教科版（2017秋）二年级下册2.4《测试反应快慢》教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级下册2.4《测试反应快慢》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-28 08:18:37 | ||
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文档简介
4.《测试反应快慢》教学设计
【核心概念】
5.生命系统的构成层次
6.生物体的稳态与调节
涉及跨学科概念，包括结构与功能、稳定与变化
【学习内容与要求】
5.5 人体由多个系统组成
1~2 年级：④识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能 和保护方法
6.2 人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存
1~2 年级： ②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境
【教学目标】
1.科学概念：通过抓尺子的游戏活动，知道感觉器官能帮助我们做出反应， 了解经过长时间、反复的训练能够提升反应的速度。
2.科学思维：能在经历从抓住到抓到高积分的过程中，通过简单的数据记录、 比较，分析推理出我们反应的快慢。
3.探究实践：能根据游戏要求，积极投入到研究活动中，不断调整，综合运 用感官来进行游戏。
4.态度责任：在活动中愿意和同学合作观察，互相交流，敢于实践，同时关 注和保护学生学习兴趣，认同坚持不懈使人进步的理念。
【教学重难点】
1.教学重点：体验感觉器官能帮助我们做出反应，反复训练能提升反应速度。 2.教学难点：通过简单的数据比较分析，发现我们反应速度的变化。
【教学准备】
学具准备：反应速度尺 (两人 1 条) 、实验记录单 (活动手册) 等。
教具准备：课件、反应速度尺、班级记录单、黑色油性笔等。
【教学过程】
一、情境导入：明确抓尺子的要求和方法 (预设 5 分钟) 4 分 15 秒
1.情境导入：教师播放短视频 (两个学生玩抓尺子的游戏) 。【昨天在学校， 老师看到两位同学在做抓尺子的游戏，播放视频，视频后你们想不想也试一试】
2.激发兴趣：让学生通过观看视频中抓尺子的游戏，产生试一试的兴趣。
3.明确要求：教师明确抓尺子游戏的规则。【在试一试前，老师这里有两点 要求，请看 PPT】
手：手型 U 字形，手臂放桌边 (放大图)
放：手拿上端，下端 U 里，不碰到手 (放大图)
4.两人演示：让两位学生上台演示，其他同学观察他们游戏中是否遵守规则， 进行点评。【哪两位同学想上来试一试，他们抓的过程中，大家请仔细看他们是 不是遵守规则，可以提出来哦】
5.出示课题：教师出示课题“测试反应快慢”【你们是不是也想试一试呀？ 那今天这节课我们一起来“测试反应快慢” (板贴) 】
二、玩一玩：感受多种感觉器官配合的重要 (预设 16 分钟) 17 分钟
【在试一试之前，老师这里有一个要求， (出示板贴：闭眼不提示) ，闭眼
不提示怎么做呢！ 出示方法一 PPT】
( 一) 方法一：闭眼不提示 5 分钟
1.明确要求：教师明确方法一抓尺子的要求
眼：闭上
手：手型 U 字形，手臂放桌边 (放大图)
放：手拿上端，下端 U 里，不碰到手 (放大图) 时间：3 分钟，同桌相互配合
2.学生活动：教师个别纠正 3 分钟
3.交流汇报。【说一说，你在抓过程中的感受，用到了什么感觉器官 (板贴：
手) 】
(二) 方法二和方法三：闭眼提示放【刚才我们是闭眼不提示抓，发现没有 感觉器官的参与，很难抓到，现在我们降低难度，抓的人还闭眼，放的人嘴里要 提示“放”的同时放尺子，看你能否抓住尺子；再尝试一种方法抓的人眼睛开着，
放的人嘴巴里提示“放，用两种不同方法再试一试”】11 分钟
1.明确要求：
方法二：闭眼提示放
眼：闭上
方法三：睁眼提示放
眼：睁开
嘴：提示“放”
手：手型 U 字形，手臂放桌边 (放大图)
放：手拿上端，下端 U 里，不碰到手 (放大图) 时间：6 分钟，同桌相互配合
