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，1块条形磁铁和1张记录表。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、游戏导入 （一）游戏体验，聚焦问题 1．让学生体验磁铁钓鱼游戏。 2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？ 预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。 追问：仔细观察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？ （二）磁铁到底能吸引什么（揭题） （板书：磁铁能吸引什么）学生简单预测。 二、通过“找朋友”的游戏，明确磁铁可以吸引铁 （一）出示材料，进行预测。 1．预测说理，引起认知冲突。 师：老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？（学生讨论交流） 2．指导记录方法。 师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。每位同学都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起交流哦！ 3．学生进行预测并填表。 4．交流统计。 师：现在到了一个非常重要的时刻，每个同学都要根据自己的预测进行汇报。敢于发表自己的想法，是一件很酷的事情，老师特别欣赏具有科学精神、实事求是的同学。交流汇总全班同学的预测。 （二）讨论方法，明确要求 1．师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？ 预设：用磁铁试一试。 追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？ 2．师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。 这里有三个格子，为什么要有三个格子呢？ 为了让实验结果更准确，我们每种材料要重复检测3次。每一个同学手里都有磁铁，但是材料要轮流使用，相互配合。 （三）开展实验，检验预测 教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。 （四）交流小结，理性思考 1．师：看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢？ 通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？哪个同学来跟大家交流一下？ 预设：磁铁只能吸引铁，不能吸引纸、木、铜、铝、锡。 2．追问：大家的实验结果都相同吗？ （五）演示实验，强化结果 1．师：老师这里有一个银手镯，磁铁能吸吗？ 老师还特别戴了一个金的首饰，磁铁能吸吗？这条金项链，磁铁能吸吗？下面我们就检验一下。（教师用磁铁实验） 这些现象告诉了我们什么？ 2．小结：通过实验，我们知道了磁铁能够吸引铁，不能吸金和银 三、通过“寻找铁”的游戏，强化概念 （一）个人体验，运用提升 1．师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答案，真的很了不起！接下来有两个挑战任务，我们一起来尝试完成吧！ 2．挑战一：老师准备了这些物体，磁铁能吸引它们吗？我们把磁铁能吸引的物体放一堆，不能吸引的物体放一堆，边实验边做好记录。 3．挑战二：完成挑战一的同学，还可以尝试用磁铁去吸一吸教室里的其他物体，找一找，教室里哪些物体是用铁做的。 师：对于能被吸引的物体，可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”，了解一下这个物体的成分。 思考：磁铁能吸引的物体有什么共同点？ 4．提示学生： （1）完成挑战一，再尝试挑战二。 （2）电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。 5．学生分组完成挑战。 师：跟刚才一样，我们还是要一边实验一边做好记录，每种物体至少试3次！（现场找的物体可以用图画的方式记录） （二）科学论证，形成概念 1．师：磁铁能吸引的物体有哪些？它们有什么共同特点吗？能把你们的实验结果跟大家交流分享一下吗？ 教师选择一名学生进行分享。 2．师：大家同意这个同学的观点吗？有没有不同的观点或是补充的观点呢？其他学生进行补充。 （三）补充小结，完善概念 1．师：通过这个活动，我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点？ 预设：都是铁或者是用铁做的。 2．师：小结：磁铁能吸引含铁的物质，并反问，磁铁只能吸引含铁的物质吗？同时（拿出钴片、镍片）：老师这里还有两块不知道名字的金属，但确定它们都不是铁。你们觉得，磁铁能吸引它们吗？为什么？ 预设：不能，因为磁铁只能吸铁。 师：那我们来试试吧！ 演示：两块金属片能够被磁铁吸引。 介绍：这两种金属分别是钴和镍。这是除了铁之外，也能被磁铁吸引的金属。因为这两种金属在我们生活中很少见，所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。 3．小结：我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性，磁铁有磁性。 （通过研究总结，学生深刻的认识到了磁铁能够吸引铁的概念） 四、解决问题，拓展延伸 （一）问题呈现，运用解决 师：老师不小心把小钢珠（或回形针）掉到了这堆纸屑中，同学们有什么办法帮老师找出来吗？哪一种最快速？ 学生上台演示。 研讨：为什么可以这样做？ 五、课堂小结 通过今天这节课，我们知道了磁铁具有磁性。对于磁铁的研究，你们还想知道什么呢？在以后的学习中会被一一解决！今天这节课就上到这里，同学们再见！ 游戏的方法导入新课：引导学生初步认识磁铁，磁铁的吸力。 通过“找朋友的游戏”，引导学生磁铁可以吸引铁的知识
板书设计 1.磁铁能吸引什么 磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性 钴和镍
作业设计 课后准备一根磁铁，去吸一吸，哪些物品还能被吸引？
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：2.磁铁怎样吸引物体
教学目标 知识与技能 磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。2、推力和拉力是常见的力，可以让小车运动起来。
过程与方法 能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。
情感态度价值观 能按要求进行合作探究学习
教学重点 引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
教学难点 能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
课型和课时 新课、1课时
教学手段 PPT
教学方法和学习方式 教学方法：演示法 实验探究法 学习方法：观察法、实验法
德育渗透 通过不断地实验方法，体会不断改进对科学与技术发展的意义。
教学准备 教师：多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。 学生：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。
教学过程 个性修改（二次备课）
