教科版（2017版）科学一年上册2.3用手来测量 说课稿 课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
《用手来测量》说课稿
教科版（2017）小学科学一年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第3课《用手来测量》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《终点和起点》是新教科版科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第三课。本课通过使用非标准单位测量桌子的高度，完成从比较活动到测量活动的转变 ，认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较， 比较的结果要用数据来描述。在用手测量活动中，学生领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。同时，在反复标记用手测量“拃”的活动中，学生认识到测量单位首尾相连对测量准确的重要性。
教材分为三个部分
第一部分聚焦∶测量使比较更加准确，手可以作为测量的工具，使学生意识到身体测量是常见和方便的测量方法。
第二部分探索∶用手测量桌子的高度。
第三部分研讨∶我们的测量结果不一样是由什么原因造成的。
二、说学情
一年级的学生还处于幼儿园和小学的过渡时期，对于具体形象的事物具有较强的兴趣。学生会 猜"，但对 预测"这词陌生，不知道预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。学生对于用身体的一些部位帮助我们来测量是有一定的认知的，但是对于“拃”比较陌生，所以教师需要反复强化学生的认知.
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。
三、说教学目标
1、 测量可以量化比较结果，人体可以作为一种测量工具, 方便测量。
2、知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度, 测量时每一拃要首尾相连。
3、能对桌子的高度进行预测，能用手来测量桌子的高度, 并标记测量过程。
4、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
5、发展在日常生活中运用测量的认同感，逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
6、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
7、意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确，比较和测量是人们认识世界的基本方法
四、说教学重难点
精确的用“拃”来测量桌子的高度。
教学重点
对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本节课中教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动让学生逐步梳理出正确的比较距离的步骤，建构起正确的测量方法。
六、说教学过程
板块一、导入
谈话导入∶
前两节课，我们采用了比较的方法比较了恐龙的高矮、长短，纸蛙跳的远近。生活中不仅需要比较，还需要测量。
1.出示两幅图片，比较树干的粗细。
我们的手可作为测量工具。测量可以使比较更准确。
2、那么为了更加精确的比较，有时候我们还需要进行测量，都有哪些工具能够帮助我们测量呢？（尺子、软尺……）
3、测量有许多工具，而我们的身体也可以作为测量工具。我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的 ” 让学生根据生活中的经验进行回答（手测量桌子，手臂测量大树的树干的粗细）
板块二、聚焦
1.问题引入
（1）出示桌子和放在讲台上的椅子。
提问：“同学们比较一下，桌子和椅子哪个高？”
（2）提问：“如何公平地比较？”
放在同一平面进行对比。
2、明确学习任务：
教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。
3.聚焦提问：“桌子比椅子高多少呢？”
板块三、探索
2.探索:测量桌子的高度
（1）预测桌子高度相当于多少拃。
让学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度，最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。
（观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。）
（2）请几位学生演示测量桌子高度的方法。
向学生指出，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量，一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连，在一拃与一拃相连处要画线作为记号。
随后请学生谈谈测量的体会。
（演示测量桌子高度的方法。）
（3）匹配一条测量纸带。
向学生说明为了便于在测量中做记号，我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。
(4)测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。
当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,
提醒学生注意:
①用相同的手指测量;
②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;
③在纸带上写上姓名、日期。
(5)展示纸带,观察测量结果。
需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。
板块四、研讨
1. 请学生先观察一会儿纸带。
2. 教师可以提问:
“我们的测量结果一样吗
你是如何知道的 ”
“是什么原因导致测量 结果不一样的呢？”
“比较纸带上的拃的标记, 它们有什么不同？”
3. 教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差; 没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长, 有些同学手指短。
板块五、拓展与思考
测量时，怎么解决测量单位（拃）长短不同的问题？
桌子比椅子到底高多少呢？
请学生课后思考：测量时, 怎么解决测量单位长短不同, 用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。
板块六、课堂小结
我们除了用手来测量外，想一想我们的身体的哪个部分还可以作为测量工具呢？
我们今天的作业就是选择身体的不同部位，对房间家具进行测量，并试着绘制家庭尺寸图。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
1、在整个教学中发现对于学生来说预测这一项是比较难的，学生的能力有限，让他们自己去看一看比一比自己手的一拃和课桌高度之间的数量关系确实是不容易的，有个别学生甚至不知道预测这一格中写什么，可见，在教学设计中，要把任务交代清楚，语言上要简洁清晰。
2、一拃的手势部分学生做起来会有些难度，需要学生多练习，在两人合作时，另一位小朋友会帮助不会的小朋友纠正手势，这一点真的很棒。
3、教学中也会有一些细节的遗漏，比如说没有跟上一课内容进行知识的衔接，没有提到起点和终点，作为连续的单元教学，还是需要提一下的。
4、课前的活动设计还可以更贴合一年级孩子的心理特征一些，更加生动活泼一些，包括教态语言上，我认为自己都还有很大的进步空间，应该更加亲切生动一些，声音要温柔些，语速要慢一些，这样孩子会更喜欢我的课堂。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。