2.学生活动：教师个别纠正 6 分钟
3.交流汇报。【说一说，你用方法二和三，在抓过程中的感受，用到了什么 感觉器官 (板贴：手和耳，手、耳和眼) 】
(三) 研讨交流：从板书分析反应快慢的原因。【从刚才三个实验中，你们 有什么想说的？感官越多越容易抓住，感官配合的越好越容易抓住】1 分钟
三、练一练：通过数据收集和分析，感受反应快慢可训练 (预设 14 分钟)
( 一) 同样抓住也有快慢【大家的经验总结的很好，谁愿意上来用最佳的方 法再试一试 (用带有数字的尺子) ，你们仔细观察他抓的快还是慢】3 分 30 秒
1.用最佳方法再试一试 ( 一位同学演示)
2.分析对比两次快与慢【他前后两次都抓到了，两次的反应一样快吗？说说 理由，你们太棒了，抓到的地方离起点越近说明越快，大家不妨来看昨天老师拍 的两个慢镜头】
3.加强快慢的认识 (短视频慢镜头)
(二) 测测我的反应快与慢【为了大家更好表述谁快谁慢，老师在反应尺上 标上了数字，刚才那位同学第一次抓了 分，第二次抓了几分，分数越高说明反 应越快，假如出现以下几种情况怎么计分呢？，实验前老师这里有几点要求】15 分钟
1.带数字反应尺的用法：明确不同情况的计分办法 (图文结合) 2.抓一抓，测一测。明确要求：
眼：睁开
嘴：提示“放”
手：手型 U 字形，手臂放桌边 (放大图)
放：手拿上端，下端 U 里，不碰到手 (放大图)
计分：选择你抓的次数中，最高五次分数记入表格中 时间：6 分钟
3.说一说，比一比：前后快慢的比较，思考如何让反应更快。【说一说，你 现在抓和刚刚开始抓有什么不一样了？你觉得原因是什么？】
拓展延伸：领悟感官协调、坚持训练的重要性【看来我们练着练着，越来越 有感觉了，感觉器官配合越来越好了，抓住的可能性更大了。是呀，其实我们身
(
方
法一
闭
眼
不提示
) (
方
法三
睁
眼提示“放”
) (
眼
) (
手
) (
手
) (
耳
) (
手
)边很多事情不是天生就会的，不是天生反应就快的，比如短跑运动员，他们为了 提高 0.01 秒都要刻苦训练，我们一起来看看吧！】
四、3 分钟
1.短跑运动员起跑的短视频慢镜头：反应快是刻苦训练出来的。 2.其他运动的拓展：从学生练习运动入手，领悟刻苦训练的重要性。
板书设计：
测试反应快慢
(
方
法二
闭眼提示“放
”
)
(
耳
)
(
长
期训练 坚持不懈
)
【核心概念】
5.生命系统的构成层次
6.生物体的稳态与调节
涉及跨学科概念，包括结构与功能、稳定与变化
【学习内容与要求】
5.5 人体由多个系统组成
1~2 年级：④识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能 和保护方法
6.2 人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存
1~2 年级： ②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境
【教学目标】
1.科学概念：通过抓尺子的游戏活动，知道感觉器官能帮助我们做出反应， 了解经过长时间、反复的训练能够提升反应的速度。
2.科学思维：能在经历从抓住到抓到高积分的过程中，通过简单的数据记录、 比较，分析推理出我们反应的快慢。
3.探究实践：能根据游戏要求，积极投入到研究活动中，不断调整，综合运 用感官来进行游戏。
4.态度责任：在活动中愿意和同学合作观察，互相交流，敢于实践，同时关 注和保护学生学习兴趣，认同坚持不懈使人进步的理念。
【教学重难点】
1.教学重点：体验感觉器官能帮助我们做出反应，反复训练能提升反应速度。 2.教学难点：通过简单的数据比较分析，发现我们反应速度的变化。
【教学准备】
学具准备：反应速度尺 (两人 1 条) 、实验记录单 (活动手册) 等。
教具准备：课件、反应速度尺、班级记录单、黑色油性笔等。
【教学过程】
一、情境导入：明确抓尺子的要求和方法 (预设 5 分钟) 4 分 15 秒
1.情境导入：教师播放短视频 (两个学生玩抓尺子的游戏) 。【昨天在学校， 老师看到两位同学在做抓尺子的游戏，播放视频，视频后你们想不想也试一试】