聚焦：怎样让小车动起来（预设3分钟） [材料准备：小车一辆] 1.出示一辆放在桌面上的小车：怎样让小车动起来？ 2.学生自由发言：用绳子拉；用手推；用嘴吹，用磁铁吸引…… 二、探索：让小车动起来（预设25分钟） 1.拉动小车和推动小车 [材料准备：各组一份，小车1辆，棉线一条] 出示小车和棉线，讨论实验操作方法。 （2）分组领材料进行实验，教师巡回指导。 （3）组织反馈，提问：是什么力量让小车动起来？ （4）拓展：用扭扭车进一步引导学生认识“推力”、“拉力”。 2.用嘴吹能否使小车动起来 学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。 3.用磁铁让小车动起来 [材料准备：各组一份，小车1辆，条形磁铁1块] （1）出示小车和磁铁，学生说说实验的操作方法。 （2）分组领取器材进行实验。 （3）学生研讨实验现象和操作中的发现或感受。 （4）在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力量。 小结：磁铁不能接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。 4.隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？ [材料准备：各组一份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片等，小车1辆，条形磁铁1块] （1）出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。 实验提示：合理分工，先预测后实测；每次检测至少重复做三次，避免实验的偶然性；完成实测后在活动手册上做好记录，结束时整理好实验器材。 （2）分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。 （3）各组整理实验器材，准备汇报。 三、研讨：总结归纳（预设4分钟） 1.提问：不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来？ 各小组汇报实验结果，并完成活动手册第4页内容。 2.提问：隔着物体吸引小车这个实验，你有什么发现？还想研究什么？ 学生自由发言。 四、拓展：“蝴蝶飞”游戏（预设8分钟） [材料准备：纸蝴蝶1只，回形针1个，棉线1条，条形磁铁1块] 1.介绍“蝴蝶飞”游戏。 2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作方法。 3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。 4.讨论：你能解释蝴蝶飞的原理吗？ 五、课堂小结 通过本节课的学习，你收获了什么？
板书设计 2.磁铁怎样吸引物体 推力、拉力 磁力 —— 隔物吸铁
作业设计 完成活动手册第二课磁铁怎样吸引物体。
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教学题目：1.3磁铁的两极
教学目标 知识与技能 知道磁铁不同部分磁力的大小不同，磁铁的两端磁力大，中间磁力小；知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法 能根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口；通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观 体会认真实验、细致观察的重要性；培养小组合作探究的科学精神。体会设计实验、修改实验的必要性。
教学重点 知道磁铁两端磁力强，能正确地描述磁铁的特点。
教学难点 设计研究磁极性质实验。
课型和课时 新授 1课时
教学手段 PPT 多媒体视频
教学方法和学习方式 教学方法：创设情境，引导探究。 学习方式：观察法、实验探究法。
德育渗透 培养良好的学习习惯以及合作探究意识。
教学准备 条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦：揭示课题 [材料准备：条形磁铁1块，小钢珠若干] 1.提问：把磁铁放入小钢珠堆中，再轻轻拿出，会看到什么现象？ 教师进行演示，学生认真观察，发表自己的意见。 2.提问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？ 学生自由猜测，可以提出不同的假设。 3.引导：有什么办法能证明自己的猜测呢？ 学生自由发表。 二、探索：条形磁铁磁力的分布 1.活动一：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小 [材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针1个] （1）出示条形磁铁和回形针，提问：就用一个回形针，怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？ 学生自由讨论实验方法。 （2）教师归纳实验方法：先将条形磁铁放在桌上，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力。 （3）学生分组进行活动，每个人都感受一次，教师观察指导。 重点指导：什么情况说明磁力大？什么情况说明磁力小？ （4）学生汇报实验发现：条形磁铁两端磁力大。 2.活动二：用磁铁的不同部位接触回形针 [材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针5个] （1）出示实验器材条形磁铁和5个回形针，出示教材中的观察方法，引导学生思考：怎样做能够看出磁铁的磁力大小？ 学生发表自己的观点和分析。 （2）教师归纳实验方法，强调要点：将条形磁铁放置在测磁力卡上，将磁铁和5枚回形针放在对应的位置，回形针统一用小头朝着磁铁。然后轻轻地推动条形磁铁，慢慢靠近回形针，观察实验现象。 （3）学生分组实验，记录实验现象。 （4）完成实验，各组整理好实验器材。 （5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，越往中间磁力越小。 3.活动三：磁铁吸盒里的铁粉 [材料准备：各组一份，条形磁铁1个，铁粉盒1个] （1）出示实验器材：条形磁铁和铁粉盒。提问：如果把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？ 学生先自由探索。 （2）教师根据学生的实际情况，讲解实验方法和观察重点：将磁铁紧紧贴在盒子上，轻微、快速抖动，观察铁粉的情况。重复几次，做好记录。 （3）学生再次分组实验，并在活动手册上画一画观察到的铁粉分布。（用小点表示，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少。） （4）完成实验，各组整理好实验器材。 （5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。 三、研讨：实验发现 1.交流：3个实验有哪些现象？说明了什么？ 学生进行回顾并发言。 小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。 2.讲解：磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有2个磁极。 四、拓展：寻找蹄形磁铁的磁极（预设10分钟） [材料准备：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针] 1.出示实验材料：蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。 2.提问：蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？有几个磁极？ 3.学生自由探索。 4.汇报交流：用了什么方法，发现了什么现象。 5.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“O”标出磁极。 五、课堂小结 通过本节课的学习，你收获了什么？
板书设计 磁铁的两极 条形磁铁：两端磁力大，中间磁力小 磁极2个
作业设计 回家试试找找家里磁铁的磁极。
教学反思
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教学题目：1.4磁极与方向
教学目标 知识与技能 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。
过程与方法 在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
情感态度价值观 知道指南针在生活中的作用，它为人们辨认方向带来了便利。
教学重点 磁铁能指示南北方向，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
教学难点 用支撑和悬挂法寻找南北极
课型和课时 课型：新授课。 课时：1课时。
教学手段 多媒体课件
教学方法和学习方式 教学方法：引导探究法 学习方法：合作探究法
德育渗透 指南针是生活中常见的科技产品，人们可以用指南针来辨别方向。
