1.1《磁铁能吸引什么》教案

磁铁能吸引什么
教材解读
本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。
本节课的教材有三个主要的活动：
1.第一部分——聚焦
回顾生活中各种各样的磁铁，了解学生的前概念，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”；
2.第二部分——探索
包括两个活动：“磁铁能吸引什么样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，发现“磁铁能吸铁一类的物体”，培养学生的实验探究能力;
3.第三部分——研讨
让学生在经历试验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表“被磁铁吸引的物体在材料上的共同点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用，让科学概念的建构更完整。
4.第四部分——拓展
了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
这是整个《磁铁》单元的起始课，后续几课的学习都是建立在“磁铁具有磁性”这一概念基础上的，因此，本课是整个单元最基础、最重要的一课。
学情分析
1.学生学习前概念：
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，甚至认为只要是金属就能被磁铁吸引。但他们对周围的事物有着强烈的好奇心和求知欲，对持续研究磁铁会有着强烈的兴趣。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
2.学生学习能力水平：
由于仍处于低学段，他们的抽象概括水平和语言表达能力还稍弱，因此除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师要注重提供语言表达的范例，还要注重观察、记录方法的示范和引导，教会学生用简单的符号记录实验结果。本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁”，并从中获得成功的体验。
教学目标
科学观念目标：
1.了解磁铁有条形、蹄形、环形等不同形状。
2.认识磁铁的基本特性——能够吸引铁一类的物体，具有磁性。
科学思维目标：
1.根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。
2.利用证据来证明自己的猜测。
探究实践目标：
1.通过多次测试，识别物体中是否含有铁。
态度责任目标：
1.通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。
2.能够在获取证据后，如实地讲述事实；
3.愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
教学重难点
教学重点：用磁铁对多种材质的物体进行检测，认识到磁铁具有磁性。
教学难点：磁铁并不是能吸引所有金属，而是吸引铁一类物体。
教学过程
一、魔术导入激发兴趣
1、提问：同学们，你们猜猜我是谁？
预设：魔术师
演示：硬币入杯小魔术。【同步投屏】
2、提问：神奇吗？怎么做到的呢？
讲解：魔术的关键就在我手上的戒指，它是什么制成的？谁想来摸一摸？
这枚戒指是由什么制成的？
预设：磁铁。
3、揭秘：慢动作揭秘魔术步骤。神奇吗？
今天这节课我们就一起走进神奇的磁铁世界，探究磁铁的奥秘。（板书：磁铁）
二、自主探究获取新知
（一）联系生活 认识磁铁
1、提问：你们在生活中见过磁铁吗？哪些物品上有呢？
预设：门吸、文具盒、磁吸五子棋……
2、提问：其实磁铁在生活中很常见，我这里有几种常见的磁铁，你们见过吗？可以给它们取个名字吗？【出示实物】
讲解：磁铁种类繁多。在科学上，为了区分这些磁铁，我们一般用形状给它们命名——条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。
（二）磁铁能吸引的物体
1、出示材料、进行预测
（1）提问：你们平常玩过磁铁吗？它能吸引什么物品呢？（板书课题：能吸引什么？）
预设：回形针、铁钉……
（2）过渡：磁铁到底能吸引什么呢？
（3）认识材料：瞧！老师为你们带来了很多不同物品，大家都认识吗？我们一起来认一认。
