教科版（2017秋）二年级科学下册1-7.《磁铁和我们的生活》教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级科学下册1-7.《磁铁和我们的生活》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 238.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-06 10:49:22 | ||
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文档简介
7.磁铁和我们的生活
【教材简析】
本课是《磁铁》单元的最后一课，在前几节课的学习中，学生已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。
本课内容分为三部分，第一部分是学生交流分享生活中的磁铁制品以及利用的磁铁性质。第二部分是学生通过环形磁铁的相互作用，了解磁悬浮列车的悬浮原理；了解磁记录设备，检测微弱磁性的方式。第三部分是学生总结和整理磁铁的特点，认识磁铁用途和性质的联系，从整理的信息中提出后续研究问题。
【学情分析】
学生通过前几课的学习，已经知道了“磁铁能吸铁”“磁铁隔一段距离或隔一些物体也能吸铁”“磁铁的磁性最强，磁铁有两个磁极”“磁铁能指示南北方向，指南的磁极叫南极，用字母‘S’表示；指北的磁极叫北极，用字母‘N’表示”“相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引”等科学概念，积累了一定的实践探究体验。但大多数学生没有体会到磁铁在生活中的广泛应用，很难注意到暗藏的磁铁，也没有思考过磁铁制品所利用的磁铁性质。
【教学目标】
科学观念：通过寻找生活中的磁铁活动，知道磁铁在生活中的应用很广泛；能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。
科学思维：通过分类梳理磁铁的性质及应用，认识到磁铁的用途和性质是有联系的。
探究实践：通过观察环形磁铁间相互作用实验，猜测磁悬浮列车的悬浮原理。
态度责任：在寻找生活中的磁铁活动中，关注到磁铁在生活中的应用很广泛。
【教学重难点】
重点：知道磁铁在生活中的应用很广泛，说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。
难点：通过观察环形磁铁间的相互作用实验，猜测磁悬浮列车的悬浮原理。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.班级记录表。
学生：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板等生活中的常见物品，回形针，环形磁铁、支架，学生活动手册。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）
材料准备：课件、视频
1.播放：[磁石的应用]今天老师给大家带来了一段有趣的视频，让我们一起来欣赏一下。
2.提问：看完这段视频，你知道路边的石头是什么吗？你的理由是什么？
3.讲述：现代生活中，磁铁的应用十分广泛，今天我们就来学习磁铁和我们的生活。揭示课题：磁铁和我们的生活（板书）。
【设计意图】用磁石应用的有趣视频吸引学生的注意力，迅速聚焦磁铁的应用，引起学生思考。
二、生活中的磁铁制品（预设20分钟）
材料准备：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板，回形针、学生活动手册
1.讲述：上节课后布置大家回去找一找生活中的磁铁，并记录在活动手册上，请同学分享自己的记录，说一说你为什么认为这个物品当中有磁铁？（板书：学生汇报的磁铁制品和应用的磁铁性质）
2.提问：[没有磁铁的铁制文具盒]这个文具盒中有磁铁吗？我们可以用什么方法来判断
（预设1：用磁铁靠近铅笔盒，如果被吸引，就含有磁铁。
引导：磁铁能吸引什么物质？磁铁能吸铁等物质，不能证明含有磁铁。