教学准备 旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦 出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。 现在老师有一条鱼，想要钓起来，但是这条鱼总是转圈，这是怎么回事儿呢？原来这条鱼里面也含有磁铁。聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？我们今天一起来探究一下吧！（引出课题并板书：磁极与方向） 二、探索 （一）条形磁铁的磁极会指示南北方向 1．出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁），教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？ 2．提出实验要求： ①先把方向纸按照实际方向摆好； ②转动时不要太用力； ③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。 3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。 4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强调要做3次。 5．小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？指示“北”的是哪个颜色的磁极。 6．学生汇报实验发现。 7．教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。 （二）蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？ 1．出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻转动，提问：停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗？ 2．再次强调实验要求。 3．学生分组实验并完成活动手册，教师提醒学生做3次。 4．小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。 5．学生汇报，教师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应的方向。 三、研讨 1．通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。 2．我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上都有一个英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字母。 3．指向北方的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。 四、拓展 1．我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国古代四大发明之一。（出示指南针） 2．介绍指南针的结构，阅读学习指南针的使用方法。 3．带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。 五、课堂小结 这节课同学们通过学习有关于磁铁的新内容，你有什么想说的？
板书设计 磁极与方向
作业设计 回家和父母分享磁极并演示给父母看。
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教学题目：1.5 做一个指南针
教学目标 知识与技能 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。
过程与方法 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
情感态度价值观 培养学生动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重点 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
教学难点 判断自制磁针的南北极。
课型和课时 新授 1课时
教学手段 强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料）
教学方法和学习方式 小组合作法、实验操作法
德育渗透 指南针，古代叫司南，主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动并保持在磁子午线的切线方向上，磁针的南极指向地理南极(磁场北极)，利用这一性能可以辨别方向。
教学准备 盒式指南针（判断指南针的磁极）、课件
教学过程 个性修改（二次备课）
一、谈话激趣，揭示课题 1.、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？（指南针。） 2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课——《做一个指南针》。 3．以前都是买来的，但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针，想不想？ （板书：制作一个指南针） 3. 你认为做指南针必须满足哪些条件？为什么？（支架、坐标、一枚小磁针） 4. 你认为在这些材料中，哪个材料最难找到了？（磁针） 二、引导思考，学做磁针 1. 你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？ 2. 探索小钢针被磁化的方法，可以让学生看课本的内容。 3. 看书后交流制作磁针的注意点： a. 不能来回摩擦，要沿一个方向摩擦； b. 重复做 20-30 次； c. 小心操作，别让钢针扎手。 4. 分发磁铁和钢针，生磁化钢针。 5. 交流测试钢针，你的钢针带磁了吗？用什么方法可以去判断？（去接近小铁针） 6. 但是你能分辨你的小钢针南北极吗？用什么方法可以鉴别？ （用指南针去接近或者直接指示方向判别，但不能用磁铁去接近分辨，因为磁铁的磁性太强） 7. 给自己的小钢针做上南北极的记号。 （可作记号，也可默记） 三、继续探索，安装磁针 1. 找能让磁针水平旋转的方法。 （让学生设想，小组讨论后陈述理由） 2. 阐述自己的方法，交流点评。 （总结归纳有：支撑、悬挂、水浮式） 3. 教师出示材料：泡沫、线，剪子、小水槽，学生课内制作。 四、交流展示，互评指南针 1. 展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。 2. 我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。 3. 自制的指南针辨认方向。 五、拓展延伸 继续创作指南针 1. 朋友们的指南针已经制作成功，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。 2. 那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？试一试当发明家的感觉，继续设计的新的指南针，可以把样式画下来，更希望它做出来。
板书设计 制作一个指南针 支撑、悬挂、水浮式
作业设计 制作一个指南针
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教学题目：1.6磁极间的相互作用
教学目标 知识与技能 了解磁极之间的作用是相互的,相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引
过程与方法 通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据,发现磁极间相互作用的规律
情感态度价值观 在探究磁极间的相互作用的实验中，培养学生耐心、细致的科学态度，能主动与他人合作。
教学重点 发现磁极间相互作用的规律
教学难点 解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象
课型和课时 新授 1课时
教学手段 PPT多媒体，实物演示
教学方法和学习方式 演示法 小组合作法、实验操作法
德育渗透 初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用
教学准备 教师：多媒体课件，小车、条形磁铁，用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁，环形磁铁、塑料支架、线 小组：条形磁铁、学生活动手册
教学过程 个性修改（二次备课）