2.激发兴趣：让学生通过观看视频中抓尺子的游戏，产生试一试的兴趣。
3.明确要求：教师明确抓尺子游戏的规则。【在试一试前，老师这里有两点 要求，请看 PPT】
手：手型 U 字形，手臂放桌边 (放大图)
放：手拿上端，下端 U 里，不碰到手 (放大图)
4.两人演示：让两位学生上台演示，其他同学观察他们游戏中是否遵守规则， 进行点评。【哪两位同学想上来试一试，他们抓的过程中，大家请仔细看他们是 不是遵守规则，可以提出来哦】
5.出示课题：教师出示课题“测试反应快慢”【你们是不是也想试一试呀？ 那今天这节课我们一起来“测试反应快慢” (板贴) 】
二、玩一玩：感受多种感觉器官配合的重要 (预设 16 分钟) 17 分钟
【在试一试之前，老师这里有一个要求， (出示板贴：闭眼不提示) ，闭眼
不提示怎么做呢！ 出示方法一 PPT】
( 一) 方法一：闭眼不提示 5 分钟
1.明确要求：教师明确方法一抓尺子的要求
眼：闭上
手：手型 U 字形，手臂放桌边 (放大图)
放：手拿上端，下端 U 里，不碰到手 (放大图) 时间：3 分钟，同桌相互配合
2.学生活动：教师个别纠正 3 分钟
3.交流汇报。【说一说，你在抓过程中的感受，用到了什么感觉器官 (板贴：
手) 】
(二) 方法二和方法三：闭眼提示放【刚才我们是闭眼不提示抓，发现没有 感觉器官的参与，很难抓到，现在我们降低难度，抓的人还闭眼，放的人嘴里要 提示“放”的同时放尺子，看你能否抓住尺子；再尝试一种方法抓的人眼睛开着，
放的人嘴巴里提示“放，用两种不同方法再试一试”】11 分钟
1.明确要求：
方法二：闭眼提示放
眼：闭上
方法三：睁眼提示放
眼：睁开
嘴：提示“放”
手：手型 U 字形，手臂放桌边 (放大图)
放：手拿上端，下端 U 里，不碰到手 (放大图) 时间：6 分钟，同桌相互配合
2.学生活动：教师个别纠正 6 分钟
3.交流汇报。【说一说，你用方法二和三，在抓过程中的感受，用到了什么 感觉器官 (板贴：手和耳，手、耳和眼) 】
(三) 研讨交流：从板书分析反应快慢的原因。【从刚才三个实验中，你们 有什么想说的？感官越多越容易抓住，感官配合的越好越容易抓住】1 分钟
三、练一练：通过数据收集和分析，感受反应快慢可训练 (预设 14 分钟)
( 一) 同样抓住也有快慢【大家的经验总结的很好，谁愿意上来用最佳的方 法再试一试 (用带有数字的尺子) ，你们仔细观察他抓的快还是慢】3 分 30 秒
1.用最佳方法再试一试 ( 一位同学演示)
2.分析对比两次快与慢【他前后两次都抓到了，两次的反应一样快吗？说说 理由，你们太棒了，抓到的地方离起点越近说明越快，大家不妨来看昨天老师拍 的两个慢镜头】
3.加强快慢的认识 (短视频慢镜头)
(二) 测测我的反应快与慢【为了大家更好表述谁快谁慢，老师在反应尺上 标上了数字，刚才那位同学第一次抓了 分，第二次抓了几分，分数越高说明反 应越快，假如出现以下几种情况怎么计分呢？，实验前老师这里有几点要求】15 分钟
1.带数字反应尺的用法：明确不同情况的计分办法 (图文结合) 2.抓一抓，测一测。明确要求：
眼：睁开
嘴：提示“放”
手：手型 U 字形，手臂放桌边 (放大图)
放：手拿上端，下端 U 里，不碰到手 (放大图)
计分：选择你抓的次数中，最高五次分数记入表格中 时间：6 分钟
3.说一说，比一比：前后快慢的比较，思考如何让反应更快。【说一说，你 现在抓和刚刚开始抓有什么不一样了？你觉得原因是什么？】
拓展延伸：领悟感官协调、坚持训练的重要性【看来我们练着练着，越来越 有感觉了，感觉器官配合越来越好了，抓住的可能性更大了。是呀，其实我们身
(
方
法一
闭
眼
不提示
) (
方
法三
睁
眼提示“放”
) (
眼
) (
手
) (
手
) (
耳
) (
手
)边很多事情不是天生就会的，不是天生反应就快的，比如短跑运动员，他们为了 提高 0.01 秒都要刻苦训练，我们一起来看看吧！】
四、3 分钟
1.短跑运动员起跑的短视频慢镜头：反应快是刻苦训练出来的。 2.其他运动的拓展：从学生练习运动入手，领悟刻苦训练的重要性。
板书设计：
测试反应快慢
(
方
法二
闭眼提示“放
”
)
(
耳
)
(
长
期训练 坚持不懈
)