教科版（2017秋）小学科学二年级下册 2.2.通过感官来发现 教案

《通过感官来发现》教学设计
【教材分析】
本课是教科版二年级下册第二单元第二课，通过本单元的学习，学生将了解到我们身体的基本结构，了解帮助我们认识世界的感觉器官，回顾以及期盼自己身体的生长变化。涉及的主要概念是“生命领域”的第10条“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同完成生命活动”中的10.1人体由感知各种环境刺激的器官，二年级的学习目标是“识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官”。在第一课中，学生用了不同的感官获得了有关人体的信息。在本课中，将为学生呈现了认识感觉器官的活动，学生将有意识地主动利用眼、耳、鼻、舌、皮肤的感觉功能去观察周围的事物，发现每个感觉器官都有自己能够感知的信息和不能感知的信息，综合使用感觉器官都有自己能够感知的信息。
【学情分析】
二年级的孩子真正进入科学学科的学习已经有1年半多了，他们已经拥有了初步的科学素养，熟悉了多种科学观察方法。从一年级开始，在认识植物动物、认识我们周围的物体、比较与测量学习活动中，多次借助各种感觉器官来完成活动、认识事物、感受外界环境的变化等，所以学生对感觉器官的使用不陌生，但是并没有意识到感觉器官的存在和意义，对城北小学一个班级进行前概念调查，知道感觉器官的占67.5%，这其中能说出2种以上的感觉器官不到50%，只有2人能说全5种感官。
【教学目标】
科学概念：
1.通过探索黑袋子，认识到感觉器官可以帮助我们感知周围的世界。
2.通过学习，知道不同的感觉器官可以做不同的事情。
过程与方法：
1.通过探究黑袋子，知道不同的感觉器官能做的不同作用。
情感态度价值观：
1.能够肯定别人正确观点，否定自己的错误认识。
2知道爱护自己感觉器官的重要性，并能在生活中爱护自己的感觉器官。
教学重难点
【教学重点】
通过学习，知道眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，了解这些器官的作用。
【教学难点】
通过不断深入探索黑袋子，认识到利用多种感官同时观察事物，能够获得更确切、更全面的信息。
【教学准备】
多媒体课件，牛奶冰块、小塑料块、黑色袋子
【教学过程】
课前谈话
1.观察这几块碎片，能知道最后拼出的是什么图案吗？
【设计意图】
获取完整的信息，需要从多种感官获得的信息组合而成，单个感官就像零散的拼图碎片。学生在此过程中初步感受信息的组合，为本课教学埋下伏笔。
教学环节一：情境引入 引导方法
1.情境导入——挑选西瓜
爸爸妈妈通过什么方法挑到又大又鲜又甜的西瓜呢？
学生回忆、思考挑选西瓜的方法，如拍打、听、看、闻等。
2.引出课题：《通过感官来发现》。
【设计意图】
科学为生活所用，创设学生熟悉的挑西瓜情境，自然化触发学生思考。通过回忆、模仿等方法感受感官的运用与所能获得的信息。以简短有效的方式让学生直奔主题，激发学生的学习兴趣。
教学环节二：聚焦暗盒 初次观察
1.运用眼睛感知。出示黑袋子图片（看不见里面装的东西），你看到了什么？
生通过眼睛观看图片反馈信息，（注意区分实际观察到的和想象的）
【设计意图】
眼睛是获得信息的第一感官，看到是怎么样的，也是学生最容易表达的，因此，从简单入手，激发课堂活跃度。同时，眼睛观察时，学生会融入自己的想象，这里要求学会区分是看到的还是想象的，有助于培养学生做真是的观察。还有的想象，在接下来的观察中得到逐一纠正。
2.多种感官，初步感知。
师：现在我们能确认装的是什么了吗？
生：现在只是眼睛看到的，还不能确认，（怎样才能确认呢）还需要用到手……
师：老师为各小组也准备了一个同样的袋子，你们可以玩玩，看看有什么发现。
3.初步感知分享。
【设计意图】
解密暗盒对于二年级学生具有较大难度，但也能激起学生挑战欲望。学生通过初步综合利用感官观察，逐步培养学生运用多种感官的参与，获得信息的组合。感知的分享，则是通过多个学生对信息的描述，达到帮助学生获得更多信息，做到互相对比，学会初步分析。
教学环节三：深入感知 具体描述
1.按要求深入感知。
学生按记录单要求继续深入解密暗盒。
2.生交流反馈，具体描述，有根据的猜想暗盒。
3.小结：
刚刚我们就像玩拼图一样，把多种感觉器观察到的现象组合起来，就像拼出更多的碎片，这样袋子里装的东西就越来越清楚起来了。所以，要想比较全面认识一样物品，需要多种感觉器官一起参与观察。