一、游戏导入 1、同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的玩具，让我们先来看一看是什么有趣的玩具。（播放视频，强调学生要仔细观察，并说一说你在视频里都看到了什么） 2、视频：不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。 3、学生认真观看视频，看完后讨论交流：为什么不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去呢？ 学生作出预测：车上有磁铁，小车的前进和后退与磁铁有关。 4、教师引导学生复习我们之前学过的有关磁铁的知识： 磁铁上磁性最强的部分叫（叫磁极）。 一块磁铁有两个磁极，分别为（南极）和（北极），红色的为（北极），用字母（Ｎ）表示，蓝色的为（南极），用字母 （Ｓ）表示。 教师引导：同学们，我们不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来、推出去，这跟磁极间的相互作用有关系。 今天我们就来研究磁极间的相互作用，并根据磁极间的相互作用来做一些有趣的小玩具。 7、揭示课题：磁极间的相互作用 二、探究磁极间的相互作用 1、教师引导：同学们，在刚才的视频上，我们并没有接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。 这是因为当两块磁铁相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一起来亲自动手研究一下吧。 2、教师出示两块条形磁铁，一块条形磁铁上标上1号，另一块条形磁铁上标上2号，把2号磁铁固定在小车上，手拿 1号磁铁去靠近2号磁铁。让两个磁极靠近，会有几种情况？会发生什么现象呢？请大家动手做一做这个探究实验。 3、教师出示实验记录 1号磁铁2号磁铁预测实验结果，将实验结果标注在记录单上。 4、教师引导学生分步做好这个实验。 第一步：请同学说一说手拿1号磁铁去靠近2号磁铁会有几种情况？ 学生回答，有四种情况： 1号磁铁的南极靠近2号磁体的北极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的北极 1号磁铁的南极靠近2号磁铁的南极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的南极 学生回答并把这四种情况填写在实验记录单上。 第二步：引导学生预测当这四种情况出现的时候，两块磁铁会发生什么现象？是相互靠拢？还是相互远离？ 学生预测并把自己的预测填写在实验记录单上。 第三步：教师进行演示实验，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，看一看会发生什么现象？ 教师经过演示实验得出结论，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，结果是相互靠拢。 教师把这一实验结论填写在实验记录单上,并引导学生，按照老师的方法，动手去试一试另外三种情况，仔细观察实验现象并把实验的结果填写在实验记录单上。 第四步：学生动手进行实验并填好实验记录，教师巡视，强调：同小组同学相互协作，共同完成这个实验，在实验中仔细观察并做好实验记录。做这个实验的时候可以重复多做几次。 5、学生做完实验之后全班进行交流，指生说一说本小组的实验结论并在全班进行演示。 6、教师引导：同学们，不知道大家有没有注意，当我们用1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的南极，或者用1号磁铁的北极去靠近2号磁铁的北极，小车就会远离，这种现象在科学上叫相互排斥。 而我们用1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，或者用1号磁铁的北极去靠近2号磁铁的南极，小车是靠拢过来的，这种现象在科学上就叫做相互吸引。 7、教师出示实验记录单的范例，引导学生看一看并且交流讨论：同学们，磁极间的相互作用是有规律的，你们发现了吗？ 学生说一说自己从中发现的规律，教师小结：同学们，磁铁上相同的磁极叫同极，不同的磁极叫异极。 那么我们就可以把磁极间的相互作用归纳为同极相互排斥，异极相互吸引。 教师板书：同极相互排斥，异极相互吸引。 学生读一读，进一步了解磁极间的相互作用的规律。 8、引导：同学们，我们刚才研究的是条形磁铁，那么其它形状的磁铁也有同样的规律吗？请大家来动手做一做实验，研究研究蹄形磁铁和蹄形磁铁，环形磁铁和环形磁铁以及蹄形磁铁和条形磁铁之间是不是也是这样的规律？ 学生动手做一做其他形状形状磁铁的实验，进一步体会磁极间的相互作用。 学生做完实验之后，全班交流讨论：其它形状的磁铁是不是也是同样的规律呢？ 9、教师引导：同学们，我们发现磁极间相互作用的规律在各种不同形状的磁铁上都是一样的，那就是同极相互排斥，异极相互吸引。 学生齐读“同极相互排斥，异极相互吸引”，进一步体会磁极间的相互作用。 三、“同极相斥，异极相吸”规律的运用。 1、教师引导：同学们，我们已经知道了磁极间相互作用的规律，就让我们一起利用磁极间相互作用的规律来做一些磁 铁小玩具吧！今天为大家准备的磁铁小玩具是跳跳蛙。 2、教师出示跳跳蛙玩具展示给学生看，激发学生动手制作跳跳蛙的兴趣。 3、制作材料：一个已经画好的纸青蛙、两块环形磁铁、一根固定好的直立的铅笔、双面胶等物品。 4、制作方法：先在纸青蛙的背面贴上双面胶，粘上一块环形磁铁；再把另一块环形磁铁插在直立的铅笔上；最后把纸 青蛙也插在直立的铅笔上，注意两块磁铁要面对面同极。 5、学生动手按照要求做一做跳跳蛙玩具，教师巡视。 6、学生展示本小组制作的跳跳蛙玩具，并当场演示。 四、课堂总结 同学们，今天我们研究了磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引，动手制作了跳跳蛙玩具。其实只要大家肯动脑筋，我们就可以利用磁铁的这一特性解决生活中的许多问题。 五、课后延伸。 课后，请大家留心观察我们周围的生活，看一看我们生活中还有哪些地方用到了磁铁“同极相斥，异极相吸”这一规 律。
板书设计 6.磁极间的相互作用 磁铁：指示南北 规律： 同极相斥 异极相吸
作业设计 回家将磁铁关于磁极间的规律演示讲解给父母。
教学反思
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教学题目：1.7磁铁和我们的生活
教学目标 知识与技能 1.磁铁在生活中的应用很广泛。 2.磁铁的用途和性质是有联系的
过程与方法 通过说出生活中常见的磁铁制品，学会描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质
情感态度价值观 通过对了解生活中常见的磁铁制品，体会它们给人类生活带来的便利
教学重点 磁铁的特点在生活中的应用
教学难点 了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；提出关于磁铁后续要研究的问题。
课型和课时 新授 1课时
教学手段 PPT多媒体，实物演示
教学方法和学习方式 教学方法：演示实验法 学习方法:小组合作法、实验操作法,观察法
德育渗透 学会乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验
教学准备 教师：多媒体课件，班級记录表等。 小组：勺子、抽屉安全扣、磁性铅笔盒、钓鱼玩具、铁钉等生活中常见物体（每组1份，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动手册。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦 1.故事引入：晋朝将军马隆率兵讨伐叛军，他下令把大量的磁石堆放在夹道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法难以动弹，马隆一举获胜。 大家知道马隆是怎么获胜的吗？（磁石、磁铁） 2.同学们还知道古人应用磁铁的例子吗？（司南、罗盘等） 3.在现代生活中，磁铁就应用的更广泛了，你们能来说说哪些地方用到了磁铁吗？（门吸、磁性画板、粉笔擦、磁性飞镖、冰箱门、冰箱贴……） 4.从古至今，磁铁一直跟我们的生活息息相关，今天我们就来学习磁铁和我们的生活。（引题：磁铁和我们的生活） 二、探索 （一）生活中常见物体中的磁铁 1.老师让小朋友们回家找一找哪些地方用到了磁铁，并记录在活动手册上了，现在就来跟小组内的同学交流一下你们的发现。 2.出示一个没有磁铁的铁制的文具盒，问：这个文具盒有没有应用到磁铁呢，我们可以用什么方法来判断 （学生会提出两种方法：①用铁去检验；②用磁铁去检验。学生可能更多会选择磁铁，就需要教师做引导了，可以用磁铁和回形针去试一试，让学生知道，回形针比磁铁更适合验证有没有磁铁。） 3.出示材料：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板。这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？ (先让学生说一说各个材料的名称，并猜一猜有没有用到磁铁。) 4.分组活动：用回形针检验物品中是否有磁铁的应用。 每个物体要用正确的方法重复找3次。（减小实验偶然性） （2）每样物体每个角落都要找一找。 （3）找到后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个盒子。 （4）讨论：有磁铁的物体，应用了磁铁的什么性质。 