昌盛的秦汉文化（2）教案

课题：
第17课 昌盛的秦汉文化（二）
一、教材内容分析:
本课主要叙述的是秦汉文化中宗教、思想和史学、艺术等方面的成就。佛教的传入是秦汉时期中国对外经济文化交流带来的结果，道教则来源于我国春秋战国以来逐步发展的道家思想和神仙方术。《史记》在中国古代文学发展中具有重要地位。
二、课程标准:
知道佛教的传入和道教的产生。知道司马迁和史记。
三、教学目标:
1.佛教传入和道教兴起的基本史实，了解司马迁的生平及《史记》的简要内容，逐步培养学生观察、想象能力和概括能力，提高学生辩证分析历史现象的能力和艺术鉴赏能力。
2.教师以学生的分组讨论与自主探究为基础。对佛教传入一目，引导学生回忆张骞出使西域和丝绸之路开辟的有关知识，使学生对佛教传入有明确的时间和空间概念。对《史记》的内容和历史地位一目，可以通过简要介绍其内容和其中所体现的司马迁的史学思想，使学生体会《史记》在中国史学发展所产生的重大影响。
3.通过学习秦汉时期辉煌的文化成就，培养学生的民族自豪感和民族自信心。通过了解司马迁撰写《史记》的经历，培养学生勇于追求真理的精神，引导学生形成严谨求实的学风。
四、教学重点、难点:
重点：佛教、道教在我国的传播情况和以史记为代表的史学成就。
难点：宗教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响。
五、教学过程:
（一）创设情境，导入新课:
展示：

白马寺 青城山
司马迁祠 秦始皇陵兵马俑
教师：同学们喜欢旅游吗？图片中的这些景点同学们去过没有？来到上面这些景点，能够感受到古老的文化气息，他们记载着中国五千年的文明，是祖先留给我们的珍贵财富。今天就让老师做导游，带领大家领略这些景观，触摸景观背后的厚重历史，享受这场文化的盛宴！
（二）教师引领，合作探究:
教师：首先让我们走进白马寺和青城山，了解古代的宗教，品味一场“思想的盛宴”。
一、“思想的盛宴”——佛教的传入和道教的兴起
教师：宗教是现实世界在人们意识里虚幻的反映。它起源于原始社会，是由于人们对风雨雷电和电闪雷鸣等自然现象不能理解，认为在冥冥之中有一种超人超自然的能力在操纵支配着这一切，从而产生了对“超自然力量”的崇拜，形成了最初的宗教。宗教要求人们信仰上帝、神灵，把希望寄托在“神明”、“天国”、和“来世”上。同学们知道我们中国有哪些主要宗教吗？
学生：佛教、基督教、伊斯兰教、道教。
教师：请同学们阅读课本92—93页内容， 了解佛教和道教的发源地、传入时间，信仰对象、宗教场所和主要教义？
展示：
教 别
发源地
时间
信仰对象
宗教场所
教义
佛教
道教
(设计意图：此环节要求学生结合表格阅读课本,找出佛教和道教在中国出现和传播的基本事实，锻炼学生的阅读归纳能力。)
展示： 视频《白马寺》
（设计意图：通过观看视频，了解白马寺在中国佛教中的地位及佛教在中国传播的情况）
1、佛教的传播
教师：我们参观的第一站——白马寺，就是我国最早的佛教寺院。佛教是怎么传入到中国的呢？
展示：
佛教到来华路线图
教师：佛教起源于古代印度，西汉末年传入我国中原地区，同学们知道佛教是沿着那条道路传播到中国的吗？
学生：丝绸之路。
教师：所以我们说，丝绸之路的开通促进了文化的交流。佛教传入中国后，很快受到封建统治者的提倡和扶植，东汉明帝时开始兴建佛寺。佛教为什么能够在中国传播开来能？下面让我们通过它的教义来探寻问题的答案。
展示：
材料一：“人生有八苦，生，老，病，死，怨憎会，爱别离，求不得，五阴炽盛。”
——佛说
材料二：按照佛的说法，人死后能够转生来时，人的今生如果能忍受苦难，虔诚的信佛，来世就可以得到幸福。
——人教版七年级历史课本
学生：佛教要求人们“忍耐顺从”以脱离苦难，有利于社会安定，有利于封建统治者巩固自己的统治地位。
教师：在历代封建统治者的扶植下，佛教在中国广泛传播开来，对社会产生了深远的影响，佛教也越来越渗入到我们的生活中。在我们的生活中有哪些佛教的影子呢？