预设2：用磁铁两端分别靠近铅笔盒，如果被排斥，说明含有磁铁。
预设3：用铁制品靠近文具盒，如果铁被吸引，代表文具盒中含有磁铁。）
3.提问：[粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板]这些是我们生活中常见的物品，它们在使用中用到磁铁了吗？
4.分组活动：用回形针检验物品中是否有磁铁。
（1）每个物品从左往右、从上往下、从外到内，不遗漏地检验。
（2）每个物品重复检验3次。
（3）按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类。
（4）讨论：有磁铁的物体，应用了磁铁的什么性质。
5.学生汇报、交流。（板书：磁铁制品和应用的磁铁性质）
6.讲述：课后，同学们可以用回形针检验你之前记录的磁铁制品。
【设计意图】课前让学生寻找生活中的磁铁，能让学生初步体会到磁铁的广泛应用。用回形针检验磁铁的存在可以培养学生的证据意识，梳理磁铁的性质及应用，帮助学生认识磁铁的用途和性质是有联系的。
三、磁悬浮列车的工作原理（预设10分钟）
材料准备：环形磁铁、支架
1.讲述：磁悬浮列车没有轮子，能悬浮在轨道上，列车和轨道上都装有特殊的磁铁。用磁铁模拟列车和轨道，你能让环形磁铁悬浮起来，并说一说磁悬浮列车的原理吗？
2.分组活动，教师巡视。
3.学生汇报。
（预设：磁悬浮列车应用了磁极的相互作用。）
4.讲述：还有些物品中含有很多微小的磁铁，可以记录很多信息，比如硬盘、磁条卡、磁带等。
【设计意图】将环形磁铁与磁悬浮列车联系起来，不仅帮学生巩固“同极相斥、异极相吸”，也让学生初步了解磁悬浮列车的工作原理。
四、总结磁铁制品及应用的性质（预设7分钟）
1.讲述：磁铁在我们生活中的用途还真不少，除了我们刚才说到的，还有哪些呢？（板书：磁铁制品和应用的磁铁性质）
2.提问：磁铁在我们的生活中发挥了这么大的作用，你还想研究磁铁的什么问题呢？
【设计意图】整理磁铁的性质及应用，帮助学生认识到磁铁的用途和性质是有联系的，激发学生进一步探究的意愿。
板书设计
【疑难解答】
1.学生在交流自己找到的磁铁制品时，提出了铁制品等，该怎么处理？
学生在汇报交流时呈现错误认知，不要急于否定。之后的回形针检验环节，可以帮助学生意识到之前的错误，认识到用铁制品检验磁铁的必要性。所以回形针检验环节一定要提供有磁铁和没有磁铁的物品。鼓励学生课后用回形针进行检验自己记录的磁铁制品。
【教材简析】
本课是《磁铁》单元的最后一课，在前几节课的学习中，学生已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。
本课内容分为三部分，第一部分是学生交流分享生活中的磁铁制品以及利用的磁铁性质。第二部分是学生通过环形磁铁的相互作用，了解磁悬浮列车的悬浮原理；了解磁记录设备，检测微弱磁性的方式。第三部分是学生总结和整理磁铁的特点，认识磁铁用途和性质的联系，从整理的信息中提出后续研究问题。
【学情分析】
学生通过前几课的学习，已经知道了“磁铁能吸铁”“磁铁隔一段距离或隔一些物体也能吸铁”“磁铁的磁性最强，磁铁有两个磁极”“磁铁能指示南北方向，指南的磁极叫南极，用字母‘S’表示；指北的磁极叫北极，用字母‘N’表示”“相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引”等科学概念，积累了一定的实践探究体验。但大多数学生没有体会到磁铁在生活中的广泛应用，很难注意到暗藏的磁铁，也没有思考过磁铁制品所利用的磁铁性质。
【教学目标】
科学观念：通过寻找生活中的磁铁活动，知道磁铁在生活中的应用很广泛；能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。
科学思维：通过分类梳理磁铁的性质及应用，认识到磁铁的用途和性质是有联系的。
探究实践：通过观察环形磁铁间相互作用实验，猜测磁悬浮列车的悬浮原理。
态度责任：在寻找生活中的磁铁活动中，关注到磁铁在生活中的应用很广泛。
【教学重难点】
重点：知道磁铁在生活中的应用很广泛，说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。
