教科版（2017秋） 二年级下册1.6磁极间的相互作用（教案）（表格式）

课题 1.6《磁极间的相互作用》
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教学目标： 科学概念目标 1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。 2．磁极之间的作用是相互的。 科学探究目标 1．能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。 2．在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。 3．能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。 科学态度目标 1．能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。 2．在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。 3．能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。
教学重点： 有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
教学难点： 能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
教学准备： 为学生准备：小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。 教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极）、课件、班级记录表等。
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始，引导学生去探索磁极间的相互作用，由此引发本课的探究任务。 一、聚焦（教学导入） 1.出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：用木棒的一面靠近小车，小车被吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。 记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向。（规范学生用语，用“排斥”代替“推开”，用“吸引”代替“吸过来”） 吸引 排斥 2.聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？（引出课题：磁极间的相互作用） 设计意图：通过演示活动，观察磁极间相互靠近时小车的运动方向，引导学生思考产生这个现象的原因。引出“磁极间的相互作用”这一研究主题，引发学生的探究兴趣。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：回顾条形磁铁的磁极。 主问题1：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式呢？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 回顾条形磁铁的磁极。（在黑板上贴条形磁铁图片） 条形磁铁有两个磁极，N表示北极，S表示南极。 第二步：互学要求（学法指导设计） 讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。 学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至4种情况都罗列出来。 预设：学生列出的情况可能不止4种，会有很多表述不完全一样但实质是一样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。 教师讲解操作方法，明确操作重点： ①四人小组合作，每人一份材料； ②先自己操作和观察，再小组内交流； ③实验结束后，整理材料。 分发材料，小组观察，教师指导。 学生以小组为单位汇报实验发现。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过班级集体讨论的方式得出四种情况。 主问题1预设答案 共有四种情况。 第二学程 学习任务：研究磁极间的相互作用 主问题2：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 出示实验材料。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？ 预设：（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。（2）将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近。（3）用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。 教师提议先用比较简便的方法来试一试：双手各拿一块磁铁，相互靠近来感受磁极的作用。 2.请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师强调要仔细地感受，才能有所发现。 3.出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。 （1）每次实验重复3次，再记录结果。 （2）用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。 4．教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养” 两个角度分析）： 设计意图：全班共同讨论、归纳两块磁铁磁极间相互作用的4种情况，并让学生以小组为单位亲身去实践、感受，一方面是让学生在反复实践中强化对“磁极间相互作用规律”的认识，另一方面，也是将一颗“统计学”的小小的种子种在了学生心里，有助于学生未来更高年级、更高学段的学习。 主问题2预设答案 用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。 研讨（教学总结） 1．呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？ 预设：S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同样字母的磁极相互排斥，不同字母的磁极相互吸引。 适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。 小结：当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互排斥的力，于是出现“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现象。 2．条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？ （1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。 学生仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。 （2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。 （3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后可与其他小组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。 （4）各小组进行汇报，教师及时板书。 （5）小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”的规律。 设计意图：通过研讨活动，学生发现了条形磁铁磁极间相互作用的规律，再“乘胜追击”拓展到其他形状磁铁磁极间的相互作用，既是再一次验证了规律的科学性，也有效清除了部分学生头脑中“只有条形磁铁有这种规律”的潜意识。另外，环形磁铁同名磁极相互排斥的现象也非常有意思，在铅笔等物体的协助下，一块环形磁铁能够利用斥力把另一块环形磁铁浮起来，这无疑会大大增加学生的兴趣，更会让学生更加热爱、喜欢科学这一学科。 拓展 1.提问：（出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示南北方向。此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？ 学生猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。 2.演示实验：将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的静止磁铁，追问：这时悬挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？ 学生尝试解释磁铁被另一个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准了。 3.小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生改变。人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。 设计意图：学生先观察现象，再应用磁极间的相互作用来解释，巩固所学概念。通过介绍生活和生产中人们利用磁铁磁性的实例，激发了学生的兴趣，也顺利完成了教学目标。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习：
板书设计： 磁极间的相互作用 条形磁铁 蹄形磁铁 相同磁极相互排斥 环形磁铁 不同磁极相互吸引 条形磁铁和蹄形磁铁 ……
教后反思：