【设计意图】
观察不能一撮而就。通过前面的初步感知，学生处于亢奋状态，此时，需要让学生静下来。记录单的出示，让学生的观察有了明确的目的，也给学生起到了观察方法的指导。通过前面的观察铺设、观察交流，学生的感官运用和感官感知内容得到了一定程度的发展，为最后的解密暗盒发挥作用。有对比才有更好地分析和发展，最后通过生交流反馈，具体描述，做到有根据的猜想暗盒。
教学环节四：拓展感官 情感提升
1.感知缺少感觉器官的不便。
生蒙眼睛看书说体会。
述说身边因感官缺陷带来的不便事件。
2.学会爱护自己的感觉器官和帮助他人。
班级视力调查。有哪些方法可以保护我们的视力。
怎样帮助感官缺陷的人。
【设计意图】
从体验式入手，从身边入手，让学生深刻体会感觉器官的重要性，感觉器官的缺陷、受损就在身边，引起学生的关注，激发学生对自我的爱护之心和帮助他人之情。让科学的学习真正为生活所用。
【板书设计】
(
感觉器官
作用
眼睛
颜色、形状、大小
耳朵
声音
鼻子
气味
舌头
味道
手（皮肤）
光滑粗糙、冷热
) 通过感官来发现
【教学反思】
低段（一至二年级）的学生处于学习的启蒙阶段，由于他们的年龄特点，课堂上有意注意时间维持短。又由于他们有着独特的心理特点，活泼、好动，学习的自觉、自律性差，分析、思考、解决问题的能力还刚刚起步，需要老师的不断鼓励。所以低段的科学教学要爱护学生的好奇心和求知欲，注重学生的亲自动手、亲身实践的能力，激发并保持学生的学习兴趣。
《通过感官来发现》一课，感官运用为导线，以整理获得信息为手段，以暗盒为载体，让学生在体验、交流、对比、分析中提升感官应用能力和观察能力。对于二年级的学生来说，具体的眼睛、耳朵等感觉器官并不陌生，但使用的方法和因此获得信息通过组合来认识事物的全部是没有意识的。通过本课的学习，学生在“感知暗盒”活动中，逐步感知感觉器官所带来的信息需要像拼图一样组合起来，从而理解感觉器官对于认识周围事物的意义，体会感觉器官的重要性。
本课的教学设计有一下亮点：
一、科学生活化 ，促使形象思维生动化
（1）拼图碎片猜想。有效利用课前谈话时间，巧妙互动，通过“拼图碎片猜想”，从学生玩具说起。学生在此过程中初步体验信息需要完整性的感受，为后面的感官综合运用做铺垫，诱发了学习动机。
（2）挑选西瓜。以非常生活化的情景为媒介，通过挑选西瓜的方法，自然而然地引向主题，聚焦主题，激发学生的学习兴趣。同时也能够获得学生的前概念状况。
二、巧用暗盒，促使逻辑思维系统化
科学课标指出要让学生“能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果”。低段的学生正处于一个由感性认识逐步向理性认识发展的过渡阶段。年龄小，描述能力弱，注重浅层表达，表述缺少前后联系，难免会不全面或不到位，思维的参与也只会游离于表面。而本课教学设计采用以下两种方式有助于学生逻辑思维系统化，把学生的思维过程一层层地暴露和展现出来。
（1）暗盒中的牛奶冰块。设计中，改变教材中设计的直观材料，采用暗盒的方式，增加了神秘感，促使学生注意力的更加集中。为了解决嗅觉和触觉的参与，特意设计了牛奶冰块，一个材料同时解决了两个问题。让学生在探究暗盒时，通过闻而获得更多信息。
（2）记录单简明扼要。设计记录单主要作用是让学生静下心来，运用多种感官仔细观察。但二年级学生的观察方法还处于启蒙阶段。通过画、勾等方式，不仅引导学生观察顺序和方法，而且让学生记录更方便快捷，增加学生获得成功的体验。
三、纵横递进 ，促使纵向思维深刻化
纵向思维就是顺着已知的问题向纵深发展,逐步深入,探本溯源。横向思维是一种打破逻辑局限，将思维往更宽广的领域拓展的前进式思考模式。为了让学生的思维能够纵横递进，我做了以下的调整：
（1）纵向思维活动编排：
(
一、聚焦身边
问题
：挑选西瓜
二、初步观察感知：
暗盒初探
三、深入观察
描述：解密暗盒
四、拓展感觉器官：因重要而爱护
)
（2）横向思维活动编排：
通过生生间感官观察后的交流、对比，启发学生对自己的感官观察分析，加强学生对于使用感觉器观察方法的运用和观察信息的捕捉。通过感官缺陷的模拟和述说身边的感官缺陷所带来不便，深刻认识到感觉器官对于认知周围事物重要性，更有利于学生学会运用感觉器官去观察认识周围事物和因为重要性而学会保护自己的感觉器官，帮助有感觉器官有缺陷的人。