认识事件的可能性[下学期]

3．1认识事件的可能性
教学目标:
1.通过实例进一步体验事件发生的可能性的意义。
了解必然事件，不确定事件，不可能事件的概念。
2.会根据经验判断一个事件是属于必然事件，不确定事件，不可能事件。
3.经历猜测、试验、收集与分析实验结果等过程，进一步体验事件发生的可能性的意义，提高学生学习数学的兴趣，积累一定的数学活动经验
层次目标：会用列举法统计简单事件发生的各种可能的结果
教学重点与难点:。
教学重点：事件发生的可能性的意义，包括按事件发生的可能性对事件分类.
教学难点：用列举法统计简单事件发生的所有可能的结果数.
教学过程：
一、创设情境，引入课题
同学们做过抛硬币的游戏吗？抛硬币一定会正面朝上吗？
如果掷一枚骰子，一定会六点朝上吗？
除此之外在生活中还有其他类似的事件吗？
是不是所有事件的结果都无法确定？（引出课题）
二、师生互动，讲授新课
1、根据实际情景，讲解概念
在数学中，
我们把在一定条件下必然发生的事件叫做必然事件。
我们把在一定条件下必然不会发生的事件叫做不可能事件。
我们把在一定条件下可能发生，也可能不发生的事件叫做不确定事件或随机事件。
2．书中合作学习
下列事件哪些是必然事件，哪些是随机事件，
哪些是不可能事件？
①在标准大气压下，当温度低于0 0c时，水结成冰。
②老师刚才在操场上100米跑了5秒。
③据天气预报，温州明天的最高气温是10摄氏度。
④朱启南射击一次，命中10环。
⑤牛奶放空气中1小时，牛奶中细菌数增大。
⑥在我们班级里，总共39个人，有两个人是同月出生的。
3、畅所欲言
你还能举出必然事件，不可能事件，不确定事件的例子吗？
三、练习反馈，巩固新知
书中做一做
①小红看到蚂蚁在搬家，判断说：“天就要下雨了”，在小红看来，天就要下雨是什么事件？
2 小聪的弟弟还没有学过三角形的有关知识，他想以长度为10cm，20cm,40cm的小木条为边围成一个三角形，小聪认为这是不可能的。在小聪看来，以长度为10cm，20cm,40cm的小木条为边围成一个三角形这是什么事件？
3 吴帆每天上学前，妈妈总是少不了一句话：“路上小心点，注意交通安全，不要被来往的车辆碰着。”为此吴帆每天很烦，心想：温州市有700多万人口，每天交通事故也就那么几起，这样的事件轮到我是不可能的，大家觉得他的想法对吗？从今天所学的知识看，应该是什么事件？
4．故事明理：（见课件）
四．例题讲解：
关键要学会用统计方法（列表或树状图）写出事件发生的所有可能的结果。
例一：在一个箱子里放有1个白球和1个黄球，它们除颜色外都相同。
（1） 以小组为单位，每人摸一球，在表格中记录下来。
(2)然后再将球放回盒子里，再摸出一个来，也记录下来
（3）然后回答以下问题
① 从箱子里摸出一个球，是黑球。这属于哪一类事件？摸出一个球，是白球或者是黄球，这属于哪一类事件？
② 从箱子里摸出一个球，有几种不同的可能？它们属于哪一类事件？
③从箱子里摸出一个球，放回，摇均匀后再摸出一个球，这样先后摸得的两球有几种不同的可能？
试一试
设计活动： 在原来的小组上，每组提供5个黄球，5个白球，这10个球除颜色不同外，
其余完全相同，请设计一个摸球游戏。
①摸到的一定是黄球
②摸到的一定不是黄球
③任意摸出两个球，一定是
一个黄球，一个白球
④任意摸出三个球可能是两个
黄球，一个白球。
五、梳理知识，总结收获
1、本节课你最大的收获是什么？
判断一个事件是属于必然事件，不可能事件，还是不确定事件？用列举法统计简单事件发生的各种可能的结果数。
2、你还有什么新的发现？
六、布置作业
1、基础题：作业题1、2、3、作业本3、1（1） （2） （3）
选做题：作业题4 作业本3、1（4）（5）（6）
2、预习下一节。
教后反思：在用树状图分析事件的可能性时如例题先后学生不能体会。