学生：佛教寺院；佛教歌曲；烦恼、一刹那、口头禅等。
（设计意图：此环节要求教师引导学生从建筑、文化、思想、音乐等方面去思考，了解佛教在社会中的影响。）
教师：佛教的传播，对我国的文化发展有深远影响。走出白马寺，我们来到了青城山。下面我们再来了解我国土生土长的宗教——道教。
2、道教的兴起
展示：

老子 太上老君
教师：上面两位人物同学们认识吗？他们是谁？
学生：老子、太上老君
教师：这两位人物都和我们现在学习的道教有关，道教尊称老子为教主，称他为“太上老君”。但老子是不是道教的创始人？
学生：不是，道教的创始人是东汉时期的张陵。
教师：张陵将老子的道家思想与神仙方术相结合，创立了道教，道教是我国土生土长的宗教，咱们本次旅行的第二站青城山，相传就是道教的发源地。道教产生后，封建统治者对这一宗教持什么态度呢？下面让我们通过它的教义来探寻问题的答案。
展示：
“道教主张修身养性，炼制丹药，以求得道成仙。”
——人教版七年级历史教材
学生：道教的思想迎合了封建统治者长生不老的欲望，得到统治者的欢迎。
教师：道教的产生对社会有何影响？
展示：
“中国根柢全在道教”。
——鲁迅
道教对中国的学术思想、政治经济、军事谋略、文学艺术、科学技术、国民性格、伦理道德、思维方式、民风民俗、民间信仰等方面都产生了深远的影响。
——百度百科
（设计意图：此环节要求学生通过对材料的分析，认识道教对中国文化的深远影响）
教师：道教是中国人的根蒂，是东方科学智慧之源，是全世界唯一大力促进科技 发展的宗教以及全球最珍爱生命和尊重女性的宗教。它深深扎根于中华传统文化的沃土之中，对我国文化产生了深远影响。
教师：统治者扶植佛教和道教，是因为佛教和道教的主张符合统治者的需求。其实，在这些主张中，关于“来世转生”、“长生不老”等说法，宣传的是迷信思想，造成的危害性不小。于是，我国东汉时期出现了一些批判迷信鬼神的思想家，其中最著名的一位就是王充。
3、无神论
展示：
“人死血脉竭，竭而精气灭，灭而形体朽，朽而成灰土，何用为鬼？”
——《论衡》
教师：材料体现了王充怎样的思想？
（设计意图：此环节要求学生通过对材料的分析，认识王充的无神论思想）
学生：无神论。
教师：东汉的王充就是当时反对迷信思想的坚强战士，他那宣传无神论的积极战斗精神，为后来所有务实求真的学者们，树立了光辉的榜样，他不愧为杰出思想家。
教师：两汉之际，当佛教东传，道教兴起，越来越多的人把希望寄托在来世和神灵之上时，一个在中华民族发展史上具有伟大人格力量的史学家，早已认识到人类才是创造历史的主体，是推动历史进步的动力。他就是——司马迁。下面让我们走进本课的第三站——陕西韩城司马迁祠，感受其伟大的史学成就！
二、“史书的典范”——司马迁和《史记》
展示：
司马迁
教师：阅读课本94页，了解司马迁的生平及主要作品。
学生：生活在汉武帝时期，编写了《史记》一书，是我国古代伟大的史学家。
展示：
《史记》
教师：司马迁为什么能够写出《史记》这部史学巨著？
学生：父亲是史官，从小受家庭熏陶；他寻访许多名胜古迹，自己做史官，读书很多，还刻苦努力，终于写成《史记》。
（设计意图：让学生感受到司马迁这位伟大史学家艰辛、勤奋、隐忍与坚毅的作风。就是因为他艰辛付出才能写出史家之绝唱，无韵之离骚的《史记》。通过这对学生进行价值观教育，同时培养了学生的归纳和概括能力。）
展示：
“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
——鲁迅
教师：这是伟大文学家鲁迅先生对于这本书的评价。那么《史记》是一部什么样体裁的书?它记述了什么时期的史事？这部书又有什么价值呢?请同学们认真阅读课本94页正文第二段，了解《史记》的体例、记载内容及地位。
学生：体裁：我国第一部纪传体通史；主要记述从黄帝到汉武帝时期的史事；价值：是后世纪传体史书的典范，是一部优秀的文学著作。
