教科版（2017秋）科学 二年级下册1.1 磁铁能吸引什么 教学设计

1.磁铁能吸引什么
【教材简析】
本课是《磁铁》单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活经验引入，先认识各种形状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”，引导学生提出不同猜测。第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，从猜测到用实验的方法多次检测验证，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点——磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑和回形针等活动进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属镍和钴，让学生认识到“对某一个事物的探究，需要测试更多的材料、探索更多的方面，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
本课的重点是鼓励学生在好奇心的驱动下去探究磁铁，根据经验提出猜测，并培养学生通过对具体现象的观察和比较收集相关证据，提高证据意识，进一步认识磁铁的探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物。
【学情分析】
学生在生活中大多有接触过磁铁或玩过磁铁的经验，也了解“磁铁能吸引一些物体”“磁铁与磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊的甚至是错误的，会存在“磁铁能吸大部分金属”的错误前概念。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过猜测、归纳论证、推理反证得出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思维发展的支撑，让学生的发展更丰富、更有效。
【教学目标】
科学观念：通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。
科学思维：能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。
探究实践：能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。
态度责任：在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。
【教学重难点】
重点：用磁铁对多种材料的物体进行检测，认识到磁铁具有磁性。
难点：磁铁并不是能吸引所有金属，而是吸引铁一类物体。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.课前下发预习单搜集学生对“磁铁能吸引哪些物体”的理解，并请学生搜集个人认为能被磁铁吸引的物体15样左右；3.木屑、钝头铁钉；4.金戒子、银币、镍片、钴片、不同材质的硬币。
学生：1.每组提供条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁；2.除学生带来的材料外还可以准备回形针、铁钉、易拉罐、玻璃球、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、沙石等多种材料。
【教学过程】
一、激发兴趣，聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：课件，条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁
1.创设情景，木工师傅不小心将几枚铁钉落入地面的木屑刨花中，你能帮忙安全并快速地找到并取出这几枚铁钉吗？（引出磁铁，出示实物条形磁铁）
2.磁铁也有不同的形状，常见的还有蹄形磁铁、环形磁铁等。（课件出示三种类型磁铁）
3.木工师傅提出疑问：磁铁真的能吸起铁钉，同时不会把木屑和其他东西一起吸起来吗？
4.揭示课题：磁铁能吸引什么
【设计意图】创设情景，引导学生关注磁铁，暴露前概念，创设认知冲突，激发学生观察和认识磁铁的兴趣。
二、归纳论证：磁铁能吸引什么（预设27分钟）
材料准备：三种磁铁、铅笔、橡皮、观察记录单、木屑、铁钉
（一）我推测：磁铁能吸引的物体
1.交流：磁铁能吸引哪些物体？
预设：提前梳理学生预习单，根据学生回答适时板贴。
（1）磁铁能吸引铁；磁铁能吸引像铁一样的物体；磁铁能吸引金属；磁铁能吸引含有铁一类的物质……
（2）学生说出具体物体名称，也可借助学生带来的实物进行展示，依据学生回答整理归类。
2.每个人都有自己的想法，怎样才能知道自己的猜测是否准确呢？
3.学生讨论实验的操作方法及注意事项：磁铁靠近被测物体，重复三次，观察物体是否被吸引，并记录在记录单上。
（二）我验证：磁铁能吸引的物体是含铁的
1.教师分发磁铁及补充材料（特别是金属材料），学生实验，结果记录在记录单上，教师巡视指导。
2.汇报磁铁能吸引哪些物体，追问：这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同特点？金属都能被吸引吗？
3.小结：磁铁能吸引铁一类的物体。我们把这种性质叫做磁性，但不能吸引金、银、铜、铝等金属。
（三）我论证：磁铁能吸引含铁一类的物体
1.思考并推测：记录单中呈现的是教室里的一些物体，哪些物体能被磁铁吸引？请同学圈出来，并思考这样想的理由是什么？
2.测试验证：利用“磁铁能吸引铁一类的物体”这个特性，找一找教室中哪些物体是铁做，并记录，教师巡视指导。
3.交流汇报测试结果，课件出示物体的组成成分，全班交流论证：磁铁能吸引含铁一类的物体。
4.演示：完成木工师傅的挑战，从木屑中找到掉落的铁钉。
【设计意图】在根据实际问题作出简单猜想，了解科学探究需要计划指导，并在教师指导下能初步收集信息和得出结论，提高学生的证据意识。
三、观察活动中的新发现（预设8分钟）
材料准备：课件、金戒子、银币、镍片、钴片、不同材质的硬币。
1.出示物体：教师还搜集了一些金属硬币，你觉得它们能被磁铁吸引吗？
2.演示：部分硬币也能被磁铁吸引。它们是铁制品吗？
3.资料介绍：（1）人民币硬币材质；（2）科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍（niè）和钴（gǔ）。镍，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度磨光和抗腐蚀。钴是具有光泽的钢灰色金属，比较硬而脆，有铁磁性。
4.完善结论：磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引钴和镍。
【设计意图】进一步认识科学探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物，从而激发学生继续观察和探索磁铁的兴趣。
四、板书设计
【疑难解答】
1.学生在思考磁铁能吸引什么物体时，答案过于开放，怎么办？
提前布置学习单，让学生在家用学具袋中的磁铁去试一试哪些物体能被吸引，让学生有大致的想法与猜测。或者在整理学习单时，教师梳理出出现率较多的、具有指向性、认知冲突的前概念，推进自己的教学过程。
2.学生带来的材料中出现同一种物体因为材质不同，出现一个能被磁铁吸引，另一个不能被磁铁吸引，怎么办？
通过查阅资料，让学生发现同一种物体可以用不从的材料进行制作，例如窗户可以用铁做，也可以用铝合金制作，但磁铁并不是都能吸到窗户上的。也可以得出磁铁能吸引铁一类物体之后，推测不能吸引的材料是用什么做的，并进行探索验证。