教科版（2017版）科学一年上册2.5用相同的物体来测量 说课稿 课件(共37张PPT)
文档属性
| 名称 | 教科版（2017版）科学一年上册2.5用相同的物体来测量 说课稿 课件(共37张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-13 11:48:33 | ||
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文档简介
(共37张PPT)
《用相同的物体来测量》说课稿
教科版（2017）小学科学一年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第5课《用相同的物体来测量》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《用相同的物体来测量》是新教科版科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第五课。本课要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验统一使用标准物测量带给比较的公平与方便。通过让学生使用小立方体合作测量较长的物体，渗透合作意识，可以初步培养学生合作能力，感知合作的乐趣。
教材分为四个部分
聚焦板块∶选择标准物来测量。是对上节课探索活动的延续，让全班统一使用同一个物体来测量。
探索板块∶用小立方体测量桌面和讲台的长度。指导学生经历"预测-测量-记录"的科学探究过程。
研讨板块∶用小立方体测量，怎样做才能又快又准确。通过数据分析，引导学生要反思测量过程，思考如何提高测量的准确度。
拓展版块∶用小立方体来测量家里的物体。巩固运用本节课测量的方法，再次体验用小立方体组合成的工具测量更长的物体时，更便于测量和计数，也更准确。
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比较规范地描述物体长度的欲望。
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。
三、说教学目标
1、能使用多种标准物完成测量任务。
2、能运用数字描述测量结果。
3、在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
4、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。逐步形成记录数据的意识与习惯。
5、愿意关注和客观看待他人的测量结果。
四、说教学重难点
引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学重点
用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本节课中教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动让学生逐步梳理出正确的比较距离的步骤，建构起正确的测量方法。
六、说教学过程
板块一、导入
1、 上节课用不同物体作为单位测量的结果不同，不能进行比较，需要统一用同一长度的个物体作标准物进行来测量。
2.选择统一的测量的标准物
（出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体）
（1）这几种不同的物体，我们选择哪一个作为标准物测量比较好呢？
（2）分组讨论标准物并讨论。
（3）全班汇报。鼓励学生客观地分析几位不同标准物的优缺点。
提问：你选择的理由是什么？（希望学生在表达自己的观点的同时，说出观点产生的依据）。
（4）教师可视情况小结小立方体的特点。
板块二、探索
测量桌面子和讲台的长度
[材料准备：每小组50个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带]
1.预测桌面的长度
（1）提问：请同学们预测一下，我们的书桌大约是多少个小立方体呢？
（2）学生观察桌面和小立方体，然后做出预测并记录到表格中。
2.制作组合立方体
（1）用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法吗？
（此问也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟；如班级学生人数较多，可提前问，减少组织教学的难度。）
可以将10个小立方体，用透明胶带粘贴成一组，然后测量，可以提高测量效率。
（2）学生演示制作组合立方体。
10个一组立方体，用透明胶连接起来。
3.讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法？
提供事先准备好的替代物（纸带、棉线等）。
4.学生分小组测量桌面和讲台面的长度实验。
教师观察学生测量，提醒注意事项：
（1）小立方体制作组合立方体时，每个小立方体要紧挨着，不能有缝隙；
（2）测量过程中要也做到首尾相连；重复测量三次；
（3）把数据记录在表格上。
5.汇总数据
在黑板上展示班级记录表，学生上台填写数据，或者汇报后由教师填写。
板块三、研讨
实验发现
[材料准备：学生活动手册]
1．小组交流
（1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？
一样或不一样的原因是什么？
（一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读数）
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？
小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。
2．全班交流
（1）每个小组汇报小组交流的结果；
（2）达成共识：
对于同一个物体，测量的结果不一样，可能是测量误差（误差是不可避免的），也可能是采用了不一样的标准单位物体进行测量；用物体比用手测量更准确；对于同一个物体，采用同一种标准单位物体测量的结果基本相同；
3．归还小组材料
板块四、拓展
1.讨论:引导学生从两方面回答这个问题。
用相同物体测量同样物体，结果相同吗
用不同的物体测量同样物体，结果相同吗
(鼓励学生各抒己见)
2.讨论:用物体和用手测量,哪个更准确
