教科版（2017秋） 二年级下册1.3磁铁的两极（教案）（表格式）

课题 1.3磁铁的两极
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教学目标： 科学概念目标 1．知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2．了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。 科学探究目标 1．在教师指导下，能观察并发现问题，提出问题，对问题作出推测。 2．在教师指导下，能进行实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测。 3．能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。 4．能初步对探究的证据进行描述。 科学态度目标 1．体会认真实验、细致观察的重要性。 2．知道研究同一个问题可以设计不同的实验方法。 3．体会到多个证据对研究具有重要的作用，尝试运用多种方式认识事物。 4．当发现事实与自己的想法不同时，尊重事实，逐步养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标 1．知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。 2．初步运用简单材料设计解决问题的方法。
教学重点： 运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。
教学难点： 设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。
教学准备： 为学生准备：条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠，学生活动手册。 教师准备：班级记录表、课件等。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是《磁铁》单元的第3课，起着承上启下的作用。本课要帮助学生建立磁极的概念，即先让学生探索磁铁不同部位磁力的大小，发现磁铁的磁力分布情况，磁极的概念便顺理成章被引出。同时，还要让学生在一系列的活动中发现，研究同一个问题可以用不同的实验方法，观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质。 一、聚焦（教学导入） 1．演示：回形针尽量均匀密集地平铺在桌面上，将条形磁铁轻轻地放上去，再轻轻拿起条形磁铁。 提问：是不是与你想得不一样？想一想，为什么会是这样呢？ 学生分析原因。学生可能会说出许多原因，教师适当引导（重新演示或请其他学生做演示等），最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上。 2．出示示意图（以磁铁的最大面为例）。 提问：你觉得条形磁铁哪里磁力大，哪里小？ 3．通过交流，学生提出不同的假设，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。 4．引导学生思考怎样来检验自己的猜测。 设计意图：通过这样一个演示实验，让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小有不同，并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小有了初步的猜测，进而引出接下来的探究内容——磁铁不同部位的磁力。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。 主问题1：能利用回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 出示实验材料（1块条形磁铁和1个回形针）。 提问：你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？ 第二步：互学要求（学法指导设计） 引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。 讲解操作方法，明确观察重点： ①四人小组合作，每人一份材料； ②先自己操作和观察，再小组内交流； ③实验结束后，整理材料。 分发材料，小组观察，教师指导。 学生以小组为单位汇报实验发现。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言较为流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 对于低年级学生来说，来自主观感受的体验是其科学学习的重要途径。学生通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化能初步感受到条形磁铁两端磁力较大。 主问题1预设答案 条形磁铁两端磁力大。但他们对中间部分磁力大小有不同的意见。 第二学程 学习任务：探究条形磁铁磁力大小的分布情况 主问题2：条形磁铁的磁力大小是如何分布的？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 出示实验材料（1块条形磁铁和5个回形针）。 第二步：互学要求（学法指导设计） 师生交流回形针按怎样的位置摆放比较好。 教师讲解实验方法和观察重点： ①5个回形针要排成一条直线； ②条形磁铁要稳定地平行推进； ③观察并记录5个回形针先后被吸引的顺序； ④再重复操作两次，并将实验结果填入记录单一。 学生探究条形磁铁不同部位的磁力分布情况，教师巡视指导。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言较为流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过科学的研究方法——反复实验和仔细观察，学生找到了证据去支撑探究一中体验活动的感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的认识。 主问题2预设答案 条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。 第三学程 学习任务：借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布情况。 主问题3：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 出示实验材料（条形磁铁和铁粉盒）。 讨论：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。 第二步：互学要求（学法指导设计） 教师讲解实验方法和观察重点： ①初始状态时，铁粉要均匀平铺在铁粉盒里； ②晃动铁粉盒子时要轻； ③仔细观察铁粉的分布情况并记录。（记录单二） 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养” 两个角度分析）： 本活动重在观察铁粉在条形磁铁的影响下的分布状态，其背后的意图是指向中学有关磁场的认识。 主问题3预设答案 条形磁铁两端磁力最强，向中间逐渐减弱，最中间似乎也有一点磁力。 三、研讨（教学总结） 1．引导学生说一说，我们用了哪些实验方法来研究条形磁铁的磁力分布情况。 2．提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？ 3．引导学生小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小。 教师将学生的想法用画示意图的方式来呈现。（修正前面的猜测） 4．师生一起交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？ 小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。 四、拓展 怎样找到蹄形磁铁的两级？ 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 1.条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？ 2.条形磁铁磁力最大的地方有几个？
板书设计：
教后反思：