5.活动后汇报:哪些物品中应用了磁铁，具体在哪个部位，利用了磁铁的什么性质。（板书展示：磁铁能吸引铁制的物体和相关的物体） （二）磁悬浮列车 1.课件出示悬浮磁铁塔，师：同学们，你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁铁的什么特点呢？ 2.提供材料（环形磁铁3个、底座），学生活动。 3.活动后让学生简单介绍怎么搭出悬浮磁铁塔，应用了磁铁的什么性质。 4.出示磁悬浮列车图片，你们认识它吗？它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？ 5.小结：磁悬浮列车应用了同极相斥的原理。（板书展示：磁极的相互作用） （三）磁记录信息 1．还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它 们。（出示磁卡、磁带、磁盘图片） 2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质 呢？（播放微课《磁卡有磁性》） 三、研讨：利用气泡图，整理磁铁知识 1.磁铁在我们生活中的用途还真不少，除了我们刚才说到的还有哪些呢？ 能隔着物体吸铁、能指示南北…… 学生积极发言，老师鼓励学生表扬（学生交流，教师根据学生回答补充并完善板书的气泡图。） 2.磁铁在我们的生活中发挥了这么大的作用，关于磁的知识，你还想知道什么呢？ (磁铁的南北极会变吗？磁力大小会变吗？……) 导入新课：演示一个磁铁，沙子，土里面的别针，给学生看看，磁铁能吸引沙子里的铁的别针等等，能找出来铁制作的东西， 还有喇叭后面有磁铁，给学生看看
板书设计 7.磁铁和我们的生活
作业设计 在家里观察磁铁的吸引铁的功能并且给父母分享磁铁的功能
教学反思
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单 元 教 学 计 划
第一单元 单元名称：我们自己
教 材 地 位 及 作 用 本单元的6课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1-4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。 本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。 学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自已感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。 上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。
教 学 目 标 （1）科学概念目标 ●我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和描述。 ●眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。 ●从出生到现在，我们在不断生长。 （2）科学探究目标 ●能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。 ●能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。 ●能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。 ●能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同事物。 ●能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。 ●能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。 ●能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。 （3）科学态度目标 ●能够如实讲述观察到的事实。 ●能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。 ●能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。 ●愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。 （4）科学、技术、社会和环境目标 ●能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。
教 学 重 点 我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和描述。 眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。 能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。 能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。 能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应
教 学 难 点 1.能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。 2.能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。 3.能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。
单 元 课 时 安 排 序号 课题 课时数 起止时间
1 观察我们的身体 1 4.25--4.29
2 通过感官来发现 1 5.9--5.13
3 观察与比较 1 5.16--5.20
4 测试反应快慢 1 5.23--5.27
5 发现生长 1 5.30---6.3
6 身体的“时间胶囊” 1 6.6-6.10
7 科学阅读---皮肤很重要 1 6.13--6.17
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：2.1观察我们的身体
教学目标 知识与技能 我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。
过程与方法 能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。
情感态度价值观 能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。
教学重点 能够观察和描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。
教学难点 能够尝试用不同的方法开展观察活动，获得更多的信息以证实自己的观察。
课型和课时 课型：新授 课时：1
教学手段 多媒体课件
教学方法和学习方式 教学方法：演示讲解法 学习方法：合作探究法
德育渗透 学会保护自己，不让自己的关键部位受伤害。
教学准备 级记录单、人体内部结构围裙、人体结构拼图、听诊器。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦：揭示课题 1.观察：出示动物剪影图片，提问：这些剪影是什么呀？ 2.引导：再出示人体剪影，再问：这又是什么呢？ 3.谈话：一年级，我们认识了很多动物，了解了它们的身体结构。那么，关于我们的身体，你知道些什么？（根据学生交流，择要记录在班级记录单上。） 4.揭题：今天，我们就来观察我们的身体。(板书课题：观察我们的身体) 二、探索：观察我们的身体 （一）观察身体的外部结构 1．探索1：观察身体结构 （1）引导：请两名同学上来，大家观察他们的身体，说说人的身体是由哪些部分组成的？ （2）交流：根据学生讨论，概括出人体四部分并板书：头、颈、躯干、四肢 （3）活动：两个同学一组，互相指认这些身体部分。 2．探索2：研究人体结构拼图。 [材料准备：人体结构拼图] （1）引导：出示用纸板遮挡半边身体图，提问：你们能拼出它的另一半身体吗？ （2）活动要求：小心取下另一半身体拼图，小组内讨论摆放。说一说关于我们的身体有什么发现。 （3）活动：学生领取材料，进行活动。 （4）整理材料。 （5）交流：请一组学生展示他们的拼图，说一说为什么这么拼？你们同意他们的拼法吗？观察一下人体外形左右两边的结构，你有什么发现？ （6）观察：如果把右边拼图部分翻过来，像这样，你发现了什么？两个部分会重合在一起，说明我们的身体具有左右对称性，比如，我们的左手和右手是对称的。