难点：通过观察环形磁铁间的相互作用实验，猜测磁悬浮列车的悬浮原理。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.班级记录表。
学生：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板等生活中的常见物品，回形针，环形磁铁、支架，学生活动手册。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）
材料准备：课件、视频
1.播放：[磁石的应用]今天老师给大家带来了一段有趣的视频，让我们一起来欣赏一下。
2.提问：看完这段视频，你知道路边的石头是什么吗？你的理由是什么？
3.讲述：现代生活中，磁铁的应用十分广泛，今天我们就来学习磁铁和我们的生活。揭示课题：磁铁和我们的生活（板书）。
【设计意图】用磁石应用的有趣视频吸引学生的注意力，迅速聚焦磁铁的应用，引起学生思考。
二、生活中的磁铁制品（预设20分钟）
材料准备：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板，回形针、学生活动手册
1.讲述：上节课后布置大家回去找一找生活中的磁铁，并记录在活动手册上，请同学分享自己的记录，说一说你为什么认为这个物品当中有磁铁？（板书：学生汇报的磁铁制品和应用的磁铁性质）
2.提问：[没有磁铁的铁制文具盒]这个文具盒中有磁铁吗？我们可以用什么方法来判断
（预设1：用磁铁靠近铅笔盒，如果被吸引，就含有磁铁。
引导：磁铁能吸引什么物质？磁铁能吸铁等物质，不能证明含有磁铁。
预设2：用磁铁两端分别靠近铅笔盒，如果被排斥，说明含有磁铁。
预设3：用铁制品靠近文具盒，如果铁被吸引，代表文具盒中含有磁铁。）
3.提问：[粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板]这些是我们生活中常见的物品，它们在使用中用到磁铁了吗？
4.分组活动：用回形针检验物品中是否有磁铁。
（1）每个物品从左往右、从上往下、从外到内，不遗漏地检验。
（2）每个物品重复检验3次。
（3）按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类。
（4）讨论：有磁铁的物体，应用了磁铁的什么性质。
5.学生汇报、交流。（板书：磁铁制品和应用的磁铁性质）
6.讲述：课后，同学们可以用回形针检验你之前记录的磁铁制品。
【设计意图】课前让学生寻找生活中的磁铁，能让学生初步体会到磁铁的广泛应用。用回形针检验磁铁的存在可以培养学生的证据意识，梳理磁铁的性质及应用，帮助学生认识磁铁的用途和性质是有联系的。
三、磁悬浮列车的工作原理（预设10分钟）
材料准备：环形磁铁、支架
1.讲述：磁悬浮列车没有轮子，能悬浮在轨道上，列车和轨道上都装有特殊的磁铁。用磁铁模拟列车和轨道，你能让环形磁铁悬浮起来，并说一说磁悬浮列车的原理吗？
2.分组活动，教师巡视。
3.学生汇报。
（预设：磁悬浮列车应用了磁极的相互作用。）
4.讲述：还有些物品中含有很多微小的磁铁，可以记录很多信息，比如硬盘、磁条卡、磁带等。
【设计意图】将环形磁铁与磁悬浮列车联系起来，不仅帮学生巩固“同极相斥、异极相吸”，也让学生初步了解磁悬浮列车的工作原理。
四、总结磁铁制品及应用的性质（预设7分钟）
1.讲述：磁铁在我们生活中的用途还真不少，除了我们刚才说到的，还有哪些呢？（板书：磁铁制品和应用的磁铁性质）
2.提问：磁铁在我们的生活中发挥了这么大的作用，你还想研究磁铁的什么问题呢？
【设计意图】整理磁铁的性质及应用，帮助学生认识到磁铁的用途和性质是有联系的，激发学生进一步探究的意愿。
板书设计
【疑难解答】
1.学生在交流自己找到的磁铁制品时，提出了铁制品等，该怎么处理？
学生在汇报交流时呈现错误认知，不要急于否定。之后的回形针检验环节，可以帮助学生意识到之前的错误，认识到用铁制品检验磁铁的必要性。所以回形针检验环节一定要提供有磁铁和没有磁铁的物品。鼓励学生课后用回形针进行检验自己记录的磁铁制品。