木块、燕尾夹、吸管、弹珠、铝片、弹簧、铁钉、尺子、铜片、铁片、气球、锡丝、回形针、铁碗、陶瓷片、橡皮、勺子、铅笔、布、钥匙。
（4）预测：其中谁能被磁铁吸引？我们先来猜一猜。
我为每小组准备了一张探究记录单，同学们可以把自己的想法记录在表格第二列“猜一猜”中。
我们来个小约定，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。
在一列我为这些物品编了一个序号，如果你忘记了物品的样子，可以根据序号在大屏幕中找到它们并且看一看。
过渡：比一比哪个小组完成得又快又好，哪个小组的磁铁最先到达终点吸到宝箱。【小组评比机制】
（5）汇报交流：很多小组都已经信心满满的完成了，下面我想请一个小组来说一说你们的想法。
提示：请你在“材料选择区”移动图片，将你认为能被磁铁吸引的物品放在左边，不能被磁铁吸引的物品放在右边。
其他同学请仔细看，他们的猜测与你们一样吗？
提问：你们同意他们的猜测吗？
追问：哪种物品不同？我们只说不一样的物品。
我们把有争议的放在中间。
过渡：这是我们的猜测，要验证我们的猜测应该怎么办呢？
2、讨论方法，明确要求
（1） 预设：动手实验。
追问：怎样做这个实验呢？
预设：用磁铁去接近或者靠近物体，看看这些物体是否能被磁铁吸引 。
（2）追问：在实验过程中我们需要注意什么呢？
（3）问题1：每种物品测试几次？
小结：在科学实验中，我们一般进行3次，这是为了避免出现误差。
（4）问题2：实验时，这么多种物品，怎样才能避免遗漏测试哪种物品呢？
小结：按照序号从小到大的顺序依次测试。
（5）过渡：根据大家的回答，老师整理出了几点温馨提示，我们一起看一看。
（6）温馨提示：
①每种物品重复检测3次。
② 按序号依次测试，记录员及时记录。
③磁铁是易碎品，请轻拿轻放。
④实验完成后及时整理实验材料。
⑤ 实验过程中轻声细语。
3、学生实验
（1）提问：都明白了吗？比一比哪个小组表现得最好。【小组评比机制】
（2）领取材料：下面请每组的材料员到讲台领取材料。
（3）学生实验，教师巡视。
4、小组交流汇报
（1）提问：刚刚我发现大家操作得都很规范。哪一个小组愿意分享你们的发现？
小组汇报。
（2）提问：你们的实验结果都跟这个小组的相同吗？
预设：不同。
追问：哪种物品不同？（钥匙）
这是怎么回事呢？我们用事实说话。
（3）演示：请这两个小组将你们的钥匙交上来，我们测一测。
真的有一个钥匙能被磁铁吸引，一个钥匙不能被磁铁吸引。
小结：我们一起来看看。原来能被磁铁吸引的钥匙是铁钥匙，不能被磁铁吸引的钥匙是铜钥匙。
5、师生小结。
（1）提问：我将大家测试出来的能被磁铁吸引的物体放在了左边，不能被磁铁吸引的物品放在了右边。能被磁铁吸引的物体有什么共同点？
预设：都含有铁（板书：磁铁吸引铁）
追问：不能被磁铁吸引的物体中含有铁吗？
评价：同学们可真了不起，像小科学家一样，发现了这么有价值的知识。
（2）小结：通过今天的实验，我们发现了磁铁能吸引铁。
三、学以致用促进建构
（一）硬币辨一辨
1、过渡：今天老师还给大家带来了一些硬币，你们见过吗？
2、出示“硬币资料卡”
猜测：它们中谁能被磁铁吸引？
追问：你猜测的理由是什么？
3、演示：我们一起来看看你们是不是猜对了。
用磁铁分别测试1-5号物品。
评价：这一次大家都猜对了。因为我们已经发现了磁铁的奥秘，它能吸引——铁。
4、讲解：其实一元硬币中还含有一种金属——镍也能被磁铁吸引。科学家们还发现钴这种金属也能被磁铁吸引。（板书：镍、钴）
5、小结：科学家们在研究磁铁时，测试过很多物品，他们发现磁铁不但可以吸铁，还能吸引镍和钴。
（二）教室寻宝游戏
1、过渡：现在我们就用磁铁的神奇的奥秘来玩一个“寻宝小游戏”，请你找一找教室里哪些物品能被磁铁吸引？
2、规则：限时2分钟，比一比哪个小组找得最多，倒计时结束后请回座位坐好。
温馨提示：不能用磁铁靠近插座、手机、电脑等物品。
3、汇报：请小组分享你们找到了哪些能被磁铁的物品？
我们跟着这位同学一起来看一看。【实时同步投屏】
预设：黑板、门锁。
4、提问：教室里原来有这么多“宝物”都能被磁铁吸引，说明它们含有什么？
预设：铁。
5、小结：通过今天的学习，我们知道了磁铁能吸引铁，利用磁铁的这一特性，我们可以用它检验铁制品。
四、回归生活拓展延伸
1、过渡：磁铁还有更神奇的功能，你们想不想看？
2、播放视频：“磁铁在生活中的妙用”
3、小结：小小的一块磁铁上还有更多奥秘，等着我们课后一起去发现。