你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？ 3．小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的，包括了头、颈、躯干和四肢四部分，同时，人体还具有左右对称性。 （二）观察身体的内部结构 1.探索3：摸一摸，感觉皮肤下面有什么。 （1）提问：我们观察了人的外部结构，那么我们的身体内部又有什么呢？我们可以用什么方法来观察呢？ （2）引导：摸一摸、听一听、看一看都是我们可以观察的好方法。我们可以先来摸一摸胳膊、手、小腿等部位，感觉皮肤下面有什么？并把手的样子和你的发现画在活动手册上。 （3）观察：学生摸一摸、画一画。 （4）小结：根据学生发言概括：皮肤下面有肌肉、血管、骨骼等部分。 2.探索4：听一听，躯干里面有什么。 （1）提问：我们生病时，医生经常用听诊器听听我们身体里的声音。你们听到过自己身体发出的声音吗？ [材料准备：听诊器] 引导：根据学生回答概括。那我们就同桌之间互相听一听腹部和背部哪里有声音？（图片出示） 观察：两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是什么器官发出的声音？ （4）交流：学生展示本组的观察结果，教师板书记录。 三、研讨：我们用了几种方法观察身体（预设8分钟） 1.提问：刚才我们用了哪几种方法观察身体？（根据学生回答板书：看、摸、听） 2.交流：在观察身体的过程中你还有其他不清楚或者想知道的问题吗？学生交流自己的疑惑或者问题。 3.整理学生的疑问：关于身体不能观察到的内部结构。 [材料准备：人体内部结构围裙] （1）引导：刚才同学们提出了许多自己的疑问和想研究的问题。老师带来了一条围裙或许可以帮助大家。（带上人体内部结构围裙） （2）观察一下，说说你知道我们身体里还有什么？ （只要求学生能知道有心脏、肺部、胃、肠，就行了，其他内部器官不做要求。） 4.小结：我们的身体里还有许多秘密等着我们继续深入探究。 四、拓展：量一量（预设5分钟） 1.引导：除了看一看、摸一摸、听一听我们还可以用量一量的方法来记录我们的身体数据开展对我们身体的研究。 2.活动：教师引导学生两人一组互相量一量并记录。 3.交流：请汇报测得有关数据。 4.小结：通过测量，我们了解了自己和同学的一些身体信息，还有一些信息请同学们在课外和爸爸妈妈一起测量，完成记录，也可以搜集一下爸爸妈妈的身体信息。 五、总结建议：（预设2分钟） 1.总结：我们每个人的身体都有相同的部分，但也有不同的地方，比如我们的这些长度、重量等等。通过今天的学习，我们认识到人的身体外部结构是相同的，都包括头、颈、躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性，我们还发现身体内部有很多器官。 2.建议：身体上的秘密可真多，接下去一段时间，我们将围绕我们身体的秘密开展研究，爱动脑、勤思考的同学可以通过和爸爸妈妈交流、阅读关于身体的书籍先行动起来。
板书设计 观察我们的身体 看 头、颈、躯干、四肢 摸 …… 对称 听
作业设计 回家仔细观察自己的同伴，说一说自己和同伴的异同点。
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
年 月 日
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教学题目：2.2通过感官来发现
教学目标 知识与技能 眼、耳、舌、皮肤等是帮助人体感知外界环境刺激的器官，了解这些器官是对我们身体结构的进一步认识。
过程与方法 运用人体感觉器官观察和认识事物的探究活动能让我们理解感觉器官的作用和重要性，并认识到合理运用感觉器官能够帮助我们认识外面的世界，我们的各种生命活动都离不开这些感觉器官。
情感态度价值观 培养学生的观察能力和保护自己的感官，注意身体健康，关爱残疾人
教学重点 在教师的指导下，用实验的方式研究感觉器官能做的事和不能做的事。
教学难点 能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。
课型和课时 新授课 1课时
教学手段 实验仪器，多媒体教学设备
教学方法和学习方式 教学方法：讲解法，演示实验法，总结法 学习方法：实验法，体验法，观察法，交流法
德育渗透 保护身体的器官，关爱残疾人
教学准备 图片，岩石标本，牛奶，食醋，糖果，食盐，水，班班通播放音频
教学过程 个性修改（二次备课）
谈话导入 同学们，我们身体有哪些感官？这些感官怎样帮助我们观察周围的事物？（学生交流回答） 小结：人体有五大感觉器官，分别是眼、耳、鼻、舌和皮肤（手）。感觉器官可以帮助我们通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉来感知周围的世界。 二、讲授新课： 1.我们的感官能告诉我们什么信息？ （1）味觉主要通过舌头来感知。主要感觉甜、酸、苦、咸等味道。 （2）听觉主要通过耳朵来感知。主要感知声音的有无、方向等内容。 （3）视觉是通过眼睛来感知的。主要感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静等内容。 （4）嗅觉主要通过鼻子来感知。主要感知物体散发出来的气味。 （5）触觉主要通过皮肤来感知。主要感觉冷、热、干、湿、软、硬、光滑、粗糙、疼痛等方面。 2.同学们，眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，这些感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。 看下面的图片，说说我们看到的和我们想到的。 图1：这块岩石表面粗糙，看上去比较轻。 图2：量杯中的水冒着热气，水应该很热。 图3：包子看上去很香，豆沙馅的应该比较甜。 图4：这是一个音箱，好像正在发出声音。 3.另外两个包子是什么馅的？音箱会发出什么样的声音？…… 是不是这样呢？用五种感官实际观察物品，再次用词汇记录我们的发现。 图1：用眼睛看，石头很粗糙。用手摸一摸，比较硬，拿着的时候感觉有些重。 图2：用手摸一摸杯壁,水是温的，并不烫。 图3：用嘴尝一尝，包子是豆沙馅的，非常甜。 图4：用耳朵听一听， 音箱发出忽高忽低的声音。 全班交流，说一说自己使用五种感官观察这四种物品之后的发现。 石头：很硬，很重，摸上去很粗糙。 水：无色，无味，摸上去凉凉的，会流动。 豆沙包：很柔软，吃在嘴里甜甜的。 音响：四四方方的，很硬，很轻，表面比较光滑。 只用眼睛看和使用五种感官所获得的信息有什么不同？只用眼睛看：信息单一容易判断不准确或错误。使用五种感官：信息全面，判断比较准确。 4.通过上面的活动，我们能分别说说眼、耳、鼻、舌和皮肤的作用吗 眼睛——看。 耳朵——听。 鼻子——闻。 舌头——尝 皮肤——感觉。 眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)协作，能帮助我们更准确地观察物体。 小结：我们只用眼睛去看一种物体，获得的信息是片面的，甚至于是错误的。而利用五种感官同时去观察物体，就会获得更全面的信息，观察物体也会更确切。所以，以后我们在观察一种事物的时候，不能单单靠一种感官，而应该利用多种感官去更全面的认识。 5.同学们，我们很庆幸，我们拥有健康的身体，能够听到、看到、闻到，同时也能感觉到外面的世界。不过，世界上有许多有视力障碍、听力障碍的人，他们就没有我们幸运了。这些有视力障碍、听力障碍的人，他们在生活中会遇到哪些困难呢？又是怎样生活的呢？ 视力障碍：弱视或看不见等,用听觉和触觉辨别和判断周围世界，需要借助盲文阅读、盲道行走、少数人有导盲犬的帮助。（我们不要在盲道上放置物品或占用盲道,公共场所要有语音提示等。） 听力障碍：听不见声音或需要借助助听器来听声音。语言能力也退化或丧失，无法正常交流。用手语交流或书写。与有听力障碍的人交流，要有耐心，不要歧视这些有视力障碍、听力障碍的残疾人，而应该去尊重他们，在适当的时候关心他们，提供一些力所能及的帮助。现如今科学技术在改善残障人士的生活方面做出了贡献。 三、课堂小结： 通过今天的学习，你们收获到了什么？
板书设计
作业设计 完成《科学活动手册》我的课堂活动记录。
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：2.3观察与比较
教学目标 知识与技能 通过学习，知道人体有哪些器官。
过程与方法 能运用不同的观察器官进行观察与比较。
情感态度价值观 意识到科学家都具有良好的观察力。
教学重点 能对感觉器官观察到的信息，用比较的方法认识事物的特征和变化。
教学难点 通过实验体会同时运用多种感觉器官可以更精准、更安全地进行比较。
课型和课时 新授 1课时
教学手段 黑板 多媒体
教学方法和学习方式 教学方法：创设情境，引导探究。 学习方式：小组讨论。
德育渗透 培养良好的观察意识以及探究精神。
教学准备 水果和仿真水果若干，塑料桶1只，绒毛玩具1个，钥匙1串，玻璃弹珠1颗，大石头1块
