第5课 灿烂的青铜文明

第5课 灿烂的青铜文明
课标与教材：
课标：以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
教材：本课的主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业——青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。
由以上分析确定本节课的学习重点：“青铜器的高超工艺”
学习难点：正确地理解“青铜文明”这一概念
创新支点：情景再现青铜器的发展图：
产生——原始社会
种类增多——夏朝
青铜文化灿烂时期——商朝
种类增多，用于祭祀——西周
从中发现，青铜器已经渗透到农、商、手工、畜牧业中，具有广泛的代表性。
学情分析：学生刚进入初中，对历史还不是十分了解，知识面和知识的储备量比较缺乏，不太容易理解历史上的一些事情，综合运用历史知识来分析历史问题的能力不是太强。对于本课要学习的青铜器及奴隶的悲惨生活学生知识面较广的有一定了解，但对于大部分学生来说是一个盲点。通过本课的学习，使学生了解我国古代的青铜器及奴隶社会的有关事实。
教学目标：
1、知识与能力
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；
2、过程与方法：
通过图片的展示，增强学生对历史的感性认识，并在教师的引导下，自然得出青铜文明的概念；
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。增强学生的爱国情怀。
学习方法与媒体：独立思考、小组合作探究 学案讲授法
媒体：多媒体课件及相关图片。
学习目标：1、以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就。
2、知道夏、商、西周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实
3、掌握农业、畜牧业发展状况。
4、了解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。
学习过程：
一、知识链接：
简要叙述夏、商、西周的更迭。
二、自主学习
环节一：（一）青铜的高超工艺
阅读教材第26～27页，回答下列问题
1、我国什么时期开始出现青铜器？什么时期是青铜文化的灿烂时期？著名的青铜器代表有哪些？
2、 我国西南地区青铜文化代表是什么？
环节二：（二）农业和畜牧业的发展
1、夏、商、西周奴隶制经济中占主导地位的是哪个部门？
2、简单说一说：夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业展的基本情况
环节三：奴隶的悲惨命运
阅读教材第28页，回答
举例说说奴隶的悲惨命运。
三、合作探究
你如何理解“青铜文明”这一概念？

四、整体建构
① 社会末期，已出现青铜器；
出现及发展 ② 是我国青铜文化的灿烂时期。
青铜铸造 代表作：巨大的 和造型奇特的 。
灿烂 手工业 其他：与商周同期，成都平原出现“ ”文化。
的青 陶瓷业 ①我国是世界上最早发明的 国家
铜文 ② 时期，就有烧制原始青瓷的瓷窑。
化 玉器制造业：夏、商、西周时期， 制造业也很兴盛。
农业：夏商西周是以 为主的社会。商朝已有“ ”，农民已知道 、
施肥和 ，已有青铜农具。
畜牧业：今天家畜的主要品种， 时都已完备。
五、质疑问难：
通过本节课的学习，你还有什么问题。
六、当堂测试：
1、著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（ ）
A、奴隶制的高度发展 B、农耕文明出现原始
C、奴隶的命运十分悲惨 D、青铜工艺水平高超
2、我国古代南方青铜文化的代表是（ ）
A、元谋人文化 B、河姆渡文化 C、三星堆文化
3、世界上最早发明瓷器的国家是（ ）
A、中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦
4、在夏、商、周奴隶制经济中占主导地位的部门是（ ）
A、农业 B、手工业 C、商业 D、畜牧业
5、在奴隶社会中，从事经济生产的主要是（ ）
A、奴隶主 B、奴隶 C、平民 D、 诸侯
6、商朝时的贵族可以把某些人随意转让和买卖，甚至杀死或活埋，而贵 族不受处罚。这是因为（ ）
A、这些人欠他们的钱 B、这些人是他们的奴隶
C、商朝时没有法律 D、这些人是罪犯
7、下列事物出现的先后顺序是（ ）①青铜器 ②陶器 ③石器
A、①②③ B、③②① C、③①② D、②①③
8、我国历史上最早的青铜器出现在（ ）我国青铜文明的灿烂时期是（）
A、原始社会 B、夏朝 C、商朝 D、西周
9、夏、商、周时期灿烂的青铜文明包括（ ）
①农业 ②手工业 ③畜牧业 ④商业
A、② B、②④ C、①③ D、①②③④
10、写出你印象最深、商周时代的两件青铜器：___________________、____________。
六、课后反思：