教师：在君主专制的年代里，“伴君如伴虎”。司马迁却敢于指出汉武帝的过失，体现了忠于史事的崇高品德。他做到了求真务实、不畏权势、视死如归，为后人树立了光辉的典范。除了史学上的成就外，秦汉时期的艺术领域也有巨大的成就。最后一站，让我们走进陕西西安秦始皇陵兵马俑，一睹中国古代雕塑的杰作。
三、“雕塑的杰作”——轰动世界的兵马俑
展示：
秦始皇陵兵马俑
教师：我们转换一下较色，请你来做导游。请同学们结合上面这张图片，阅读课本95页正文部分，用自己的语言向大家介绍“秦始皇陵兵马俑”
（设计意图：此环节要求学生用自己的语言介绍秦始皇陵兵马俑，锻炼学生的语言表达能力。）
学生：欢迎大家来到陕西西安秦始皇陵兵马俑景区，首先映入大家眼帘的是……
教师：感谢这位同学的精彩讲解。通过刚才的讲解我们已对兵马俑有了更深的认识，它的高超的艺术不仅令我们惊为天人，也让世界震惊不已。
展示：
“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”
——前新加坡总理李光耀“太神奇了，这在世界上是独一无二的。”
——前美国国务卿基辛格
教师:秦始皇陵兵马俑是世界艺术宝库中的璀璨明珠。
教师：秦兵马俑为什么都面向东方？透过雕塑，你读到了那哪段历史？
学生：秦兵马俑是秦始皇陵墓的地下军阵，象征着秦始皇统治下秦朝的赫赫军威和强大国力。秦所灭的六国都在秦国的东方，兵马俑面向东方，象征着秦王嬴政灭六国统一天下的丰功伟绩，同时也象征着秦始皇为巩固统一和保证秦朝的统治永存，随时准备镇压六国残余势力的反叛。
教师：秦始皇陵兵马俑形象展现了两千多年前秦军横扫六国的磅礴气势，是中国古代历史的见证！看过兵马俑，给你最深的感触是什么？
学生1：秦陵兵马俑造型生动、仪态万千、气势磅礴，集秦代文化艺术之精华，不愧是世界艺术宝库中的一颗明珠。
学生2：这是秦始皇好大喜功、滥用民力，导致秦王朝盛极一时、二世则亡的历史见证。秦陵兵马俑是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
（设计意图：引导学生正确认识秦始皇陵兵马俑，它既是我国雕塑艺术瑰宝，又是劳动人民血汗和智慧的结晶。学会一分为二看待历史问题。）
教师：“秦王扫六合，虎视何雄哉”这样一个气壮山和的阵容，无疑是当年一统宇内的秦始皇浩荡大军的艺术再现。秦始皇兵马俑为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩，也给世界艺术史补充了光辉的一页。它是世界艺术宝库中的璀璨明珠，无愧于世界第八大奇迹的称号。
教师：通过本课的学习同学们有什么收获？
学生：“谈收获”
（三）课堂总结，拓展延伸:
四、“昌盛的文化”——秦汉文化
秦汉时期政治上的大一统促进了经济的繁荣发展，带动了科学技术、文化艺术的巨大发展。无论是涤荡人类思想的宗教，还是彪炳史册的史书典范《史记》和闪耀于世界雕塑之林的秦始皇陵兵马俑，无不彰显了秦汉文化的繁荣昌盛，而昌盛的文化成就，对以后2000年的封建社会产生了重要影响。
六、课堂检测:
1.司马迁是怎样写《史记》的？他给我们治学提供了怎样的风范？
2.为什么说秦兵马俑是世界艺术宝库中的一颗明珠？
3.完成助学。
七、板书设计:
第17课 昌盛的秦汉文化（二）
一、“思想的盛宴”——佛教的传入和道教的兴起
1．佛教传入
2.道教的兴起
3、无神论
二、“史书的典范”——司马迁和《史记》
1．司马迁
2．《史记》
三、“雕塑的杰作”——轰动世界的秦兵马俑
四、“昌盛的文化”——秦汉文化
八、教学反思:
1.根据本课知识特点，我把内容分为三个子目，指导学生通过列表格的形式归纳本课的学习内容。通过按类和顺时两次梳理加工知识，提高驾驭知识的能力。
2.学习本课后可以进一步引导学生就自己感兴趣的问题做探索与研究，如对目前中国信佛教的人多还是信道教的人多，做一个调查等等。总之，通过对一个问题的深入研究，可以使学生的综合能力全方位得到提高。
3.但是，受时间的限制，在分析司马迁的《史记》时感觉很仓促，有些问题无法展开。平时应注意培养学生的综合概括能力和理解能力。