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦：揭示课题 [材料准备：准备不同的两块橡皮，先分发其中一块。] 1.谈话：上节课我们通过眼、耳、口、鼻、皮肤这些感觉器官帮助我们感知周围的世界，发现物体的特征。让我们一起用这些感官观察（出示橡皮图片和实物）这块橡皮，发现了什么？ 2.观察：（分发另一块橡皮）让我们观察比较两块橡皮，有什么发现？ 3.交流：用什么方法观察发现了什么不同之处？ 4.揭题：利用感觉器官，我们能够进行比较，可以发现很多事物的不同之处。今天我们一起来研究观察与比较。（板书课题：观察与比较） 二、探索：观察与比较 （一）探索1：找不同。 [材料准备：“找茬”图片] 1.观察：请仔细观察比较大屏幕上的两张图片，你能找出几个不同点。 2.交流：我发现什么地方的物体什么不同？ 3.小结：通过用眼睛看的方法进行观察比较，我们发现这两张图片上的物体有些颜色不同、有些形状不同、有些大小不同等特点。 （二）探索2：听声辨物 [材料准备：塑料桶1只，绒毛玩具1个，钥匙1串，玻璃弹珠1颗，大石头1块] 1.谈话：用耳朵听的方法能不能观察比较出物体的特点呢？这里准备了一些物体（可以不出示具体物体），请同学们把眼睛闭起来，趴在桌上，请一位同学把它们一个一个扔进塑料桶，请根据听到的声音判断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。 2.观察：仔细倾听观察，默记顺序，想好判断理由。 3.交流：小组讨论后集体交流。 4.重复观察交流：再次倾听观察交流。 5.演示交流：你倾听观察对了吗？ 6.小结：通过用耳听听的方法进行观察比较，我们发现不同的物体扔到桶里发出的声音有许多不同。 （三）探索3：观察排序 [材料准备：各组3杯标有序号的酱油溶液，活动手册] 1.谈话：（出示材料）这3杯饮用水中分别滴入了不同量的酱油，请按照颜色深浅排序，记录在活动手册14页中。 2.讨论：还可以用什么方法排序？提醒闻的方法和品尝的注意点，（强调：做实验一般是不允许品尝的，在能确保安全卫生的情况，并且做到人手有一个品尝杯的情况下，可以尝试），可以建议学生滴少量液体在手中，摸一摸。 3.观察：领取材料，仔细观察，用不同方法排序并记录。 4.交流：整理材料后请代表小组（可以是材料整理好的小组）交流汇报，说明理由，展示记录。 5.小结：通过用眼观察、用鼻闻、（用口尝、用皮肤接触）等方法进行观察比较，我们发现物体的许多不同。 （三）探索4：挑仿真水果 [材料准备：教师准备一些水果和仿真水果等] 1.谈话：这里有一些水果，其中有一些是仿真水果，你有什么方法能把它找出来？ 2.讨论：能用哪些方法？由难到易先用什么方法？ 3.交流：用眼看——用鼻闻——用手摸——用手掂——用手捏——用嘴尝等。 4.实验：先集体看，再请小组闻，摸，掂，捏等，不建议用嘴巴尝（用嘴巴尝有危险）。 5.交流：你是用什么方法进行观察比较得到什么证据来判断的。 6.小结：通过用眼观察、用鼻闻、用皮肤接触、（用口尝）等方法进行观察比较，获得的证据，找出了仿真水果。 三、研讨：总结归纳 （一）研讨1：感官观察的内容 1.谈话：通过探索活动（展示几组活动），运用感觉器官，我们可以做哪些方面的观察比较？ 2.交流：梳理出通过眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）等获得的各种信息。 3.小结：运用感官，我们可以在物体的许多方面进行观察，通过比较获得更多的信息。 （二）研讨2：多感官观察的好处 1.谈话：运用一种感官观察，并通过比较获得的信息和运用多种感官管哈，通过比较获得的信息，有什么区别？ 2.交流：可以根据挑仿真水果的活动进行交流 3.小结：同时运用多种感官进行观察比较，我们获得了更多的证据信息，能让我们在对事物的观察判断上更准确。 四、拓展：皮肤感觉测试卡 [材料准备：每小组皮肤测试卡1个，每个学生两张卡片，1组一个双面胶] 1.谈话：皮肤是我们很重要的感觉器官，不同部位的皮肤敏感度是不同的，哪里的皮肤感觉最灵敏呢？老师这里有一个皮肤感觉测试卡，你想试试吗？ 2.探索：这个“皮肤感觉测试卡”怎么做呢？（下发材料，每小组一个“皮肤感觉测试卡”观察。） 3.交流：请同学介绍“皮肤感觉测试卡”的制作方法，教师补充要点和注意事项，强调轻轻触碰。 4.制作测试：学生小组合作进行测试，完成活动手册记录15页。 5.交流：谈谈通过各个触碰部位的感觉。 6.小结：皮肤表面散布着触点，触点的大小不尽相同，分布不规则，一般情况下指腹（手掌）最多，其次是头部（脸部），背部和小腿最少，所以指腹（手掌）和头部（脸部）的触觉最灵敏，而小腿和背部的触觉则比较迟钝。若用纤细的毛轻触皮肤表面时，只有当某些特殊的点被触及时，才能引起触觉。
板书设计 观察与比较 颜色 声音 气味 味道 温度 形状
作业设计 回家后观察今天的世界有没有和平常的不一样。
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：4.测试反应快慢
教学目标 科学概念目标 1．知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 2．知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。
科学探究目标 1．主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。 2．通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。
科学态度目标 能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。
教学重点 知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。
教学难点 通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。
课型和课时 新授课 1课时
教学手段 PPT
教学方法和学习方式 教学方法：演示法、示范实验法 学习方法：观察法、实验法
德育渗透 让学生通过班级记录单回想本节课的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反应速度。进一步激发学生的学习兴趣和求知欲，在今后的成长之路上不断学习，不断提高自己。
教学准备 1．标记1~10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有 数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册、班级记录单、课 件等。 2．课堂评价用的小动物图片和坐标图。（每个小组由一只小动物代表，每 达到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一条标准，小动物就会退后一个格子）
教学过程 个性修改（二次备课）
一、游戏导入 1．教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。（教师示范） 2．介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。全组完成游戏后，组长举手示意。 3．挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。 4．谈话：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。我们今天就来学习测试反应快慢。 板书课题：测试反应快慢 二、探索 谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关：看谁抓到的次数多。 （一）初步体验反应速度有快慢 1．教师与学生配合示范操作，并明确规则。 教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后，教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“√”。 2．比一比谁抓的次数多。 两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。 谁抓的次数多（抓住尺子画“√”）姓名12345678910