学生可能的观点有: 用相同物体测量同样物体，结果一样。
比手测量更准确。所以测量需要统一标准。
板块五、课堂小结
用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
《用相同的物体来测量》说课稿
教科版（2017）小学科学一年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第5课《用相同的物体来测量》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《用相同的物体来测量》是新教科版科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第五课。本课要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验统一使用标准物测量带给比较的公平与方便。通过让学生使用小立方体合作测量较长的物体，渗透合作意识，可以初步培养学生合作能力，感知合作的乐趣。
教材分为四个部分
聚焦板块∶选择标准物来测量。是对上节课探索活动的延续，让全班统一使用同一个物体来测量。
探索板块∶用小立方体测量桌面和讲台的长度。指导学生经历"预测-测量-记录"的科学探究过程。
研讨板块∶用小立方体测量，怎样做才能又快又准确。通过数据分析，引导学生要反思测量过程，思考如何提高测量的准确度。
拓展版块∶用小立方体来测量家里的物体。巩固运用本节课测量的方法，再次体验用小立方体组合成的工具测量更长的物体时，更便于测量和计数，也更准确。
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比较规范地描述物体长度的欲望。
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。
三、说教学目标
1、能使用多种标准物完成测量任务。
2、能运用数字描述测量结果。
3、在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
4、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。逐步形成记录数据的意识与习惯。
5、愿意关注和客观看待他人的测量结果。
四、说教学重难点
引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学重点
用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本节课中教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动让学生逐步梳理出正确的比较距离的步骤，建构起正确的测量方法。
六、说教学过程
板块一、导入
1、 上节课用不同物体作为单位测量的结果不同，不能进行比较，需要统一用同一长度的个物体作标准物进行来测量。
2.选择统一的测量的标准物
（出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体）
（1）这几种不同的物体，我们选择哪一个作为标准物测量比较好呢？
（2）分组讨论标准物并讨论。
（3）全班汇报。鼓励学生客观地分析几位不同标准物的优缺点。
提问：你选择的理由是什么？（希望学生在表达自己的观点的同时，说出观点产生的依据）。
（4）教师可视情况小结小立方体的特点。
板块二、探索
测量桌面子和讲台的长度
[材料准备：每小组50个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带]
1.预测桌面的长度
（1）提问：请同学们预测一下，我们的书桌大约是多少个小立方体呢？
（2）学生观察桌面和小立方体，然后做出预测并记录到表格中。
2.制作组合立方体
（1）用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法吗？
（此问也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟；如班级学生人数较多，可提前问，减少组织教学的难度。）
可以将10个小立方体，用透明胶带粘贴成一组，然后测量，可以提高测量效率。
（2）学生演示制作组合立方体。
10个一组立方体，用透明胶连接起来。
3.讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法？
提供事先准备好的替代物（纸带、棉线等）。
4.学生分小组测量桌面和讲台面的长度实验。
教师观察学生测量，提醒注意事项：
（1）小立方体制作组合立方体时，每个小立方体要紧挨着，不能有缝隙；
（2）测量过程中要也做到首尾相连；重复测量三次；
（3）把数据记录在表格上。
5.汇总数据
在黑板上展示班级记录表，学生上台填写数据，或者汇报后由教师填写。
板块三、研讨
实验发现
[材料准备：学生活动手册]
1．小组交流
（1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？
一样或不一样的原因是什么？
（一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读数）
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？
小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。
2．全班交流
（1）每个小组汇报小组交流的结果；
（2）达成共识：
对于同一个物体，测量的结果不一样，可能是测量误差（误差是不可避免的），也可能是采用了不一样的标准单位物体进行测量；用物体比用手测量更准确；对于同一个物体，采用同一种标准单位物体测量的结果基本相同；
3．归还小组材料
板块四、拓展
1.讨论:引导学生从两方面回答这个问题。
用相同物体测量同样物体，结果相同吗
用不同的物体测量同样物体，结果相同吗
(鼓励学生各抒己见)
2.讨论:用物体和用手测量,哪个更准确
学生可能的观点有: 用相同物体测量同样物体，结果一样。
比手测量更准确。所以测量需要统一标准。
板块五、课堂小结
用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。