课件22张PPT。让历史课堂活起来春秋战国的纷争教学理念教材分析教学过程 说课流程教法学法教学反思学情分析 新课程理念要求我们要让学生主动地、自主地、合作地学习历史,在创设的情境中、合作探究中,学会研究历史,学会深刻去理解历史。人人学习有用的历史知识,人人会用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点去分析、去思考,个个历史素养都得到提高与发展,是我们历史课堂追求的目标。
历史课堂应当坚持“以人为本,关注生命”的教育理念,坚持“快乐学习,幸福成长”的教学宗旨,遵循“人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐”的课堂主题,把课堂还给学生,让学生做课堂的主人。本节课以这种理念为指导,进行了“三环大课堂” 教学模式的探究。
教学理念三、说教学重难点二、说教学目标一、说教材的地位和作用教材分析一、教材的地位和作用:
《春秋战国的纷争》是岳麓版《中国历史》七年级上册第八课的内容。从社会形态更替的角度来看,前面我们分别学习了原始社会和奴隶社会的相关内容,即将过渡到后面的封建社会。而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的,所以,本课在教材中承上启下,具有非常重要的地位。
教材分析二、教学目标:
依据课程标准、教学内容和学情,落实“三维目标”,构建了以下体现素质教育要求和课改要求的课堂教学目标:
1、知识与能力:
了解春秋、战国的基本史实;以辨证的观点分析春秋战国时期的战争带来的历史影响。
2、过程与方法:
通过学生的自主学习,小组合作学习,讨论等方式,培养学生的自学能力,共同学习能力以及积极参与的合作精神。
3、情感、态度与价值观:
通过对齐桓公成就霸业的学习,使学生认识到国家强大需要改革,需要人才,需要奋发图强的精神。
教材分析三、教学重点、难点
1、重点:齐桓公称霸
2、难点:理解春秋战国争霸战争的影响教材分析 从思维发展规律上看,七年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段,对历史的学习还停留在表面现象上,需要我们培养他们自主合作探究的学习能力以达到教学目标;同时,学生们的历史知识比较匮乏,所以,我们在教学中要注意引导学生归纳成语故事,以形成新的知识点,既锻炼思维能力,又开阔眼界。
学情分析教法学法填埋焚烧再生“三环导学案”教学法导学案.doc 自主学习·展我风采展示交流·成就你我反馈测评·追求卓越 三环大课堂第一环节 自主学习·展我风采流程:“独学” “对学” “群学”1、解读学习目标:激起学生探究新知的欲望。并让学生说出自己的疑惑。学生质疑.wmv
2、熟悉课本内容:学生以导学案为学习路线,完成自主学习的任务,老师让学生在组内或板书汇报自学收获,检查自学效果,落实基础知识 。收获汇报.wmv
3、小组合作探究:完成导学案上规定的训练题目,以检查自学效果,找出疑难,在小组内部交流讨论。小组合作.wmv
教学过程
对学自主学习·展我风采独学群学对学第二环节 展示交流·成就你我情境一 模拟角色 身临其境
假如你是齐桓公,应该怎样做才能成就霸业?
教学过程
精彩展示第二环节 展示交流·成就你我情境二 跨越时空,重回战国
你认为春秋战国时期发生了许多战争是好事还是坏事?说出你的理由。
教学过程
争霸战争的影响第二环节 展示交流·成就你我教学过程
情境三 历史故事 你讲我评
讲述或表演你所知道的春秋战国时期的历史典故和成语故事。
教学过程
历史故事会第三环节 反馈测评·追求卓越(1)学生自己总结交流本节课的学习收获,进行课堂小结。
(2)设置不同层次的问题,检查、测评、升华学习效果。
(3)课后拓展阅读《上下五千年》、《成语故事》。教学过程
板书设计第八课 春秋战国的纷争 整个教学中,把“三环大课堂”与历史课的特点有机结合,形成了一种适合历史教学的三环导学模式。在设计上,以情境为主线;以史实为基础;以问题为载体;以多媒体为辅助手段;以活动为实现方式。
在这堂课上,人人都有平台,人人都有表现,“兵带兵、兵强兵、兵教兵”、“师助兵、师导兵、师引兵”,让课堂始终洋溢着绿色、生命、向上的阳光。当然我更清楚,这种课堂在如何更适合学生心理、更适合现代教学技术、更好地让学生运用历史知识上,还有许多不足,但我会将打造高效课堂这一宗旨坚持到底,让历史课堂活起来,学生动起来,效果好起来。教学反思
谢 谢