（做完测试，反应速度快的同学给予表扬，反应速度慢的同学给予鼓励。） （二）做一个有数字的“反应速度尺” 1．思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。那么，我们应该怎么标呢？ 2．学生观察：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出标记数字的规则。（例如：是否要标记0，1-10的数字从哪个方向开始，是标记在格子里还是标记在线上） 3．学生制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格） 4．展示交流不同标记的“反应速度尺”，制定统一的游戏规则。 首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。 其次，通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离，这样才能进行全班比较，并体现公平原则。 （三）比一比，看谁抓得准，得分高 1．教师示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。 比一比，谁的得分多。 姓名12345总分
2．挑选几名全部抓住的学生的数据，让他们按照自己的得分记录从标记 1-10号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。 12345678910
3．提问：仔细观察班级记录单，你有什么发现？（颜色和总分） 姓名第1次第2次第3次第4次第5次李某15568王某13578刘某45667张某35799孙某34689赵某577910总分1829364510
三、研讨 1．你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？（眼睛、脑、手） 2．说说你提高游戏得分的方法。 3．小结：“抓尺子”的游戏中我们用到了视觉、听觉、触觉等感觉器官。通过不断反复地玩“抓尺子”游戏，我们的反应速度会慢慢提升。 四、拓展提升 在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦。但大家都不必担心，因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？ 五、课堂小结 同学们，你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。 1．我在本节课学会了 。 2．通过今天的学习，我知道了 。 3．我还想知道 。 4．我在本节课 做得不好，下次一定 。
板书设计 姓名第1次第2次第3次第4次第5次李某15568王某13578刘某45667张某35799孙某34689赵某577910总分1829364510
4.测试反应快慢
作业设计 完成活动手册表格，利用课余时间和同学们在表格中记录每一次游戏的成绩。
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：2.5发现生长
教学目标 知识与技能 能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
过程与方法 通过对比自己从小到现在的身高、体重和衣物的大小等，学生能够知道自己的身体是在不断生长的。
情感态度价值观 能够尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化，并能够如实讲述自己的身体变化。并且去感受身边事物的变化。
教学重点 能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
教学难点 能够尝试从不同角度观察和发现自己的身体变化。
课型和课时 新授 1课时
教学手段 多媒体课件
教学方法和学习方式 小组合作法、讨论交流法
德育渗透 培养学生健康成长意识的起点，也将为学生在高年级进一步了解身体生长发育的问题积累经验和认识。学会关心自己和他人都有着生长发育的过程。
教学准备 课前调查表、不同年龄段的衣服、学生体检记录、学生成长照片或视频。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、聚焦 1．谈话：同学们，老师这里有几组照片，照片里的人都是我们班的同学，我们一起来看看。（教师出示照片） 2．提问：你能猜出他们是谁吗？ 设计意图：教师利用家长提供的资料，把10个孩子的照片进行了整理和分类，分别突出了他们在身高、体重、样貌、头发和牙齿等方面的变化。这种设计可以激发学生的学习兴趣，并引导学生从不同的角度发现人的生长变化。 二、探索 （一）怎样证明我们的身体在一年一年地生长 1．提问：其实我们每一个人都有相同的经历，都要经历一个从小到大的过程，你注意过自己身体的变化吗？都有什么变化？ 预设：学生能够从身高、体重等方面说出自己的变化 2．谈话：听同学们这么一说，大家都发现自己的身体在一年一年地生长，对吗？你能拿出证据来吗？ 学生展示自己收集的生长资料。 设计意图：本环节最好由学生亲自展示自己的生长变化。因为学生可能从未关注过自己小时候的样子，也可能没有对比过自己的成长，所以本环节既满足了学生的好奇心，激发了他们的兴趣，又让他们重温了一下儿时的回忆。 （二）计算自己身高和体重增加了多少 1．提问：你想知道自己从出生到现在，身高和体重增加了多少吗？我们一起来算一算。 2．学生计算自己的身高、体重增加了多少。 3．汇报交流：分享增加的数值，体会生长。 设计意图：通过计算自己的身高、体重的增加数值，他们能最直接地看到自己从出生到现在的变化，而这些变化的背后都离不开爸爸妈妈的悉心照顾，从而激发学生对父母的感恩之心。 三、研讨 1．提问：我们的生长还表现在哪些方面呢？ 预设：换牙，脚、手臂、腿、指甲和头发等变长…… 2. 思考：你还记得前几课我们学习的内容吗？请你再想一想，我们在哪些方面还有变化？ 预测：发现自己在学习能力、观察能力和运动能力等方面也有所提高。 3．小结：我们的身体除了长高之外，通过多次训练有些技能可以被强化和提高，这些也是我们身体生长变化的一个方面。 4．讲述：当我们还是一个什么都不懂、什么都不会的小宝宝时，家长给予了我们无私的、伟大的爱，照顾着我们的一切，让我们健康地成长。此时此刻，你最想对他们说什么呢？ 学生表达自己的感恩之情。 四、拓展 1．谈话：同学们对自己小时候的记忆也许不是很多，但你们一定听过家长讲的关于你们成长的故事。哪位同学来分享一下？ 2 ．学生讲述自己生长的故事。 以图片引入激发同学的探索欲望 更加直观的展示出来 通过体重更加直观的感受
板书设计 发现生长 体重，衣服，身高 除了这些你还发现了什么变化
作业设计 发现生长，周围的事物是否也在生长，你发现了什么
教学反思
学生出勤：应到 实到
课时教学计划
年 月 日
校级审核人签字：
教学题目：6.身体的“时间胶囊”
教学目标 知识与技能 在今后的一段时间里，我们会不断地生长。
过程与方法 能够通过对长辈，哥哥姐姐们身体生长情况的了解，推测自己身体的生长变化情况。
情感态度价值观 能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。
教学重点 观察和记录目前自己的身体信息，推测未来自己身体的生长变化情况。
教学难点 能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任，理解我们都有着生长发育的过程。
课型和课时 新课、1课时
教学手段 PPT
教学方法和学习方式 教学方法：演示法 学习方法：观察法、比较法
德育渗透 能够关心自己和他人，理解我们都有着生长发育的过程。
教学准备 为学生准备：生长信息记录单、软尺。 教师准备：能够封装全体学生“生长信息记录单”的容器、多媒体课件、身高体重秤。
教学过程 个性修改（二次备课）
一、导入和聚焦（预设6分钟） 1.观看动画片《时间胶囊》，激发学生制作“时间胶囊”的兴趣。 2.出示我们身体的图片，引出课题《身体的“时间胶囊”》。 3.出示一个我们的“时间胶囊”容器，引起学生共鸣。 思考：我们的“时间胶囊”中要存储什么？ 二、探索（预设22分钟） 提问：在这个时间胶囊我们需要记录哪些信息？ （一）现在信息的收集 1.收集学生前面课堂中，对身高、体重、臂展、腿长、脚长等信息的收集。（提供测量工具） 2.开展开放的信息收集，如力量、速度等方面信息。（有条件的可开展，并提供测量工具） 3.补充完善学生活动手册“时间胶囊”记录单，并展示。 （二）未来信息的推测 1.提问：六年级时，我们的身体会是什么样呢？ 2.出示六年级学生身体情况的图片供学生观察思考，学生也可回忆身边的哥哥、姐姐或长辈的身体变化情况。推测自己四年后身体的变化情况。 3.全班交流各自的推测，说说你的理由。并完善自己的身体信息记录单中的未来部分。（教师有意识地引发学生对自己未来的生长发育提出建议。） 4.教师总结，同学们对自己未来的身体信息的期望都很好，但是我们要达成这样的希望，我们平时要加强身体的锻炼。 四、研讨（预设7分钟） 1.过渡：每个同学都完成了自己身体的“时间胶囊”记录单。 2.提问：我们需要注意什么才能让身体健康地成长？让学生自由发表，并说明自己的理由。 3.小结：加强体育锻炼，注意饮食健康，保护身体不受伤害，才能让我们的身体健康地